Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:*Ойлау*Қиялдау 1 страница

Тә рбиедегі мақ сат-адам деген атты қ ұ р жала қ ылып жапсырмай, шын мағ ынасымен адам қ ылып шығ ару» деген пікір авторыМ.Жұ мабаев, Ахмет Байтұ рсынов; М.Жұ мабаев, Міржақ ып Дулатов; М.Жұ мабаев, Шә кә рім

«Тә рбиесіз қ оғ ам, қ оғ амсыз тә рбие ө мір сү рмейді» деген қ ағ идадан шығ атын ой: * Қ оғ амдағ ы тә рбиенің қ ызметі қ оғ амның мақ сатын, талап-тілектерін іс жү зіне асыру болады*Тә рбиенің мақ саты қ оғ амның мақ сатымен бірлікте болады*Қ оғ амның талаптарына байланысты ө мір сү руге болады

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасы: *индивид*адам*даралық

12 ғ асырдағ ы «Князь Владимир Монохматың балаларды ү йретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары: Адамдарғ а кө мек жә не қ айырымдылық қ ұ рметті болу* Ү лкендерге, қ ұ растарғ а, жасө спірімдерге сылы болу, сауаттылық қ а ынталылық пен жету* Ө з Отанын сү ю жә не қ орғ ау*

18 ғ асырдағ ы француз философ-ағ артушылары: *Дидро* Гельвецию*Эмиль Габорио

1871 жылғ ы жарғ ығ а сә йкес сынып тә рбиешілерінің міндеттері: Cабақ қ а тә ртіп орнату, сабақ қ а қ атысуы.Оқ у процесін ұ йымдастыру, сабақ қ а қ атысуы. Қ осымша сабақ ұ йымдастыру, ү й тапсырмасын орындату. Жоспарлау: Cынып ұ жымының оқ у-тә рбие процесіндегі ә рекеттерін нә тижелі ұ йымдастыру. Топ ұ жымының оқ у тә рбие процесіндегі ұ йымдастырудағ ы маң ызды буын. Оқ у-тә рбиедегі педагогикалық ық палды жү йеге келтіру.

1934 жылғ ы Ағ арту саласындағ ы енгізілімдер: Қ азақ станда топтар кластарғ а ө згертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп атауы.*Класс жетекшісінің туралы Ережені РСФСР Халық ағ арту Комиссариатының бекітуі.*Ережемен бірге класс жетекшісінің қ ызметінің бекітілуі.*

1989 жылдың 20 қ арашасында БӘ Ә Бас Ассамблеясы қ абылдағ ан негізгі қ ұ жат* Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенция

Aрнайы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушылар қ ашан пайда болды: ХIХ ғ асырдың 70 жылдары.ХIХ ғ асырдың аяғ ында

Cынып жетекшісінің ә р жекеленген оқ ушығ а қ атысты 3 бағ ытты қ ызметіне жататын бө лімді ата: Ұ йымдастырушылық қ ызмет.Ү йлестіру.Оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару

Cынып жетекшісінің қ ойын дә птеріне: * Ә р жұ мыс орнына жауап беретін оқ ушыны белгіле.*Кемшіліктерді уақ ытылы тү зетуге кү ш сал.*Ө зің нің жақ сы ісің мен ү лгі бол.*

XII ғ асырдағ ы «Князь Владимир Мономахтың балаларды ү йретуі»

А. Д. Дистерверг тә рбиенің мақ сатың " ө з ә рекетті қ ызмет"...... деген: * Ақ иқ атқ а* Жақ сылық қ а, *ә семділікке

А.С. Макаренко болашақ жү йесін ү ш топқ а бө лген: *жақ ын*орта*алыс

А.С.Макаренко «Коллективтегі қ атынас, стиль, сың ай» ең бегінде кө ң іл бө лді: * Мұ ғ алiм даусын билей бiлудiң маң ыз, *Педагогтың ашу-ыза правосы, *Мұ ғ алiмнiң ө з киiмiне назар аудару қ ажеттiлiгi

А.С.Макаренко болашақ жү йесін ү ш топқ а бө лген* Жақ ын*Орта*Алыс

А.С.Макаренко, қ алыптасқ ан ұ жымның ерекше белгілеріне, назар аударғ ан: * Ең бек тә рбиесін дамыту*Ұ жымда ө зіндік қ адірін сезіні*Жағ ымсыз мінез-қ ұ лық тарды ынталандыру*

