Ттттттттттттт

Тү рткі дегеніміз: А) Тұ лғ аның мақ сатқ а жетуде, оны саналы ә рекетке итермелейдіВ) Ө зін-ө зі тә рбиелеудің қ орғ аушы кү шіС) Мотив

Тү сіндіру: Теориялық мә нін ашу, фактілерді, қ ұ былыстарды бірізді, дә лелді

Тү сініктілік принципінің ережелері: Жең ілден қ иынғ а; Белгіліден белгісізге; Қ арапайымнан кү рделіге.

Тұ лғ а дамуына ық пал ететін фактор: орта

Тұ лғ а дамуының негізгі бағ ыттары: Дене; Ә леуметтік; Психикалық

Тұ лғ а дамуының микрофакторлары: тә рбие институттары; микросоциум; отбасы

Тұ лғ а дамуының негізгі бағ ыттары: ә леуметтік; дене; психикалық

Тұ лғ а даумының негізгі бағ ыттары: Психикалық

Тұ лғ а қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек

Тұ лғ а мен ұ жымның қ атынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша): A) Тұ лғ а жә не ұ жымнын ү йлесімді қ атынасы B) Жеке тұ лғ а ұ жымғ а тә уелді C) Жеке тұ лғ а ұ жымды ө зіне бағ ындырады

Тұ лғ а мен ұ жымның қ атынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша): А) Жеке тұ лғ а ұ жымды ө зіне бағ ындырады В) Тұ лғ а жә не ұ жымның ү йлесімді қ атынасы С) Тұ лғ аның ұ жымғ а тә уелділігі

Тұ лғ а мен ұ жымның қ атынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша): A) Жеке тұ лғ а ұ жымғ а тә уелді B) Тұ лғ аның ұ жымды басқ аруғ а қ атысуы C) Тұ лғ а жә не ұ жымның ү йлесімді қ атынасы

Тұ лғ а санасын қ алыптастыру ә дістері: Ә ң гіме, тү сіндіру.Дә ріс, пікірталас, мысал келтіру.Эстетикалық ә ң гіме, иландыру.

Тұ лғ а ұ ғ ымының мә нін шу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасын анық тау керек: Индивид; Даралық; Адам

Тұ лғ а: Оның ә леуметтік мә нін кө рсететін қ асиеттер жиынтығ ы; Ә леуметтік қ атынастар мен саналы іс-ә рекеттің субъектісі; Белгілі қ оғ амдық рө лді атқ аратын саналы индивид.

Тұ лғ ағ а тә н қ асиеттер: ә леуметтік функцияларды атқ аруы; психологиялық дамудың белгілі бір дең гейі; биологиялық жетілуі

Тұ лғ алық іс ә рекеттік бағ ыттың негізгі мазмұ ндық белгілері: A) Ортақ тасу B) Ойын C) Іс-ә рекет барысында тұ лғ а дамуына басшылық жасау

Тұ лғ алық -бағ дарлық кө зқ арас дегеніміз: А) Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауғ а тұ лғ аны мақ сат ретінде қ арастырадыВ) Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауда тұ лғ аны субьект ретінде қ арастырадыС) Педагогикалық процесті жобалап, бағ дарлауда тұ лғ аны негізгі ө лшем ретінде қ арастырады

Тұ лғ аны ә леуметтендіру институттары: Отбасы; Мектеп; Шағ ын орта.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Эвклит.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Платон. Cократ.Aристотель.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары: Эвклит; Монтень; Рабле

Тұ лғ аның дамуына ә сер ететін жетекші факторлар: Тә рбие.Тұ қ ымқ уалаушылық.Орта.

