Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Предметные результаты. Обучающийся научится:
|
|
Обучающийся научится:
· ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
· различать устные и письменные формы общения;
· составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
· составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
· понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
· понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
· называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
· писать изложение текста из 40÷ 55 слов по составленному плану.
· Обучающийся получит возможность научиться:
· поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
· понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
· составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
· составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
· иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
· объявление, поздравительное письмо).
Календарно–тематический план
Ахмадишиной Рафили Рамиловны
учителя начальных классов по русскому языку на 2013÷ 2014 учебный год
План составлен согласно программе по русскому языку для 3 класса (для четырёхлетней начальной школы). Русский язык. Учебник 3 класс, в 2-х частях, авторов, Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. 2013г. («Перспектива», Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1÷ 4 классы. Москва: «Просвещение», 2011 год. Авторы: Л.Г. Петерсон, О.А. Железникова, Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, М.В. Бойкина, А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова). (ФГОС) Программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации».
| Предмет | Класс | Всего количество часов | Количество часов в неделю | КОЛИЧЕСТВО | Название и автор учебника, год издания | |||||||||
| Проверочные работы | Контрольные работы | |||||||||||||
| I ч. | II ч. | III ч. | IV ч. | год | I ч. | II ч. | III ч. | IV ч. | год | |||||
| Русский язык | 3 «Б» | Русский язык. Учебник 3 класс. В 2-х частях. Авторы: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. 2013г. |
| Методическая тема города | Методическая тема школы | Методическая тема учителя |
| Методическое сопровождение педагога в условиях освоения умений реализации федеральных государственных образовательных стандартов. | Личностно-деятельностный подход как средство реализации федеральных государственных образовательных стандартов в начальной и основной школе. | Развитие логического мышления у обучающихся младшего школьного возраста. |
Календарно тематический план по русскому языку
| № п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Календарные сроки | Фактические сроки | Планируемые результаты: | ||
| личностные | метапредметные | предметные | |||||
| Мир общения. Повторяем, узнаём новое (12 часов). | |||||||
| Речевое общение. Диалог. | 03.09.13 | •Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. | Познавательные умения: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - определять тему беседы и обосновывать своё мнение; - определять структуру письма и обосновывать своё мнение; - отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; - определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные умения: - планировать своё действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - учитывать характер ошибок, вносить коррективы; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. | •Формулировать правила позитивного диалога. •Строить диалог, используя вежливые слова. • Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. •Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. •Писать новые словарные слова. | |||
| Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами. | 04.09 | ||||||
| Собеседники. Диалог | 05.09 | ||||||
| Собеседники. Диалог. | 06.09 | ||||||
| Культура устной и письменной речи. | 10.09 | ||||||
| Входной контрольный диктант. | 11.09 | ||||||
| Работа над ошибками. | 12.09 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; - различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты. Регулятивные умения: - планировать своё действие в соответствии с целью; - соотносить учебное действие с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учеб#ного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельно#сти; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диало#га, используя термины; - использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; - конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. • Дописывать недостающую часть текста. • Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. • Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. • Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. | |||
| Общее представление о тексте и его особенностях. | 13.09 | ||||||
| Виды текстов. Художественный и научный тексты. | 17.09 | ||||||
| Определение типов текстов. Составление текстов разного типа. | 18.09 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Текст». | 19.09 | ||||||
| Работа над ошибками. | 20.09 | ||||||
| Язык – главный помощник в общении | |||||||
| Язык – главный помощник в общении. | 24.09 | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; - осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда. | Познавательные умения: - анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; - соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; - определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: - комментировать собственные действия при выполнении задания; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. | • Выполнять звукобуквенный анализ слова. • Писать: - слова с мягким знаком в середине и в конце слова; - слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, используя правило; - предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; - слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса. • Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. • Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания. | |||