А.С.Макаренко, қ алыптасқ ан ұ жымның ерекше белгілеріне, назар аударғ ан: *Мү шелерінің достық бірлігі

А.С.Макаренко, қ алыптасқ ан ұ жымның ерекше белгілеріне, назар аударғ ан: Ең бек тә рбиесін дамыту*Ұ жымда ө зіндік қ адірін сезіні*Жағ ымсыз мінез-қ ұ лық тарды ынталандыру*

А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық принциптері: *Тү сіну

Авторитарлы стильде қ олданылатын, ә сер ету ә дісі: * Бұ йрық *Конвенционалды тон*Шектеулер

Авторитарлы стильде қ олданылатын, ә сер ету ә дісі: * Бұ йрық *Ү йрену*Шектеулер

Авторитарлы тә рбие: *Тұ лғ аны басу*Тұ лғ аның дамуын тежеу*Белсенділігін басып тастау.

Адам ақ ылының алғ ы шарты деп Сократ кө рсетті: *Таза болмыс*Шындық *Ақ иқ ат

Адам денсаулығ ын қ орғ ау мен кү шейтуші жә не белсенді тіршілік ә рекетін ұ зартушы гигиеналық ережелер жиынтығ ы; Қ оғ ам денсаулығ ын зерттейтін ғ ылым; Ө скелең ұ рпақ денсаулығ ын қ орғ аудағ ы ғ ылым.

Адам ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тың жалпы бағ ыттылығ ын анық тайтын, тұ лғ аның адамгершілік санасының жоғ ары, шектелген дең гейі: * Логикалық ойлау*Іс-ә рекет нә тижесі*Игерген білімі

Адам ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тың жалпы бағ ыттылығ ын анық тайтын, тұ лғ аның адамгершілік санасының жоғ ары, шектелген дең гейі: * Логикалық ойлау*Мінез кө рінісі

Адам ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тың жалпы бағ ыттылығ ын анық тайтын, тұ лғ аның адамгершілік санасының жоғ ары, шектелген дең гейі: * Логикалық ойлау*Тә рбие *

Адам ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тың жалпы бағ ыттылығ ын анық тайтын, тұ лғ аның адамгершілік санасының жоғ ары, шектелген дең гейі: * Адам мінез-қ ұ лқ ының сыртқ ы моделі

Адам мұ раты* Адам баласының жоғ арғ ы мұ рат-мақ саттары*Ө мірге ұ мтылушылығ ы * Талаптанушылығ ы

Адам мұ раты: Адам баласының жоғ арғ ы мұ рат-мақ саттары * Ө мірге ұ мтылушылығ ы * Талаптанушылығ ы

Адамгершілік - бұ л *Қ оғ ам ү шін ө мірдің наны.*Дербес ә рекет ережелерінің жү йесі.*Жеке бастың ө з ар-ожданы бойынша ә реке етудегі ішкі ұ станымдары.

Адамгершілік тә рбие - бұ л балаларда қ алыптастыру: * ақ ыл-ой ә рекеттерді*жалпы адамзаттық қ ұ ндылық тарды*логикалық ойлауды

Адамгершілік тә рбие міндеттері*қ абылданғ ан этикалық нормаларғ а жә не дә стұ рлерге сә йкесті мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру*адамгершілік ұ ғ ымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қ алыптастыру*адамгершілік сезімдерді дамыту

Адамгершілік тә рбиесі міндеттері: * Жалпыадамзаттық қ ұ ндылық тар, моральдық нормалар*Адамгершілік ұ ғ ымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қ алыптастыру*Қ абылданғ ан этикалық нормаларғ а жә не дә стү рлерге сә йкесті мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру

Адамгершілік: Дербес ә рекет ережелерінінің жү йесі*Қ оғ ам ө мірді ү шін маң ызды табының бірі;

Адамгершілікке тә рбиелеу формалары: *Мектептен тыс тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру*Сенбіліктерге қ атысу

Адамгершілікке тә рбиелеудің маң ызды педагогикалық міндеттері: *Оқ ушылардың белсендік ө мірлік ұ станымын қ алыпастыру*Сө з бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқ ымауын қ амтамасыз ету*Қ оғ амдық борышқ а саналы кө зқ арасын тә рбиелеу

Адамдардың қ арым-қ атынасы, олардың сезімі мен ниеті, ұ станымы бағ алауы байқ алады: * Диалогта*Жарыстарда;

Адамның ә леуметтенудің мегафакторлары* Космос*ә лем*планета

Адамның ө з ә рекеттерін сезінуі немесе сезінбеуі: * Ө зін-ө зі бағ алау*Жеке бағ а*Жасағ ан ә рекетке бағ а беру.

