Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Класифікація відповідей
|
|
(усі відповіді розділено на дві категорії)
| А | Б |
| Запитання 1: лічба, уроки грамоти – заняття, за змістом та формою не мають аналогів у дошкільному житті дитини. | Запитання 1: дошкільні види діяльності – уроки образотворчого та фізкультурного циклу і праця; позакласні заняття: ігри, вживання їжі тощо. |
| Запитання 2: незгода дитини на «відпустку». | Запитання 2: згода на «відпустку». |
| Запитання 3: навчальні заняття – вислови, що описують порядок денний, у який обов’язково включено дії з самоосвіти. | Запитання 3: дошкільні заняття: ігри, гуляння на вулиці, малювання, господарські роботи без згадування про навчальні дії. |
| Запитання 4: змістовий бік підготовки до школи – опанування деяких навичок читання, письма, лічби. | Запитання 4: формальні дії щодо приготування до школи – придбання форми, портфеля тощо. |
| Запитання 5: незгода на навчання вдома. | Запитання 5: згода на навчання вдома. |
| Запитання 6: вибір учителя. | Запитання 6: вибір батьків. |
| Запитання 7: вибір школи А. | Запитання 7: вибір школи Б. |
| Запитання 8: вибір школи А. | Запитання 8: вибір школи Б. |
| Запитання 9: вибір оцінки. | Запитання 9: вибір іграшки або шоколадки. |
Переважання відповідей категорії А свідчить про те, що внутрішня позиція дитини має змістовий характер. Переважання відповідей категорії Б говорить про орієнтацію дитини на дошкільні види діяльності, на формальні боки навчання.
При інтерпретуванні одержаних результатів слід пам’ятати, що повинні оцінюватися не тільки кількісні, а й якісні показники. До них відносять і загальну поведінку дитини під час тестування, й інтерес, з яким дитина береться за кожне нове завдання, й темп роботи, й готовність до контакту з психологом, і втомлюваність, і т. ін.
Методика визначення навчальної мотивації (М. Гінзбург)
Мета. Визначити мотиви навчання дитини.
Обладнання. 6 карток із схематичним зображенням фігур.
Інструкція. «Зараз я прочитаю тобі розповідь. Послухай.
Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що мене мама примушує. Якби не мама, я б у школу не ходив ". На стіл перед дитиною викладається картка № 1 (зовнішній мотив).
Другий хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що мені подобається вчитися ". Викладається картка № 2 (навчальний мотив).
Третій хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що там весело і багато дітей, з якими можна гратися ". Викладається картка № 3 (ігровий мотив).
Четвертий хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що хочу бути дорослим. Коли я в школі, я почуваюся дорослим, а до школи я був маленьким ". Викладається картка № 4 (позитивний мотив).
П'ятий хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що потрібно вчитися. Без навчання ніякої справи не зробиш, а вивчишся – і можеш стати, ким захочеш". Викладається картка № 5 (соціальний мотив).
Шостий хлопчик сказав: " Я ходжу до школи, тому що одержую там хороші бали ". Викладається картка № 6 (мотив одержання балу).
А тепер подумай і дай відповідь:
Хто з них, по-твоєму, має рацію? Чому?
З ким із них ти хотів би разом гратися? Чому?
З ким із них ти хотів би разом учитися? Чому?»
Дитина послідовно здійснює три вибори, при цьому вказує на відповідну картинку і пояснює її. Якщо пояснення дитини не досить чіткі, їй ставлять контрольне запитання: «А що цей хлопчик сказав?»
|
|