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамуына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар; Макрофакторлар; Мезофакторлар

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұ лғ аның ә леуметтенуіне ә сер ететін факторлар: Тұ қ ымқ уалаушылық; Ә леуметтік орта; Тә рбие

Тұ тас педагогикалық процесс жә не балалар ұ жымы теорияларының негізгі қ ағ идаларын қ алыптастырғ ан ғ алымдар: A) Н.К.Крупская B) Т.Е.Конникова C) А.С.Макаренко

Тұ тас педагогикалық процесс жә не балалар ұ жымы теорияларының негізгі қ ағ идаларын қ алыптастырғ ан ғ алымдар: A) Л.И.Новиков B) Т.Е.Конникова C) В.А.Сухомлинский

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алім ең бегінің ө зіндік сипаттары: Оның білімі; Оның білігі; Оның тұ лғ алық қ асиеттері

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығ армашылығ ы. Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

Тұ тас педагогикалық процесте жеке тұ лғ аның дү ниетанымын қ алыптастырудың негізгі міндеттері: A) Дү ниетаным ұ ғ ымының мә нін анық тау B) Жеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының ә діснамалық жә не психологиялық негізін айқ ындау C) Оқ ушы тұ лғ асының дү ниетанымдық кө зқ арасын қ алыптастырудың заң дылық тарын ашу

Тұ тас педагогикалық процесте жеке тұ лғ аның дү ниетанымын қ алыптастырудың мақ саты: A) Дү ниетаным қ алыптастырудың теориялық ә діснамалық негізін айқ ындау B) Дү ниетанымның индивидтің қ ызмет ә рекетіндегі орнын айқ ындау C) Дү ниетаным қ алыптастырудың теориялық ә діснамалық негізін жә не индивидтің қ ызмет ә рекетіндегі орнын айқ ындау

Ү й тапсырмасы қ ажеттілігінің себебі: Игерілген білімді, іскерлікті, дағ дыларды сабақ та толық бекіту мү мкінеместігі.Оқ ушылардың дербестігі, ойлау қ абілеті артып, ө здігінен білім алуғ ажү йелі тү рде дағ дыланады.Сабақ та алғ ан білімдері мен біліктіліктерін ө зіндік ең бекте қ олдана білугежаттығ ады, кітаппен жұ мыс істей білу тә сілдерін мең гереді.

Ү лгілі отбасы тә рбиесінің шарттары: Ата-ананың педагогикалық мә дениеті; Педагогикалық ә дебі; Бірлескен іс ә рекетке қ атысу

Ұ жым... белгілеріне ие: A) Жеке тұ лғ аның қ алыптасу ү дерісі B) Дү ниетанымның психологиялық негіздері болуы C) Іс-ә рекет

Ұ жым дегеніміз: Топ дамуының ең жоғ арғ ы тү рі.Топты ұ йымдастырудың ең жоғ ары сатысы.Мақ сатқ а жетудегі ұ йымшылдық пен мақ сатшылдық іс-ә рекетпен сипатталатын адамдар тобы.

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу: A) Н.К.Крупская B) Н.Д. Хмель C) А.С. Макаренко

Ұ жым жә не ұ жымды тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар: А.С.Макаренко; С.Т.Щацкий; В.А.Сухомлинский
Педагогика практикасы тарихындағ ы оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: Трамп-жоспар; Виньетка-жоспар; Белл-Ланкастер жү йесі
Дү ниетаным: Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі; Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі; Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі

Ұ жымдық – танымдық іс-ә рекет тү рлері: Бірің ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкерщіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; Жалпы нетижелердің болуы

Ұ жымдық –танымдық іс –ә рекет тү рлері: Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы, Жалпы нә тижелердің болуы, Бірың ғ ай мақ саттың, жалпы мотивтің болуы.

Ұ жымдық танымдық іс-ә рекет формаларына қ атысы жоқ: Оқ ушының сабақ тағ ы жауабы.Жеке оқ ушының ө здігінен жұ мыс істеуі.Оқ ушының сабақ қ а дайындығ ы.

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгілері бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не дар бойынша тұ жырым жасау; Ұ жымдық іс-ә рекет барысында, ә рбір оқ уышы ө зіндік білімін кө рсете алуы

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы. Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нә тижелердің болуы.

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы. Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы. Ұ жымдық іс-ә рекет барысында, ә рбір оқ уышы ө зіндік білімін кө рсете алуы.