Адамның ө зіне – ө зі ү йлесімді болуының нә тижесі: * тұ лғ алық мә дениет* Тә рбиелік қ атынастар

Адамның ө зіне ө зі ү йлесімді болуының нә тижесі *Адамгершілік мә дениет*Тә рбиелік қ атынастар*Адамшгершілік ө зіндік таным

Азаматтық сана – бұ л: * Ө зін қ оғ ам азаматы ретінде сезінуі*Ұ лттық мә дениеттің негіздерін мең геруі*Қ оғ амның мү шесі ретінде қ ұ қ ық негіздері жә не міндеттерін мең геруі.

Азаматтық сананың негіздері - бұ л: * Ұ лттық мә дениеттің негізгі салт-дә стү рлерімен танысу*Қ ұ қ ық ә рекеттерінің негіздерімен танысу*Алғ ашқ ы нарық ұ ғ ымымен танысу

Азаматтық тә рбие келесі тү сініктерді қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан *тұ лғ аның қ ұ қ ық тық позициясын*тұ лғ аның Конституциялық позициясын*азаматтық сана сезімді

Академиялық топтағ ы куратор жұ мысында біріккен-саяси тә рбиенің тиімді ә дістерінің бірі: * Тү сіндіру-иллюстративтік * Ұ йымдастырушылық * Тә рбиелеу

Академиялық топтағ ы куратор жұ мысында біріккен-саяси тә рбиенің тиімді ә дістерінің бірі: Тиімді мысалдармен тә рбиелеу, Ө мірмен байланыстырып тә рбиелеу

Академиялық топтағ ы куратор жұ мысында біріккен-саяси тә рбиенің тиімді ә дістерінің бірі: * Ақ параттық

Аксиологиялық кө зқ арастан оқ ушылардың дү ниетанымы болу мү мкін *оптимистік немесе пессимистік*пассивті - мазмұ нды*белсенді шығ армашылық

Ақ ыл –ой тә рбиесінің мақ саты: Баланы логикалық тұ рғ ыда дұ рыс ойлай білуге ү йрету, Жеке тұ лғ аның сана-сезімі мен рухани жан дү ниесін дамыту, Жеке тұ лғ аны адамзат жасағ ан заттық жә не рухани байлық тарды мең геру, оларды ө мірде қ олдана білуге ү йрету

Ақ ыл-ой тә рбиесі — бұ л мақ сатты жә не жоспарлы ә рекет, балалардың ғ ылыми білім жү йесін мең геруге ық пал ететін ү деріс: қ оғ ам туралы табиғ ат туралы

Ақ ыл-ой тә рбиесі –мақ сатты жә не жоспарлы ә рекет, балалардың ғ ылыми білім жү йесін мең геруге ық пал ететін ү деріс* Қ оғ ам туралы*Табиғ ат туралы*Адам туралы*

Алғ аш тә рбие мә селесімен айналысушы адамдар: * Кү тушілер*Ү й қ ызметшілер*Губернанткалар.

Алдын-ала дайындық жұ мыстарын жү ргізу: * Шараның мазмұ нын, қ ұ ралдарын анық тау.*Қ онақ тарды шақ ыру, тапсырмаларды бө лу.*Безендіру жұ мыстары.*

Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары: Қ абылдау* Тү йсік* Бақ ылау*

Аристотель бойынша тә рбие мақ саты: *Ақ ыл-есті дамыту*Ерік-жігерді дамыту

Аристотельдің кө зқ арасында тұ лғ аның жан-жақ ты дамуы ретінде қ арастырылды Дене; Ақ ыл-ой; Адамгершілік

Арнайы (тү зету) мектептің зиятында жең іл ауытқ уы бар 1-3 ынып оқ ушылары ү шiн ең бекке ү йренту ү рдісінің нысандары: Сабақ *Экскурсия*Қ оршағ ан орта қ ұ былыстарын бақ ылау.

Арнайы (тү зету) мектептің зиятында жең іл ауытқ уы бар 7 сынып оқ ушыларының ең бек сабағ ындағ ы тапсырмалары: *Бұ йым ү лгiсiн талдау*Жұ мыс жағ дайы*Бар тә жірибені қ олдану.

