Та аналізу результатів

Тест Кеєса являє собою набір досліджень та інтелектуальних проб, спрямованих на визначення рівня розвитку та змісту найважливіших компонентів когнітивної сфери: внутрішнього плану дій, довільної уваги, словесно-логічного та просторового мислення. Окрім цього, він дає змогу дослідити розумову працездатність і особливості фізичної стомлюваності дитини, її готовність працювати під керівництвом дорослого та самостійно – за інструкцією дорослого, рівень розвитку мовлення та запас життєвих уявлень. Тест складається із 4 субтестів, до опису яких ми й перейдемо. Відзначимо лише, що тест може проводитися як в індивідуальній, так і в груповій формі. Індивідуальна форма вимагає для своєї реалізації 25-40 хвилин і може бути проведена за один день. Групову форму бажано проводити за два дні, займаючи дітей на 25-30 хвилин.

Субтест 1. Визначення розумової працездатності (уважності)

Тест полягає в тому, що діти мають за певний час знайти і відмітити у по­слідовності геометричних фігур, що повторюються, ті, які абсолютно ідентичні наведеним зразкам. Для проведення тесту використовуються спеціальні бланки (див. Комплект матеріалів до методик). На них зображено 105 кружечків із різними геометричними знаками, які розміщені у 7 рядах по 15 кружечків у кожному. Три фігурки – зразки – зображені окремо у середині верхньої частини бланка. Час виконання тесту – 2 хвилини.

Зверніться до дітей із такими словами: «Сьогодні ми з вами будемо гратися в різні цікаві ігри. У ці ігри ви раніше ніколи не гралися, тому слухайте дуже уважно, що вам доведеться робити. Перша гра така. Кожен із вас одержить аркуші паперу, на яких намальовано багато кружечків». Спитайте, чи кожна дитина знає, що таке кружечок. Незалежно від відповідей дітей накресліть циркулем на дошці коло й поясніть: «Оце і є кружечок». Після цього продовжуйте: «У верхній частині аркуша (покажіть дітям бланк) намальовані 3 кружечки, у кожному з них намальовані різні фігурки. Які це фігурки, я зараз покажу на дошці. Дивіться всі на дошку».

Накресліть циркулем у верхній частині дошки 3 кола з геометричними знаками всередині так, як показано на рис. 1.

Рис. 1

Не витираючи намальованого, поясніть далі: «Під цими трьома кружечками намальовано ще кілька рядів кружечків, і в кожному кружечку намальована якась фігурка».

Покажіть дітям бланк, а потім накресліть на дошці ще 7 кружечків із фігурками так, як показано на рис. 2.

Рис. 2

Продовжуйте далі: «Якщо ви будете порівнювати ці два ряди між собою (покажіть на дошці ряди 1 та 2), то побачите, що у кружечках нижнього ряду деякі знаки – інші». Покажіть указкою обидва ряди, порівняйте їх, зверніть увагу дітей на різні та однакові знаки. Потім знову зверніться до дітей: «Правила цієї гри прості. Подивіться уважно, які знаки намальовані у верхніх трьох кружечках (покажіть). А тепер вам слід уважно подивитися на кожний із кружечків нижнього ряду (покажіть) і закреслити ті з них, у яких намальовані такі самі фігурки, що й у кружечках угорі.

Щоб зрозуміли всі, зробимо це на дошці. Ви мені кажіть, які кружечки треба закреслити».

Закресліть потрібні кружечки на дошці, запитуючи дітей, чому саме ці кружечки слід закреслити. При цьому зверніть увагу дітей на те, що закреслювати повністю кружечок необов’язково, достатньо провести будь-яку рисочку на кружечку або на лінії кола. Продемонструйте на дошці приклади закреслення кружечків так, як це показано на рис. 3.

Рис. 3

(У варіанті індивідуального тестування експериментатор при поясненні інструкції показує дитині все, що слід зробити, на її індивідуальному бланку, і закреслює на очах у дитини всі три верхні фігурки.)

З’ясуйте у дітей, чи все їм зрозуміло, і якщо комусь щось незрозуміло, поясніть ще раз. Наприкінці скажіть: «В усі ігри будемо гратися певний час. Тому постарайтеся працювати швидко й уважно. Ми зараз роздамо вам аркуші, але їх не можна роздивлятися, аж поки не буде на це дозволу. Роботу починайте тоді, коли я скажу " Починайте! ", і закінчуйте тоді, коли я скажу " Стій! "».

Роздайте дітям олівці та бланки і подайте команду: «Увага, починайте!» – й увімкніть хронометр. Рівно через дві секунди подайте команду: «Стій! Покладіть олівці на стіл!» – зберіть аркуші. Одразу ж проведіть другий тест.

Примітка. Використання предметів для фіксації відповідей дезорганізує діяльність дітей. Зручніше, як свідчить наш досвід, відповідь фіксувати графічно, наприклад перекреслити вибраний квадрат.

Субтест 2. Визначення рівня сформованості внутрішнього плану дій

Обладнання. По два спеціальні бланки (див. Комплект матеріалів до методик) з цупкого білого паперу або картону для кожної дитини, 4 маленькі предмети (кнопки, шматочки картону, ґудзики), для фіксації відповідей; бланк на групу дітей для протоколювання результатів.

