Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.Қоәамдық әсер әдістері.

Педагогикалық процестің дамуы мен қ ызмет етуінің заң дылық тары.Теориялық білімдерді жинақ тайды.Педагогикалық шындық тғ жірибесін зерттейді.

Педагогикалық процестің қ озғ аушы кү ші: Қ арама- қ айшылық

Педагогикалық процестің қ озғ аушы кү штері: Педагогикалық процесте туындайтын қ арама – қ айшылық тар

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: Оқ ушылардың шығ армашылық белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ғ рекетінің нғ тижесі.Педагогикалық процестің қ ызметі оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қ ас қ ағ ым сғ ттік емес, ұ зақ мерзімге уақ ытқ а бағ ытталғ ан.

Педагогикалық процестің негізгі сипаты: Мақ саттылық, екі жақ тылық, тұ тастық

Педагогикалық процестің негізігі компоненттеріне кірмейтіндер: Мұ ғ алім дайындығ ы Бағ дарламалап оқ ытудың мақ саты: Оқ ыту процесін басқ аруды жетілдіру

Педагогикалық процестің элементарлық «ұ ясы» Педагогикалық жағ дай

Педагогикалық такт: педагогтың балалармен педагогикалық қ арым-қ атынас кезінде сақ тауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық технологилардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырә ан педагогтар: Е.Н. Ильин.С.Н. Лысенкова.В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология ұ ғ ымын алғ аш қ олдана бастағ ан мемлекеттер: АҚ Ш, Англияда

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырә ан педагогтар: В.В.Беспалько.В.В.Данилов.В.К. Дьяченко.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нғ тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі.Оқ ушылардың іс-ғ рекет тғ сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.А.Данилов.М.Н.Алексеев.М.Н.Скаткин.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ғ леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай боладыПедагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кірсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық шығ армашылық: Педагогтың жеке тұ лғ алық, психикалық, интеллектуалдық кү штері мен қ абілеттіліктерінің кө рсеткіші

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ғ дістемелік кезен.Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мғ нін зерттеу.Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы.Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нғ тижесін ілшестіру.

Педагогиканың білімдері: Педагогиканың жалпы негіздері.Оқ ыту жғ не тғ рбие теориясы. Білім беру жү йесін басқ ару.

Педагогиканың ғ ылым ретінде дамуын анық тайды: Қ оғ ам ө мірінде тә рбие артуы

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады .Тү сіндіру.Анық тау.Болжау.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: Жобалау. Жаң алау.Ық пал таныту.

Педагогтық ә деп кө рінеді: Мінез-қ ұ лқ ынан

Педагогтың кә сіби мә дениетіне жатады: Коммуникативті қ абілеттілігі

Педагогтың ұ йымдастырушылық қ абілеті байқ алады: Оқ ушылардың алуан тү рлі іс – ә рекеттерін ұ йымдастыру арқ ылы

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: Білім заң дылық тары жінінде жаң а мғ ліметтер алу.Білім беру жү йесінде жаң а мғ ліметтер алу.Ғ ылыми ізденіс процесі.

Пә н бойынша оқ ыту процесінің сапасын қ адағ алап жетілдіру жұ мыстарының жоспары қ арастырылады: Пә н бірлестіктерінде

Платон мыналарды тғ рбиелеуге кіп ық ылас білдірген: Ақ ыл-ойды.Еріктілікті.Сезімді.

Практикада қ олдану мақ сатындағ ыи оқ ушыларды ғ ылыми біліммен, іскерлікпен дағ дымен қ аруландыратын оқ ыту функциясы: Білім берушілік

Проблемалық жағ дай: Оқ ыту процесінде туғ ан қ иындық

Проблемалық оқ ыту мә ні: Оқ ушылар алдында проблемалар қ ою

Психологиялық дамуында ауытқ ушылық бар балаларды оқ ыту жә не тә рбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогка

Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері.Қ оә амдық ә сер ә дістері.