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгісі бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы; Жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет дегеніміз: Ә леуметтік тә жірибені игерудегі мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті; “Педагог-оқ ушылар” жү йесінің қ ызметі; Оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін дамыту процесі;

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет жү ргізіледі: Сабақ та; Сабақ тан тыс уақ ытта; Тү рлі танымдық іс- ә рекетте

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекеттер тү рлері: Бірың ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; Жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымның даму динамикасының бірінші кезең і: A) Мұ ғ алім мен белсенділерге талап қ ою B) Белсенділерді ө зінің кызметін орындауғ а ү йрету C) Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына карай тапсырма беру

Ұ жымның даму динамикасының екінші кезең і: A) Оқ у жә не оқ удан тыс іс-ә рекеттін алуан тү рлілігі B) Мұ ғ алім, белсенділер тарапынан оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы мен қ ажеттілігіне қ арай тапсырманың ә ртү рлі дә режеде болуы C) Дә стү рлі қ алыптастыру

Ұ жымның даму динамикасының ү шінші кезең і: A) Талаптың белсенділермен қ атар, ұ жым мү шелерінен де қ ойылуы B) Ө з-ө зіне талап қ ою C) Ө зін-ө зі басқ ару жоғ ары дә режеде болуы

Ұ жымның дамуындағ ы жолдар жү йесі: Жақ ын, Алыс

Ұ жымның дамуындағ ы жолдар жү йесі: A) Ұ жым тұ лғ ағ а бағ ынады B) Тұ лғ а ұ жымды ө зіне бағ ындыру C) Перспективалық

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: эмоционалдық қ арым-қ атынас; жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас; қ ұ қ ық тық қ арым-қ атынас.

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: A) Ұ жымдық қ арым-қ атынас B) Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас C) Шығ армашылық қ арым-қ атынас

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: A) Ұ жымдық қ арым-қ атынас B) Шығ армашылық қ арым қ атынас C) Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: A) Жалпы бірлікті іс-ә рекет B) Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат C) Жеке таң далғ ан басқ арушы орган

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: А) Жалпы бірлікті іс-ә рекет В) Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат С) Ө зін-ө зі басқ ару органдарының болуы

Ұ жымның педагогикалық теориясын дамытуғ а ө з ү лестерін қ осты: П.П.Блонский. С.Т.Щацкий.Н.К.Крупская

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретінде маң ызды белгісі (белгілері): ұ жымда белсенді топтың болуы; ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуы

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгілері: А) Ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуыВ) Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуыС) Ұ жымда белсенді топтың болуы

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі (белгілері): А) Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы В) Тек ұ жымдық жауапкершілік С) Басқ а ұ жыммен органикалық байланыста болуы

Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі (белгілері): А) Ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуыВ) Ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуы С) Ұ жымда белсенді топтың болуы

Ұ йымдасқ ан клуб жұ мыстары тиімділігі - бұ л: A) Клубтың ә рекеті қ оғ амдық маң ыздылығ ы, ө здігінен ә рекет етуі, мү шелерінің жеке-дара ө зара қ арым-қ атынас жасау мү мкіндігінің болуы, қ ызығ ушылығ ы, бұ қ аралығ ы B) Клубтың ү немі жұ мыс істеуінің маң ыздылығ ы жә не оның мү шелері қ ұ рамының тұ рақ тылығ ы C) Клуб жұ мысы мазмұ нының ағ артушылық -эстетикалық бағ ытта болуы

ұ сынылады: Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі. Эстетикалық тә рбие. Дене тә рбиесі.

Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ Ұ

Ф.Г.Гиддингстің «Ә леуметтік теория» кітабында ә леуметтендіру ұ ғ ымына берген анық тамасы – бұ л: A) Адамның ә леуметтік табиғ и мінезін дамыту B) Жалпы адамды ә леуметтік ө мірге дайындау C) Адамның ә леуметтік мінезін немесе индивидтің мінезін дамыту, жалпы адамды ә леуметтік ө мірге дайындау

Форма терминінің мә ні – бұ л: A) Қ абылдау B) Балалар арасындағ ы тү сіністік C) Педагогикалық процес арасындағ ы сабақ тастық

Халық аралық нормативті кұ жаттарғ а жатады: Балалар қ ұ қ ығ ы декларациясы, БҰ Ұ -ң балалар кұ қ ығ ы туралыКонвенциясы.Адам қ ұ қ ық тарының жалпы декларациясы.Балалардың ө мірін қ амтамасыз ету, қ орғ ау жә не дамыту туралы жалпыә лемдік декларация.