Інструкція. Дітям пропонується подумки крутити квадрат-еталон за годинниковою стрілкою на 90, 180 або 270 градусів (залежно від етапу завдання) і визначити, яке положення при цьому займе геометрична фігура, намальована усередині квадрата. Це здійснюється шляхом вибору потрібного квадрата з чо­тирьох варіантів його положення, що наведені на малюнку.

Тест має три етапи, кожний із яких складається з чотирьох задач. Бланки пронумеровані так: перша римська цифра означає етап (I–IV), друга арабська – номер задачі етапу (1–4), третя арабська, що стоїть у дужках після першої, – наскрізний номер задачі. Отже, номер бланка ІІІ-2 (10) означає, що бланк використовується на третьому етапі як друге завдання і є 10-ю задачею з початку тестування.

Для демонстрування повертання квадратів використовують два спеціальні однакові квадрати зі сторонами 10× 10 см. Із середини верхньої сторони квадрата перпендикулярно до неї проведено коротку лінію червоного кольору завдовжки 2 см, у правому нижньому куті квадрата зображено кружечок (рис. 4).

Рис. 4

Приготуйте для кожної дитини бланки з намальованими квадратами, поклавши їх один на одного у правильній послідовності. Зверніться до дітей з такою інструкцією: «Тепер ми з вами будемо гратися в таку гру. Кожен із вас одержить аркуші паперу, на яких намальовано 5 квадратів; один квадрат розміщений ліворуч, він відокремлений від інших квадратів прямою лінією». Попросіть дітей підійти і покажіть їм аркуш І-1(1), пояснивши, що таке квадрат і де – лівий бік аркуша. Далі продовжуйте: «Ваше завдання – подумки повернути найлівіший квадрат за годинниковою стрілкою один раз (здійсніть цю операцію з квадратом-зразком) і уявити, як цей квадрат буде виглядати тепер. Правильну відповідь знайдете серед тих чотирьох квадратів, які відокремлено від першого квадрата прямою лінією (покажіть дітям ці квадрати). Будьте уважні. Вибір тільки одного квадрата з чотирьох буде правильним рішенням. Решта три будуть неправильними рішеннями. На обраний квадрат, який є правильним рішенням, покладіть маленьку мітку (покажіть дітям мітку)».

Продемонструйте повертання квадрата-зразка 1, 2, 3 рази за годинниковою стрілкою. Другий зразок залишиться для порівняння у початковому положенні.

Запитайте, чи все зрозуміло, що таке повертання квадрата і що треба робити під час виконання завдання.

Якщо у дітей виникають запитання, поясніть ще раз. Далі продовжуйте: «Тепер ми роздамо вам 4 аркуші, їх не можна роздивлятися доти, доки я не дам команди. Лівий квадрат на цих аркушах слід подумки повернути один раз за годинниковою стрілкою. Уявіть собі, як цей квадрат виглядатиме, якщо його повернути один раз, виберіть із чотирьох квадратів такий самий і покладіть на нього мітку (маленький шматочок картону, ґудзик тощо). Потім обережно цей аркуш із міткою відкладіть у бік і те ж саме зробіть для другого аркуша, потім для третього і, нарешті, для четвертого. Роботу починайте тоді, коли я скажу: " Починайте! " і закінчуйте тоді, коли я скажу " Стій! ". Я вам дам на роботу одну хвилину».

Роздайте дітям чотири аркуші із завданнями першого етапу, поклавши їх малюнками донизу. Простежте, щоб у стосі з чотирьох аркушів нижній був під номером 1, а верхній – під номером 4. Коли діти перегортають стос так, щоб малюнки опинилися зверху, завдання будуть розміщені у правильній послідов­ності – 1, 2, 3, 4. Покажіть дітям, як слід правильно перегорнути аркуші. Тепер дайте команду: «Увага, починайте!» - й увімкніть хронометр. Рівно за хвилину скажіть: «Стій!», обійдіть усіх дітей, запишіть відповіді на заздалегідь підго­товлений бланк і зберіть тестові аркуші.

Після цього запропонуйте дітям таке завдання: «Ми роздамо вам нові чотири аркуші, але тепер лівий квадрат потрібно подумки повернути за годинниковою стрілкою двічі. Уявіть собі, як він виглядатиме після повороту, знайдіть серед чотирьох квадратів правильну відповідь і покладіть на цей квадрат маленьку мітку. Роботу почнемо й закінчимо за моїм сигналом».

Роздайте дітям наступні чотири аркуші з номерами задач 5, 6, 7, 8 так само, як і в попередньому випадку. Аналогічно проведіть і завдання третього етапу, звернувши увагу дітей, що в цьому завданні квадрат слід подумки повернути за годинниковою стрілкою три рази. В усіх цих етапах намагайтеся не змінювати порядок слів в інструкціях та командах, за винятком тих, які зумовлені зміною в умовах завдання.

Після закінчення другого тесту одразу ж проведіть третій тест.

Бланк для групової реєстрації результатів субтесту 2

ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ВНУТРІШНЬОГО ПЛАНУ ДІЙ