Арнайы (тү зету) мектептің зиятында жең іл ауытқ уы бар 7 сынып оқ ушыларының ең бек сабағ ындағ ы тапсырмалары: *ә леуметтік-тұ рмыстық бағ дарлау*Бар тә жірибені қ олдану*Қ оршағ ан ортамен танысу;

Арнайы білім беру жү йесі дифференциалдалғ ан қ ағ иданы, жеке тә сілді, оқ у бағ дарламалары мен оқ улық тарды қ олдана отырып мынағ ан мү мкіндік береді: * Бағ дарлама материалдарын вариативті мең геру мү мкіндігіне*Бір сыныпта оқ итындардың, тү рлі дең гейлігін*Оқ ушылар ұ жымында қ иындық дең гейлерінің ә ртү рлігін.

Арнайы білім беру мекемелерінде ең бек сабақ тарындағ ы ү йретілетін жапсырма ә дістері: * Кешенді*Пластикалық: Қ ұ растыру.

Арнайы білім беру мекемелерінде ең бек сабақ тарындағ ы ү йретілетін жапсырма тә сілдері: *Жалпайту*Жабағ ылану* Ширату.

Арнайы білім беру мекемелерінде ең бек сабақ тарындағ ы ү йретілетін жапсырма тү рлері: *Табиғ и заттармен жасалатын жапсырмалар*Суретке қ арап жасау*Мү сінге қ арап жасау.

Арнайы білім беру мекемелерінде ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының мақ саты: *МШ балалардың кемшіліктерін тү зету*МШ балалардың мү мкіндіктерін психологиялық жә не педагогикалық тә сілдермен дамыту*МШ балаларды ә леуметті ортағ а бейімдеу

Арнайы мектепте ең бекке ү йретудің I кезең і мына сыныптарда жү ргізіледі: *1сынып оқ ушыларын ең бекке баулу*2 сынып оқ ушыларын ең бекке баулу*3 сынып оқ ушыларын ең бекке баулу.

Арнайы мектепте ұ йымдастарылатын тә рбие жұ мысының талдау кезең і: Жү ргізілетін тә жірибелерін талдау*Сарап нә тижелерін талдау;

Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының дайындық кезең іне жатады: *Пә нді анық тау жә не оны жү ргізудегі уақ ыт мерзімінің ұ зақ тығ ы.*Жоспарланғ ан тә рбие жұ мысын жү ргізу мерзімінің ұ зақ тығ ы*Пә нді жіктеу.

Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының қ алыптастыру кезең іне жатады: * Жоспарланғ ан тә рбие жұ мысын жү ргізу мерзімінің ұ зақ тығ ы*Тә рбие жұ мысын ұ жыммен жоспарлау*Пә нді анық тау жә не оны жү ргізудегі уақ ыт мерзімінің ұ зақ тығ ы;

Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының қ алыптастыру кезең іне жатады: * Тә рбие жұ мысын ұ жыммен жоспарлау*Тә рбие жұ мысының мазмұ нын таң дау*Жү ргізілетін тә рбие жұ мысының нә тижелерін алдын ала болжау.

Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының соң ғ ы кезең іне жатады: Тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымын таң дау*Тә рбие жұ мысы жоспарын рә сімдеу*Тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымын анық тау.

Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысының талдау кезең іне жатады: Жү ргізілген тә жірибе нә тижелерін талдау*Диагностика*Сарап нә тижелерін талдау.

Арнайы мектептерде ә дістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынағ ан жү ктеледі: *Логопедке*Дефектологқ а*Тә рбие аяасындағ ы педагогтардың кә сіби ә рекетін арттыруды ұ йымдастырушығ а;

Арнайы мектептерде ә дістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынағ ан жү ктеледі: * Тә рбие жұ мысының жетекшісіне* Тә рбие аясындағ ы педагогтардың кә сіби ә рекетін арттыруды ұ йымдастырушығ а;

Арнайы мектептерде тү зету міндеттеріне жататындар: *Ө з ә рекетін жоспарлауды қ алыптастыру*Ө з ә рекетін бақ ылауды қ алыптастыру*Кең істікті бағ дарлау дағ дысын қ алыптастыру.