ХХІ ғ асырдың адамы -... болуы шарт: А) Дені сау B) Рухы кү шті C) Жан дү ниесі таза

шық андығ ы B) Балағ а кө п сө з айтудың қ ажеті жоқ, оғ ан тек кана практикалық

Ынталандыру ә дістеріне жатады: Жазалау; Мадақ тау; Жарыс

Ынталандыру ә дісі (ә дістері): A) Жазалау B) Жарыс C) Мадақ тау

Ынталандыру ә дісі (ә дістері): А) Жазалау В) ЖарысС) Мадақ тау

Ынталандыру ә дісіне жататындар: Жарыс; Марапаттау; Жазалау.

Ынталандыру ә дістері: Мадақ тау; Жазалау; Жарыс

Ынталандыру ә дістеріне жатады: Жазалау. Мадақ тау. Жарыс.

ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ

Экология» ұ ғ ымын тұ ң ғ ыш рет... қ олданғ ан: А) Э.ГеккельВ) 1866 жылыС) Неміс биологы

Экологиялық білім - бұ л: А) Ә ртү рлі экологиялық мә селелерді талдауВ) Пә наралық байланыс мазмұ нына ұ ғ ымдарды енгізуС) Экологияның іргелі ұ ғ ымдарының басқ а ғ ылым салаларымен байланыста болуы

Экологиялық білім мен тә рбие беру идеялары... педагогтардың ең бектерінде айтылады: А) В.И.ВернадскийВ) И.Т.СуравегинаС) Н.Д.Зверев

Экологиялық санағ а... жатады? А) ФактілерВ) ДеректерС) Жануарлар ә лемі мен ө сімдіктер дү ниесі жә не олардың ө мір сү ру ортасы жайында, жалпы қ оршағ ан ортада болып жатқ ан қ ұ былыстарды ө зара қ арым-қ атынасының қ орытындысы мен талдауы

Экологиялық тә рбие – бұ л: А) Табиғ аттың барлық субъектілеріне қ атысты ізгілікті, қ айырымдылық ты, парасаттылық ты қ алыптастыруды кө здейдіВ) Бұ л тек «жұ луғ а болмайды», «ластауғ а болмайды» деген жалаң ұ ран, ү ндеу тастау немесе тә ртіпке шақ ыру емес, не себепті олай етуге болмайтындығ ын тү сіндірумен байланысты жү зеге асадыС) Экологиялық білім берудің қ ұ рамдас бө лігі

Экологиялық тә рбие қ алыптастырады: A)Санада табиғ атты пайдаланудың ұ қ ыптылық принциптерін қ алыптастырады B) Табиғ атқ а ізгілік қ атынасты қ алыптастырады C) Экологиялық мә дениетті қ алыптастырады

Экологиялық тә рбие мақ сатты тү рде... процесінде жү зеге асады: А) Адамның, қ оғ амның табиғ атқ а ә сер ету ортасындағ ы білімнің ғ ылыми жү йесін қ алыптастыруВ) Жеке тұ лғ аның адамгершілік дү ниетанымын тә рбиелеуС) Экологиялық іс-ә рекетте білім мен тә рбиенің жү зеге асуына ық пал ететін жан-жақ ты факторларды қ арастыру

Экологиялық тә рбиеге байланысты іс ә рекет мазмұ ны - бұ л: A) Отанжандылық қ а тә рбиелеу B) Тә рбиеленушілердің қ оршағ ан табиғ атты зерттеуі C) Табиғ аттың экологиялық қ алпына талдау жү ргізу

Экологиялық тә рбиенің атқ аратын қ ызметтері: А) Ағ артушылық қ ызметВ) Дамытушылық қ ызметС) Тә рбиелік қ ызмет

Экологиялық тә рбиенің атқ аратын қ ызметтері: А) Ұ йымдастырушылық қ ызметВ) Алдын-ала болжау қ ызметіС) Тә рбиелік қ ызмет

