Тәрбие жүйесін құру кезеңдерді

B) жү йенің қ алыптасуы

D) ұ жымдық іс-ә рекеттің мазмұ ны мен жү йесінің қ ұ рылымын жасау

F) жү йені тә ртіпке келтіру, дә стү рлерді жасау, жаң алық тарды ендіру

Тә рбиенің компоненттері

D) мақ саттылық

E) іс-ә рекет

G) нә тиже

Тұ тас педагогикалық процесті зерттеген йалымдар

C) А.Ф. Каптерев

E) Н.Д. Хмель

F) Ю.К. Бабанский

Тұ лғ а қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары:

B) Сократ.

D) Платон.

F) Аристотель.

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамына ә сер ететін факторлар:

A) Мегафакторлар.

D) Макрофакторлар.

F) Мезофакторлар.

Тә рбие бағ ыттары:

B) Азаматтық тә рбие.

D) Қ ұ қ ық тық тә рбие.

H) Эстетикалық тә рбие.

Тә рбие бағ ыттарының тү рлері:

C) Экологиялық тә рбие.

E) Экономикалық тә рбие.

G) Ең бек тә рбиеcі.

Тә рбиелік іс-шаралардың дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін ұ сынылатын бағ ыттары:

A) Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі.

D) Эстетикалық тә рбие.

H) Дене тә рбиесі.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі:

C) Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.

E) Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.

G) Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс-ә рекеттерді жү зеге асырады:

C) Ұ йымдастырушылық.

E) Реттеушілік.

H) Ақ параттық.

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар:

B) Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.

D) Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.

G) Қ ұ қ ық тық талаптарғ а сай болуы.

H) Оқ ушының талаптарына сай болуы.

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә селелері бойынша айналысқ ан зерттеушілер:

B) И.Т. Волков.

F) В. Оконь

G) А.М.Раевский.

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары:

A) Оның білімі.

G) Оның білігі.

H) Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

Жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген йалымдар

B) С.Т. Шацкий

D) А.С. Макаренко

F) В.А. Сухомлинский

Жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгілері

C) ұ жымның мақ сатының қ ойамдық мә нде болуы

E) ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы

G) ұ жымда белсенді топтың болуы

Жымды зерттеу ә дістері

B) социометрия

C) бақ ылау

E) референтометрия

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет тү рлері:

B) Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы.

D) Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы.

G) Жалпы нә тижелердің болуы.

«Форма» терминінің мә ні:

B) Тә рбие ү дерісінің сырттай кө рінісін.

D) Тә рбиелік жұ мыстары мен тә рбиелік іс-шаралардың жиынтығ ын.

F) Тә рбиеленушілердің іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесін.

Ынталандыру ә дістеріне жатады:

A) Жазалау.

D) Мадақ тау.

F) Жарыс.

Іс-ә рекетте бірігуі бойынша тә рбие формалары жіктеледі

B) жұ птық жұ мыс

D) кіші топтайы жұ мыс

F) кездесулер

Іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері

B) жазалау

D) мадақ тау

H) жарыс