Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Шкала оцінювання рівня вихованості особистості
| Тип | Показники | |
| Високий рівень | ||
| Лідерський | Стійка система цінностей, яка склалася. Сильно розвинута осабистісна рефлексів та ешіатія. Глибоке розуміння і володіння моральними категоріями, знання та постійний ітересдо проблеми життя своєї мікроірупи, класу, школи, суспільства. Прагнення жити інтересами колективу, повага дойого думки, вимогливість до себе та інших членів колективу, повага до них. Високий рівень самоорганізації та самоконтролю. Відповідальне ставлення до виконання доручень, переживання успіхів і невдач групи, класу, колективу. Як правило, ініціатор та організатор суспільно корисних сп рав. | |
| Виконавський | Глибоке розуміння основних моральних категорій. Поважаючи інтереси колективу, прагне брати участь у громадських справах але бажає виступати в ролі виконавця. Має власні інтереси. Вимогливийу першу чергу до себе, активно реагує на відкрите порушення норм моралі. | |
| Поглядальний | Дуже багаторозмірковує, читає з проблем моралі, цікавиться проблемами смислу життя. У власнійповедінці, намагається слідувати своєму моральному ідеалу, займає стійку моральну позицію. Сильно розвинута схильність до самоаналізу Порушеннянорм моралі іншими викликає у нього протест і осуд, але активну відсіч порушникам здійснює в крайньому випадку, оскільки не вміє постояти за себе. | |
| Максима-лістський | Розбираючись в основних моральних категоріях переоцінює значення деяких з них, через що часто потрапляє у конфліктні ситуації, виступає їх ініціатором. Дуже емоційний, запальний. | |
| Середній рівень | ||
| Раціональний | Шкала цінностейнедостатньо стійка, недостатньо розвинута особиста рефлексія. Володіючи значним запасом моральних знань, вміло міркує про моральні проблеми, не завжди слідує моральним нормам, особливо в тих випадках, коли вони суперечать його особистим інтересам. Усвідомлення себе як порушника норми викликає муки совісті. | |
| Інтуітивний | Не володіючи необхідним запасом моральних знань, веде себе найчастіше правильно. Але регуляторами такої поведінкиу більшостівипадків виступають стійкі традиції, звички, а не моральні принципи. Тому часто орієнтується на те, як поводить себе більшість. | |
| Конформістсь-кий | Значна частина моральних категорій розуміється з позицій групової моралі, може порушити окремі норми поведінки, при цьому вважаючи себе правим. Орієнтується, в першу чергу, на реальні норми поведінки, які склалися, пристосовується до них. | |
| Наслідувальний | Володіє поверховими моральними знаннями, не мак чіткого морального ідеалу, хоча і володіє певними моральними звичками. В ситуаціях, де звички не спрацьовують, орієнтується на лідера, що виступає в ролі морального авторитета. | |
| Низькийрівень | ||
| Суперечливий | Шкала цінностей нестійка, розмита, внутрішньо суперечлива Рівень самоорганізації та самоконтролю низький; самоаналіз практично відсутній. Негативні потреби, які склалися, задовольняє за рахунок інших. Завжди у тіні, не несе відповідальності за свої провокації, завжди намагаєтьсяперекласти відповідальність за скоєне на іншого. | |
| Агресивний | Викривлене уявлення про моральні норми таїх прояви у поведінці. Егоцентрист(не може подивитись на ситуацію очима іншого). Має погані звички. Клас не є для нього референтною групою, ізольований від життя класу. Демонстративно агресивний стиль взаємин. Спостерігається розходженнявисокої вербальної самооцінки з дійсністю. | |
| Ситуативний | Моральні норми бере ніби напрокат.Поведінка залежить від того, н якій групі перебуває. Не співвідносить своє «Я» з будь-якими нормами поведінки. Цінність цих норм визначаєгься для ньоготим, наскільки вони здатні сприяти його популярності серед однокласників. | |
| Пасивний | Замкнутий індивідуаліст, який живе за принципам «моя хата з краю», пасивний. Коло інтересів часто обмежене фізіологічними потребами. | |
| Невпевнений | Тепличне виховання, боязкий. Внутрішня реалізація потреб. 3 боку учнів зазнає спроби ізоляції. |
Віднесення до певного рівня, типу може бути здійснене на основі інформації, зібраної за допомогою методів: соціометричний тест виміру альтруїзму, незавершені речення, опитувальник для виміру імпульсивності, методики вивчення міжособових взаємин у колективі, референтометрії тощо.
Данная страница нарушает авторские права?