Экологиялық тә рбиенің мақ саты - бұ л: A) Бала санасында табиғ атты қ орғ ау мә дениетін қ алыптастыру B) Бала санасында қ оршағ ан ортағ а жауапкершілікпен қ арауғ а ү йрету C) Табиғ атты қ орғ ауғ а даярлық тарын қ алыптастыру

Экологиялық тә рбиенің мақ саты: А) Оқ ушылар бойында экологиялық білім, кө зқ арас, сенім жү йесін қ алыптастыруВ) Оқ ушылардың табиғ атқ а, қ оршағ ан ортағ а парасаттылық, жауапкершілік қ арым-қ атынасын жан-жақ ты қ алыптастыруС) Оқ ушылардың табиғ атқ а, қ оршағ ан ортағ а парасаттылық, жауапкершілік қ арым-қ атынасын жан-жақ ты дамыту

Экологиялық тә рбиенің негізгі міндеттері - бұ л: A) Жас ұ рпақ пен барлық тұ рғ ындардың жоғ арғ ы экологиялық мә дениеттерін қ алыптастыру B) Табиғ атқ а қ оғ ам дамуының материалды жә не рухани кү штердің қ айнар кө зі ретінде қ арап, оның тағ дырына жауапкершілікті сезіну C) Қ оршағ ан ортағ а зиян келтірмей кейбір шаруашылық -экономикалық мә селелерді шешетін дағ дылармен іскерліктерді қ алыптастыру

Экономикалық тә рбие барысында қ алыптасады: А) Табиғ и ресурстарғ а ү немдік кө зқ арас B) Тиімді экономикалық іс-ә рекет мотивтеріС) Экономикалық сана-сезім

Экономикалық тә рбие дегеніміз: О қ ушыларды экономикалық білім негіздерімен қ аруландыру қ оғ амның экономикалық саясатын ұ ғ ындыру. Ө ндіріс, айырбас, бө лісу жә не тұ тыну шең беріндегі негізгі экономикалық қ атынастарды тә жірибеде мақ сатты мең герту. Н арық тық экономика жағ дайында шаруашылық ты тиімді жү ргізуқ ағ идалары мен нормаларына сай балалардың сана-сезімдерін, дағ дыларын, іскерліктерін, талаптары мен мү дделерін қ алыптастыруғ а жү йелі жә немақ сатты ық пал жасау.

Экономикалық тә рбие мақ саты - бұ л: A) Балалардың нарық тық экономика жағ дайында шаруашылық ты тиімді жү ргізу қ ағ идалары мен сана-сезімдеріне ық пал жасау B) Экономика жағ дайында шаруашылық ты тиімді жү ргізу талаптары мен мү дделерін қ алыптастыруғ а жү йелі жә не мақ сатты ық пал жасау C) Тиімді экономикалық іс-ә рекетке байланысты экономикалық ұ ғ ым мен сана-сезімді қ алыптастыру

Экономикалық тә рбиенің міндеттері - бұ л: A) Экономикалық сана сезіммен ақ ыл-ойды, саналы мұ қ таждық тар мен қ ажеттіліктерді қ алыптастырып бекіту B) Адам бойында тә ртіптілік, ү немшілік, ұ қ ыптылық сияқ ты қ асиеттерді қ алыптастыру C) Тиімді экономикалық іс-ә рекетке деген ынта мен талпынысты қ алыптастыру

Эмпирикалық зерттеу ә дістері: Сұ рақ -жауап ә дістері, оқ ушылардың жұ мыстарын зерттеу.Бақ ылау, педагогикалық эксперимент.Нақ ты ақ параттық деректерді практикалық жолмен жинақ тау тә сілдері.

