Чому при реалізації навчальної інформації необхідно дотримуватися певних педагогічних принципів? Які це принципи?

Принципи педагогічного процесу – система основних вимог до навчання та виховання, дотримання яких дає змогу ефективно вирішувати проблеми всебічного розвитку особистості.

Принципи навчання розглядають у сучасній дидактиці як рекомендації, що спрямовують педагогічну діяльність і навчальний процес загалом, як способи досягнення педагогічних цілей з урахуванням закономірностей та умов перебігу навчально-виховного процесу. Кожен принцип (або його пара), таким чином, регулює розв'язання конкретних педагогічних суперечностей, сприяє загальній гармонії, узгодженості, взаємодії.

Виокремлюють такі принципи навчання:

- принцип цілеспрямованості і науковості – зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданням має відображати об’єктивні наукові факти, закони, теорії, забезпечувати професійну спрямованість навчання у вищій школі;

- принцип доступності навчання – від легкого до складного, від відомого до невідомого, від простого до складного;

- принцип гуманізації навчання – переміщення студента в центр навчально-виховного процесу та трансформація викладача в порадника, консультанта;

- принцип єдності освітніх, розвивальних і виховних функцій навчання – мета і зміст навчання повинні передбачати не лише виклад науково-теоретичних положень, законів, а й розкривати їх місце і значення у навколишньому світі, у реальному житті;

- принцип активності і творчої самостійності студентів та їх відповідальності за результати науково - пізнавальної діяльності – опора на активність студентів при спрямовуючій та стимулюючій ролі викладача;

- принцип систематичності та послідовності – зумовлений логікою науки та особливостями пізнавальної діяльності, передбачає послідовність та системність у навчанні та викладанні;

- принцип поєднання конкретного та абстрактного – використання наочності в навчанні,), раціонального й емоційного, репродуктивного й продуктивного як вираження комплексного підходу;

- принцип міцності знань, вмінь і навичок, розвитку розумових сил – передбачає тривале та свідоме відтворення набутих знань, вмінь, навичок;

- принцип доступності, урахування рівня підготовленості, вікових та індивідуальних можливостей і особливостей тих, хто навчається, співвідносно з рівнем труднощів;

- принцип культуро доцільності - єдність усіх досягнень культури (не лише науки, а й мистецтва, релігії, традиції тощо), як відповідність навчання світовій і регіональній культурі, як єдність свідомого й підсвідомого;

- принцип природодоцільності – відповідність навчання внутрішній природі людини, яка розвивається, та умовам середовища;

- принцип раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів навчальної роботи - забезпечує розвиток особистості і її індивідуальну самореалізацію.

- принцип створення позитивного емоційного клімату - забезпечує мотиваційне забезпечення діяльності й системи відносин;

Принципи розвивального навчання регулюють співвідношення оволодіння змістом і розвитком; принцип систематичності спрямовує на досягнення єдності частини й цілого, елемента й структури в оволодінні змістом; принцип наочності регулює відношення й взаємозв'язок конкретно-образних та абстрактно-логічних елементів у пізнанні; принцип міцності - взаємозв'язок і взаємодію між сприйняттям й осмисленням, з одного боку, і запам'ятовуванням - з іншого; принцип науковості регулює співвідношення явища й сутності, пояснення й прогнозу, тлумачення й перетворення дійсності; принцип позитивної мотивації і сприятливого емоційного фону — співвідношення потреби й мотиву, раціонального й емоційного.

Існують принципи, подвійність яких закладено навіть у їхньому найменуванні: зв'язку теорії з практикою; поєднання педагогічного управління з розвитком самостійності тих, кого навчають; єдності навчальної і науково-дослідницької діяльності (у ВНЗ), поєднання колективної роботи з індивідуальним підходом.