Арнайы ұ жымда тә рбие жұ мысы жү йесін ұ йымдастыруда жалпы ұ станымдарды жү зеге асыратын авторлық нұ сқ а: * Тә рбие жұ мысы жү йесі*тә рбие технологиясы*Тә рбие ә дісі*

Арнайы ұ жымда тә рбие жұ мысы жү йесін ұ йымдастыруда жалпы ұ станымдарды жү зеге асыратын авторлық нұ сқ а: *Тә рбие жұ мысы жү йесі*Тә рбие мақ саты

Арнайы ұ жымда тә рбие жұ мысы жү йесін ұ йымдастыруда жалпы ұ станымдарды жү зеге асыратын авторлық нұ сқ а: Тә рбие жү йесі

Ата – аналарғ а арналғ ан ғ ылыми – практикалық конференцияның тақ ырыптары: «Балаларды тә рбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақ тыстығ ы» «Отбасындағ ы тә рбиеде жұ ртшылық тың рө лі» Кә сіптік бағ дар беру мә селелері «отбасы – кіші мемлекет»

Ата – аналармен жү ргізілетін жұ мыстағ ы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Ата – аналармен тұ рақ ты байланыс орнату; Отбасы мен мектептің балағ а қ оятын талаптарының бірлігін қ амтамасыз ету; Ата –аналардың педагогикалық білім дә режесі мен мә дениетін ү немі арттырып отыру.

Ата аналар арасында тұ лғ аны тә рбиелеудегі кең таралғ ан ә дістер тобы: *Мақ тау мен мадақ тау ә дістері*Айқ айлап ү ркіту ә дісі *Қ абылдау*Тү йсік

Ата аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: * Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау*Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру*Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық кө мек кө рсету

Ата аналар тә рбиесі ә дістерін іріктеу мен қ олданудағ ы шарттар: *Ата аналар балаларын жете тануы *Ата аналар жеке тә рбиесі мен беделі, отбасындағ ы қ атынастар

Ата- аналарғ а арналғ ан ғ ылыми – практикалық конференциясының тақ ырыптары: «Балаларды тә рбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақ тастығ ы»; Кә сіптік бағ дар беру мә селелері «отбасы – кіші мемлекет»; «Отбасындағ ы тә рбиеде жұ ртшылық тың рө лі»

Ата-аналар лекторийлеріне ұ сынатын тақ ырыпқ а енетіндер: * Қ оғ амдық жә не отбасылық тә рбие, олардың бірлігі*Оқ ушығ а қ атысты жағ ымды қ арым-қ атынастың болуы*Балалар мен жеткіншектерді ең бекке даярлауда, сү йетін мамандығ ын саналылық пен таң дауда ө неркә сіп, ауыл шаруашылық ө ндірістердің тә рбиелік рө лі

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың *Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру*Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау*Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық кө мек кө рсету

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру*Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау*Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық кө мек кө рсету*

Ата-аналарғ а арналғ ан ғ ылыми-практикалық конференцияның тақ ырыптары: * «отбасындағ ы тә рбиеде жұ ртшылыктың ролі»*кә сіптік бағ дар беру мә селелері*«отбасы - кіші мемлекет»*«баларды тә рбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақ тыстығ ы»

Ата-аналарғ а арналғ ан ғ ылыми-практикалық конференцияның талаптары: * Балаларды тә рбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақ тастығ ы*Кә сіптік бағ дар беру мә селелері «отбасы – кіші мемелекет»*Отбасындағ ы тә рбиеде отбасының рө лі

Ата-аналармен ә ң гімелесу сынып жетекшісіне келесі пунктерді білуге мү мкіндік береді: * оқ ушылардың ү йдегі ө мірі мен ең бек жағ дайын * бос уақ ытты қ алай ө ткізетіндігін * ү й тапсырмасын орындаудағ ы белесенділігі мен жауапкершілігін

Ата-аналармен жү ргізілетін жұ мыстағ ы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Ата-аналармен тұ рақ ты байланыс орнату, Ата-аналардың педагогикалық білім дә режесі мен мә дениетін ү немі арттырып отыру, Отбасы мен мектептің балағ а қ оятын талаптарының бірлігін қ амтамасыз ету

Атамекен шығ армашылық бағ ыты: * Шаһ ар, жібек жолы*Шежіре, қ асиет.*Cалт, домбыра.

Ауызша мадақ тау - бұ л: *Мақ тау*Арқ асын сипау* Жақ сы ниет таныту.

