Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Викладення змісту
|
|
| Час | Навчальна вправа | Додаткові або альтернативні варіанти |
| 20 хв. | Вивчення інформації про поборників миру Об’єднайте учнів у маленькі групки з трьох або чотирьох осіб. Попросіть учнів витягнути з торбини ім’я одного з активістів, що виступають за мир, або самі призначте такого активіста кожній групі. Прикладами таких людей можуть бути: Карім Васфі, Лейма Гбові, Махатма Ганді, Малала Юсафзай і Нельсон Мандела. Обдумайте те, як діти розподілені на групи. Роздайте матеріали, наведені в Додатку 3, або попросіть учнів знайти інформацію про відповідного активіста за посиланнями, наданими у Додатку 4. Деяким дітям буде зручніше працювати з роздрукованими матеріалами або книгами, аніж читати текст з екрана комп’ютера. Зазначте інших активістів, що виступають за мир, постаті яких, на Вашу думку, можуть бути важливими (див. Додаток 4). Проте пам’ятайте, що деякі такі активісти можуть вважатися політичними фігурами у певному державному або місцевому контексті, обирати відповідні постаті треба дуже зважено. Роздайте дітям листи картону або ватману чи інші відповідні матеріали для письма. Попросіть учнів створити плакат із зазначенням важливих фактів життя їхніх активістів і основних положень, за які вони виступали. Дайте дітям можливість роздрукувати фото або намалювати свого активіста. Попросіть учнів звернути увагу на наступні деталі: · Завдання щодо якого поборника миру ви отримали? Як його / її звати? Звідки він / вона родом? · Яку мету він / вона перед собою ставив(ла)? · Як вони досягли або намагалися досягти своєї мети? · Чому методи, яких вони вживали, можна вважати мирними? · Які їхні риси? | Завдання дослідити інформацію про кількох поборників миру може виявитися занадто складним для деяких учнів. В якості альтернативи можна зосередитись на вивченні інформації про одного або двох таких активістів, а потім проаналізувати їхні постаті та діяння разом усім класом. |
| 10 хв. | Презентації Виділіть кожній групі по 1-2 хвилини, аби вони показали класу свої плакати та поділилися інформацією, яку вони дізналися. Замість того, щоб читати безпосередньо з плакату, попросіть дітей творчо підійти до презентації отриманої інформації (наприклад, самостійно коротко розказати) про переконання та діяльність відповідних активістів. Попросіть учнів бути уважними й уникати звернення до стереотипів у своїй презентації. Після того, як усі групи представлять результати своїх досліджень, обговоріть із класом, що спільного було в усіх презентаціях. Які риси характеру та інші якості є в активістів? Чи хотіли би ви мати щось спільне з ними? Якщо так, то які риси вам до вподоби та чому? | |
| Час | Навчальна вправа | Додаткові або альтернативні варіанти |
| 10 хв. | Учні обговорюють визначення поняття «мир» Роздайте всім учням маленькі картки та попросіть їх написати на них їхнє власне визначення миру. Якщо діти не можуть висловити своє розуміння словами, дайте їм можливість намалювати своє бачення миру. Зберіть картки в учнів (дітям необов’язково зазначати своє ім’я та прізвище на них, якщо вони цього не хочуть). Оберіть декілька карток та зачитайте вголос, що на них написано, або просто покажіть картки класу. Намагайтесь обирати ті картки, на яких представлені найбільш різноманітні визначення миру. | Щоб підтримати та заохотити молодших і менш здібних учнів, Ви можете підготувати підбірку картинок, слів і висловів, які вони можуть використати для формулювання власного визначення миру. Наприклад: «Мир – це… коли всі живуть щасливо, коли між людьми немає суперечок». Усі картки можна виставити у класній кімнаті. Учні також можуть знайти інші цитати, зображення або, наприклад, вірші, які описують мир або його важливість. Це може бути домашнім завданням. Така форма діяльності також дозволить іншим учням і будь-яким третім особам, які заходять до класної кімнати, побачити, чому навчають і що обговорюється тут на уроках. |
| 5 хв. | Обговорення у класі · Що такого ми сьогодні дізнались, що може змінити нашу поведінку у класній кімнаті та наше ставлення до друзів? · Як ми можемо зробити цей світ більш мирним? Спочатку дайте учням можливість обговорити вищезазначені питання у парах. Потім попросіть кількох із них поділитися своїми думками з класом. Робіть наголос на тому, яка роль учнів у створенні більш мирного світу навіть найменшими кроками. Див. Додаток 5 для варіантів розширення цієї вправи. | В якості альтернативи учнів можна попросити написати відповіді на ці запитання. Це дасть можливість зрозуміти, що всі діти зрозуміли основні ідеї цього уроку. |
Приклад заклику до дій
Додаток 1
До обговорення, яке Ви проводите зі своїми учнями під час цього уроку, треба підходити особливо обережно та зважати на контекст і досвід кожної дитини. Адже Ви хочете створити у класній кімнаті «безпечну» атмосферу, в якій діти хотітимуть ділитися своїми міркуваннями та досвідом. Деякі учні можуть відмовитись брати участь в обговоренні певних тем. Треба поважати це їхнє право. Джерела, наведені нижче, надають корисні рекомендації (також варто подивитись додатки) щодо того, як розглядати неоднозначні теми зі школярами.
· «Викладання неоднозначних питань», посібник «Оксфам, Сполучене Королівство» (Oxfam, UK): https://www.oxfam.org.uk/~/media/Files/Education/Teacher%20Support/Free%20Guides/teaching_controversial_issues.ashx
· «Викладання хвилюючих і неоднозначних аспектів історії», посібник Історичної асоціації (Historical Association): https://globaldimension.org.uk/resources/item/1522
· Багато викладачів схвально відгукуються про методи організації подібного обговорення, викладені у «Філософії для дітей», детальніше дивіться тут: https://globaldimension.org.uk/news/item/13650
|
|