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда кітапхананың маң ызы: A) Оқ ушылардың кө ркем ә деби шығ армаларды сү юі B) Эстетикалық талғ амдарын арттырады C) Мә дени ой-ө рісін кең ейтеді

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда кітапхананың маң ызы: A) Оқ ушылардың кө ркем ә деби шығ армаларын сү юі B) Эстетикалық талғ амдарын арттыру C) Мә дени ой-ө рісін кең ейтеді

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда тә рбие сағ аттарының маң ызы: A) Оқ ушылардың қ ызуғ ышылығ ы артады B) Ертең гі кү нге деген қ уаныш сезімі орнайды C) Ө ткізілетін тә рбие сағ аты тақ ырыбына сай безендіру жұ мыстарымен айналысумен қ атар ә н, кө ркем сө з ө нерлерін ә зірлеуге ат салысады

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда ұ стаздар ұ жымы жұ мысының маң ызы: A) Эстетикалық сана-сезімін арттырады B) Эстетикалық талғ амы мен кө зқ арасын арттырады C) Эстетикалық қ ұ штарлығ ын арттырады

Эстетикалық тартымдылық ты қ алыптастыруда ұ стаздар ұ жымы жұ мысының маң ызы A) Эстетикалық сана-сезімін арттырады B) Эстетикалық талғ амы мен кө зқ арасын арттырады C) Эстетикалық қ ұ штарлығ ын арттырады

Эстетикалық тә рбие... тә рбиесімен байланысты: A) Ең бек B) Ақ ыл-ой, адамгершілік C) Дене шынық тыру

Эстетикалық тә рбие дегеніміз: Ө мірдегі, ө нердегі ә семдікті дұ рыс тү сініп, тұ тас қ абылдауды, бағ алаудыжә не эстетикалық ұ ғ ымды, талғ ам мен сенімді қ алыптастыруғ а бағ ытталғ анмақ сатты процесс.Тә рбие тү рі.Табиғ аттағ ы, ө нердегі, ең бектегі, ө мірдегі ең жақ сыны қ абылдау, оданлә ззат алу.

Эстетикалық тә рбие мақ саты - бұ л: A) Балалрдың шығ армашылық қ абілеттерін қ алыптастыру B) Ә лемді сұ лулық заң дары арқ ылы тануғ а қ ызығ ушылық тары мен талпыныстарын дамыту C) Балалрдың шығ армашылық қ абілеттерін қ алыптастыру жә не ә лемді сұ лулық заң дары арқ ылы тануғ а қ ызығ ушылық тары мен талпыныстарын дамыту

Эстетикалық тә рбие міндеттері - бұ л: A) Эстетикалық білімін қ алыптастыру B) Эстетикалық мә дениетке тә рбиелеу C) Ата-бабаларымыздан қ алғ ан асыл мә дени мұ раны игеру

Эстетикалық тә рбие міндеттерінің бірі: Эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тә рбие міндеттерінің бірі: A) Эстетикалық білімдер беру B) Эстетикалық талғ амды жә не сезімді дамыту C) Эстетикалық мә дениетке тә рбиелеу

Эстетикалық тә рбие теориясы мен практикасын талдауғ а қ атысқ ан халық ағ арту ісінің қ айраткерлері: A) В.А.Сухомлинский, А.В.Луначарский, Н.К.Крупская B) А.С.Макаренко, П.П.Блонский C) С.Т.Шацкий, В.Н.Шацкая, А.И.Буров

Эстетикалық тә рбие теориясы мен практикасын талдауғ а қ атысқ ан халық ағ арту ісінің қ айраткерлері: A) В.А.Сухомлинский, А.В.Луначарский, Н.К.Крупская B) А.С.Макаренко, П.П.Блонский C) С.Т.Шацкий, В.Н.Шацкая, А.И.Буров

Эстетикалық тә рбиенің қ ұ ралдары: Ә дебиет.Ө нер.Табиғ ат.