Сабақ беру басымды рө л атқ аратын дидактикалық жү йе: Дә стү рлі дидактикалық концепция Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекеттің бастапқ ы кезең і: Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастыру процесі

Сабақ семинар: Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары

Сабақ тың қ ұ рылымы: Сабақ ү стінде жү зеге асырылатын дидактикалық, дамытушылық жә не тә рбиелік міндеттердің біртұ тастығ ы

Сабақ тың нә тижелілігі мыналарә а байланысты: Мұ ә алімнің дайындық дең гейіне.Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ү йымдастыра алуына.

Сабақ тың типі, қ ұ рылымы анық талады: сабақ тың жеке кезең дерінің қ ойылу ретінен

Сананы қ алыптастыру ғ дістеріне жататды: Этикалық ғ ң гіме.Тү сініктеме.Сендіру.

Сананы қ алыптастыру ә дістеріне жататды: Этикалық ә ң гіме. Тү сініктеме. Сендіру.

Сауалнама: Сұ рақ тар арқ ылы жаппай материалдар жинақ тау ә дісі

Сізді сынып жетекшісі етіп тағ айындады. Жұ мысты неден бастау керек?: Оқ ушылармен танысудан, сынып белсенділерін тағ айындаудан, оқ ушылар сынып жетекшісінің талаптарымен жә не тә ртіп ережелерімен танысудан

Стрестік жағ дайлар туғ ызу, кездейсоқ тық элементі болуы: Ауызша емтиханғ а тә н

Сынып – сабақ тық жү йеге тә н негізгі ерекшеліктердің бірі: Жастары мен дайындық дең гейлері біркелкі оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы

Сынып жетекшілерінің іс-ә рекетіне жасалғ ан ә леуметтік талдау нә тижесінде анық талғ ан міндеттер тобының саны: 6

Сынып жетекшісінің жұ мыс жү йесі қ амтиды: Сынып оқ ушыларымен, ата- аналармен, жұ ртшылық пен, мектеп ұ жымымен жұ мысты

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер.Тә рбиелік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.

Сыныптаә ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы.ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау.Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру.

Т.И.Щукина бойынша тғ рбие ғ дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ғ дістері.Іс-ғ рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тғ жғ рибесін қ алыптастыру ғ дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ғ рекетті ынталандыру ғ дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лә аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оә амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Табиғ и сә йкестілік принципін алғ аш рет қ ұ рғ ан: Я.А.Коменский

Тақ ырыптық бақ ылау: Бағ дарламаның бір бө лімі бойынша білім дең гейін бақ ылау

Тғ рбие тү рлеріне мыналар жатады: Азаматтық тғ рбие.Қ ұ қ ық тық тғ рбие.Эстетикалық тғ рбие.

Тғ рбиелік жұ мыстар тімендегі аталғ ан тғ рбиелік қ ызметтерді орындайды: ұ йымдастырушылық.Реттеушілік.Ақ параттық.

Тғ рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.Мектептің талаптарына сай болуы.

Тестінің валидтілігі: Сұ рақ тардың оқ ушыларғ а тү сініктілі, анық тығ ы (дұ рыс жауабы)

Тә рбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қ арастыратын шетелдік педагогикалық концепция: Бихевиоризм

Тә рбие ә дісі: Ү лгі кө рсетуі

Тә рбие мақ саты: Тұ лғ аны қ алыптастырудың соң ғ ы нә тежиесі

Тә рбие процесінің қ озғ аушы кү ші: Тұ лғ аның даму кезінде пайда болатын қ арама-қ айшылық тар

Тә рбие туралы ғ ылым: Педагогика

Топтық жұ мыстарды ү йымдастыру проблемалары бойынша айналысқ ан зерттеушілер: И.Т. Волков.В. ОконьА.М.Раевский.

Тү сіндірмелі – иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұ ндау, ізденіс тү рлері, зерттекшілік ә дістер деп жіктеудің негізгі белгісі: Танымдық іс- ә рекет тү рі