Тема 1. Наукові засади теорії і методики розвитку мови

Теорія і методика розвитку мови як наука. Предмет, об'єкт, зміст, завдання теорії і методики розвитку мови як наукової дисципліни. Міждисциплінарні зв'язки у викла­данні теорії і методики розвитку мови: філософський, психологічний, лінгвістичний, педагогічний цикли дисциплін. Методологічні засади теорії і методики розвитку мови. Мова як суспільне явище, суспільний характер походження мови, мова як засіб спіл­кування, взаємозв'язок мови й мислення, слово й поняття, мова та історія, роль чут­тєвого досвіду в розвитку мовлення, практика — критерій істини. Природничі засади теорії і методики розвитку мови. Вчення І.П.Павлова про дві сигнальні системи; О.Г.Іванова-Смоленського, М.І.Красногорського, М.М.Кольцової про становлення другої сигнальної системи в дітей. Будова центральної й периферійної частини мовно­го апарату. Психологічні засади теорії і методики розвитку мови. Сутність понять: мо­ва, мовлення, мовленнєва діяльність, навчально-мовленнєва діяльність. Мовленнєва діяльність, її характеристика (Л.С.Виготський, С.Л.Рубінштейн, І.О.Зимняя, О.О.Леонтьєв). Навчально-мовленнєва діяльність, її специфіка на етапі дошкільного дитинс­тва. Зарубіжні психологи (Ж.Піаже, В.Штерн, Бюлери й ін.) та їхні праці в галузі ста­новлення і розвитку мовлення дітей. Теорія егоцентричного мовлення Л.С.Виготського, Ж.Піаже. Усвідомлення дітьми дошкільного віку звукового та словникової» складу мовлення. Психологічна природа мовлення. Психологічні аспекти Мовлення у працях українських учених (Б.Ф.Баєв, І.О.Синиця, В.А.Семиченко та ін.). Психолінг­вістика про розвиток мовлення дітей (О.О.Леонтьєв, І.О.Зимняя, О.М.Шахнарович та ін.). Лінгводидактичні засади теорії і методики розвитку мови: знаки мови, функції мови і мовлення (комунікативна, номінативна, експресивна, гносеологічна, сигніфікативна та ін.). Мовленнєве середовище, розвивальний потенціал мовленнєвого сере­довища. Мовлення дорослих (батьків, вихователів) та його вплив на мовлення: дітей, Мовлення однолітків та старших за віком дітей і його вплив на мовлення дітей. Зако­номірності розвитку мовлення дітей (Л.П.Федоренко): управління м'язами мовного апарату, засвоєння лексичних і граматичних знань, виразності мовлення, чуття мови, координація в розвитку усного і писемного мовлення. Принципи засвоєння і навчан­ня дітей рідної мови. Врахування загальнодидактичних принципів навчання: принцип виховуючого навчання, єдності навчання з життям, теорії з практикою, усвідомленість, послідовність, систематичність, науковість, наочність, творча активність, доступ­ність, міцність засвоєння знань, урахування індивідуальних особливостей дітей. Ме­тодичні принципи навчання. Загальні принципи: принцип уваги до матерії мови, ро­зуміння мовних значень, оцінки виразності мовлення, розвитку чуття мови, випере­джувального розвитку усного мовлення, поступового прискорення темпів збагачення мовлення. Часткові методичні принципи: комунікативна спрямованість навчання, навчання мовлення як діяльність, активна мовленнєва практика, організація спосте­режень над мовним матеріалом, комплексний підхід до розвитку всіх аспектів мови, мотивація мовної діяльності, вплив художньої літератури на мовний розвиток дітей (А.М.Богуш, В.Л.Скалкін). Спеціальні методичні принципи у словниковій роботі, гра­матичній правильності, звуковій культурі, зв'язному мовленні. Методи наукового дос­лідження в методиці: спостереження, бесіда, психолого-педагогічний експеримент, ді­агностичні методики та ін. їх значення й методика використання.