Эстетикалық тә рбиенің міндеттері: A) Эстетикалық білім, мә дениет B) Сезімді қ алыптастыру C) Шынайы қ оршағ ан ортағ а эстетикалық қ атынас орнату

Эстетикалық тә рбиенің міндеттері: A) Эстетикалық білім, мә дениет B) Сезімді қ алыптастыру C) Шынайы қ оршағ ан ортағ а эстетикалық қ атынас орнату

Этикалық ә ң гіме-сұ хбаттың нә тижелі болуының шарттары: A) Ә ң гіме-сұ хбаттың мә селелік сипатта болуы, яғ ни кө зқ арастар мен пікірлер таласы B) Ә ң гіме-сұ хбат тақ ырыбының кө кейкесті, оқ ушылар тілек-талаптарына сай болуы C) Ә ң гіме-сұ хбат мазмұ нының оқ ушылардың тә жірибесі мен жас ерекшеліктеріне сай болуы

Этикалық ә ң гіме-сұ хбаттың нә тижелі болуының шарттары: A) Ә ң гіме-сұ хбаттын оқ ушыларды ө з ойьн жеткізуге, басқ алардың пікірін сыйлауғ а, шыдамдылық пен ә рі дә йекті тү рде дұ рыс кө зқ арасты қ алыптастыруғ а ү йретуі B) Ә ң гіме-сұ хбат лекцияғ а айналмауы керек (мұ ғ алім ғ ана сө йлеп, оқ ушылар тың дап отырады) C) Ә ң гіме-сұ хбаттың жағ ымды ә рі жайлы ортада жү ргізілуі

Этикалық ә ң гіме-сұ хбаттың нә тижелі болуының шарттары: Лекцияғ а айналмауы керек.Мазмұ нының оқ ушылардың тә жірибесі мен жас ерекшеліктеріне сайболуы.Мә селелік сипатта болуы.

Этикалық тақ ырыптағ ы ә ң гіменің нә тижелі болуы мынағ ан байланысты: Мазмұ нының оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен олардың ә леуметтіктә жірибесіне сә йкес болуы.Тілінің ә деби сауатты болуы.Қ ызық ты, ә серлі, тү сінікті болуы.

Этномә дени білім беру міндеттері: кө п тілді индивид қ алыптастыру; этномә дени сә йкестілігін ескеру; мә дени интеграцияғ а бағ дарлау

Этномә дени білім беру тұ лғ аның: ә лемдік мә дениет қ ұ ндылық тарын мең геруі; ана тілі мен мә дениетін мең геруі; этномә дени сә йкестігін сақ тау

Этнопедагогикалық кө зқ арас: А) Қ азіргі тә рбие теориясы мен практикасыү шін аса қ ажет педагогика В) Халық тық тә рбиенің бірлігі С) Этностық тә рбиенің сипаты мен ерекшелігін сипаттайды

Ю. К. Бабанский оқ ыту ә дісін бө леді: оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері; Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыру ә дісі; Ұ йымдастыру жә не оқ у таным іс ә рекетін іске асыру ә дістері

Ю.К.Бабанский жіктеуіне жататын оқ ыту ә дістері: Оқ у-танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері; Оқ у-танымдық іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері; Оқ у-танымдық іс-ә рекеттің тиімділігін бақ ылау жә не ө зін-ө зі бақ ылау ә дістері.

Ю.К.Бабанский оқ ыту ә дісін біледі: Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері; Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыру ә дісі; Ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-ә рекетін іске асыру ә дістері

Ю.К.Бабанский оқ ыту ә дісін ү лкен ү ш топқ а бө леді: Ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс ә рекетін іске асыру ә дістері. Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі. Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері.

Ю.К.Бабанский оқ ыту ә дісін ү лкен ү ш топқ а бө леді: Оқ ыту процесінде оқ ушыларғ а жағ ымды жағ дай жасау ә дістері; Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері; Оқ ытуда ө зін-ө зі басқ ару ә дістері

ЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮ

Я.A.Коменский бойынша тә рбие ү ш мақ сатқ а жетуге бағ ытталуы қ ажет: Ө зің ді тану. Қ оршағ ан ортаны тану. Қ ұ дайғ а сыйыну.

Я.А. Коменский бойынша тә рбиенің мақ сатқ а бағ ытталуы: A) Қ оршағ ан ортаны тану B) Ө зін-ө зі тану C) Қ ұ дайғ а сыйыну

Я.А.Коменский бойынша тә рбие ү ш мақ сатқ а жетуге бағ ытталуы қ ажет: Ө зің ді тану; Қ оршағ ан ортаны тану; Қ ұ дайғ а сыйыну

ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