Ашық есік кү ндері емесе ата-аналаркү ндерінде ө ткізілетін шаралар: Мектеп арнайы тақ ырыпқ а сай безендіріледі* Кезекшілік ұ йымдастырылып, мерекелік бағ дарлама тү зіледі* Кө рмелер, спорт жарыстары ұ йымдастырылады*

БББ

Бағ ыттаушы, болжаушы; Бақ ылаушы.; Репродуктивті (жаң ғ ыртушы

Базалық мә дениетті белсенді игерудегі маныздылық: * Саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық мә дениет*Іс – ә ркетті ұ йымдастыру*

Базалық мә дениетті белсенді игерудегі маң ыздылық: * саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық, мә дениет*экономикалық, адамгершілік, ең бек мә дениеті*Кө ркемө нер, экологиялық, дене қ атынастары мә дениеті

Базалық мә дениетті белсең ді игерудегі маң ыздылық: Экономикалық, адамгершілік, ең бек мә дениеті * Кө ркемө нер, экологиялық дене, отбасы қ атынастары мә дениеті * Саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық мә дениет

Базалық пә ндерді игерудегі педагогикалық пә ндер циклі: * Ә леуметтік педагогика*Ө зін-ө зі тану

Базалық пә ндерді игерудегі педагогикалық пә ндер циклі: * Психология жә не педагогика

Базалық пә ндерді игерудегі педагогикалық пә ндер циклі: Ә леуметтік педагогика*СурдопедагогикаӨ зін-ө зі тану *

Бақ ылаудың тү рлері: Aлдын –ала бақ ылау. Кү нделікті бақ ылау. Қ орытынды бақ ылау.

Бақ ылаудың тү рлері: Алдын –ала бақ ылау*

Бала белсенділерінің тү рлері: Қ арым-қ атынас белсенділігі. Таным белсенділігі. Ө зін-ө зі тә рбиелеу белсенділігі.

Бала мазасызданғ анда жазалаудың тә рбиелік жағ ынан пайдасы: Ө з кінә сын тү сіну ү шін; Ө з ісі ү шін ұ ялуғ а; Ө з іс ә рекетіне жауаптылық ты сезінуде.

Бала тә рбиелі болуы ү шін, ә ке мен ана тарапынан қ олданылатын басты қ ұ ралдар: *Аналық махаббаты*Сү йіспеншілік

Бала тә рбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жү ргізу мә селесіндегі қ ажетті қ ұ ндылық тар: Рухани қ ұ ндылық тар* Ұ лттық тіл* Мә дени қ ұ ндылық тар*

Бала тұ лгасының жан-жакты калыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады: * Интеллектуалды*Физикалык*Эмоционалды-жігерлік;

Балағ а кө мек, оны ә леуметтік қ атынастар жү йесіне енгізу, жеке тұ лғ аның дамуы мен оның даралығ ының қ алыптасуына тиімді жағ дай жасауда жанұ ямен жғ не тә рбие институттарымен ә рекеттесу сынып жетекшісінің қ андай міндеті* Диагностикалық * Ұ йымдастырушылық *Дамыту*Тә рбиелеу

Балағ а кө мек, оны ә леуметтік қ атынастар жү йесіне енгізу, жеке тұ лғ аның дамуы мен оның даралығ ының қ алыптасуына тиімді жағ дай жасауда жанұ ямен жғ не тә рбие институттарымен ә рекеттесу сынып жетекшісінің қ андай міндеті* Ұ йымдастырушылық *Дамыту*Іс-ә рекеттік*

Балағ а кө мек, оны ә леуметтік қ атынастар жү йесіне енгізу, жеке тұ лғ аның дамуы мен оның даралығ ының қ алыптасуына тиімді жағ дай жасауда жанұ ямен жғ не тә рбие институттарымен ә рекеттесу сынып жетекшісінің қ андай міндеті * Ә леуметтік

Балалар бірлестіктерінің жіктелуі* ө зінің ұ йымдастыру-қ ұ қ ық тық формасы бойынша; кө лемі мен дең гейіне қ арай; қ ұ рылымына қ арай;

Балалар мен жас жеткіншектерді тә рбиелеуде қ ызмет ететін ұ йымдардың бағ ыты: Дамытушылық қ ызмет. Бағ ыттаушылық қ ызмет. Компенсаторлық қ ызмет.

Балалар мен жас жеткіншектерді тә рбиелеуді қ ажет ететін ұ йымдардың бағ ыты: Шығ армашылық қ ызмет* Дамытушылық қ ызмет* Бағ алау қ ызметі*