| Звуки и буквы. Слог. | 25.09 | ||||||
| Звуки и буквы. Ударение. | 26.09 | ||||||
| Девять правил орфографии. | 27.09 | ||||||
| Прописная буква в именах собственных. | 01.10 | ||||||
| Буква в безударных гласных. | 02.10 | ||||||
| Непроверяемые гласные в корне слова. | 03.10 | ||||||
| Проверяемые гласные в корне слова. | 04.10 | ||||||
| Проверяемые парные согласные в корне слова | 08.10 | ||||||
| Непроверяемые парные согласные в корне слова. | 09.10 | ||||||
| 23, | Непроизносимые согласные. | 10.10 | |||||
| Непроизносимые согласные | 11.10 | ||||||
| Разделительный Ъ и Ь знаки | 15.10 | ||||||
| Развитие речи. Обучающее изложение. | 16.10 | ||||||
| Удвоенные согласные. | 17.10 | ||||||
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн | 18.10 | ||||||
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн | 22.10 | ||||||
| Перенос слова. | 23.10 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии». | 24.10 | ||||||
| Работа над ошибками. | 25.10 | ||||||
| Что рассказало слово. | 29.10 | ||||||
| Что рассказало слово. | 30.10 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване написать SМS сообщение, понятное Ане; - творческое отношение к процессу составления SМS сообщения. • Оценивать результат собственной деятельности. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении SМS сообщения. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля. • Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте. • Располагать синонимы по степени возрастания признака. • Писать фразеологические обороты с антонимами. • Составлять и писать понятное адресату SМS сообщение о назначении места встречи. | |||
| Синонимы. | 31.10 | ||||||
| Синонимы. | 01.11 | ||||||
| Антонимы. | 12.11 | ||||||
| Омонимы. | 13.11 | ||||||
| Многозначные слова. | 14.11 | ||||||
| Слово и его значение. | 15.11 | ||||||
| Проверочная работа по теме «Слово и его значение». | 19.11 | ||||||
| Работа над ошибками. | 20.11 | ||||||
| Словосочетание. | 21.11 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; - понимание успешности при освоении темы. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; - раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; - определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - соотносить учебное действие с известным правилом; - выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. • Выделять графически основу предложения. • Дополнять предложение второстепенными членами. • Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания. • Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями. | |||
| Предложение. | 22.11 | ||||||
| Главные и второстепенные члены предложения. | 26.11 | ||||||
| Распространённые и нераспространённые предложения. | 27.11 | ||||||
| Предложения с однородными членами | 28.11 | ||||||
| Предложения с однородными членами. | 29.11 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении». | 03.12 | ||||||
| Работа над ошибками. | 04.12 | ||||||
| Состав слова. | |||||||
| Состав слова. Корень. | 05.12 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему. • Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; - раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя правило; - выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. • Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. • Устанавливать соответствие между словом и его схемой. • Писать орфограммы в новых словарных словах. • Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. | |||
| Корень. | 06.12 | ||||||
| Корневые орфограммы. | 10.12 | ||||||
| Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | 11.12 | ||||||
| Приставка. Отличие приставки от предлога. | 12.12. | ||||||
| Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками. | 13.12 | ||||||
| Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании. | 17.12 | ||||||
| Суффикс. | 18.12 | ||||||
| Окончание и основа. | 19.12 | ||||||
| Окончание. | 20.12 | ||||||
| Как образуются сложные слова. | 24.12 | ||||||
| Наблюдение за образованием новых слов. | 25.12 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 26.12 | ||||||
| Работа над ошибками. | 27.12 | ||||||
| Части речи. | |||||||
| Части речи. | 14.01 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; - раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; - различать род имён существительных и обосновывать своё мнение; - определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани. Регулятивные умения: - планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; - соотносить учебное действие с известным правилом; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебно_го задания; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи. • Определять род имён существительных и писать слова по группам. • Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода. • Писать «Ь» – показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце. • Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила. | |||
| Имя существительное. | 15.01 | ||||||
| Собственные и нарицательные имена существительные. | 16.01 | ||||||
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 17.01 | ||||||
| Развитие речи. Сочинение - описание с использованием приёма олицетворения. | 21.01 | ||||||
| Число имён существительных. | 22.01 | ||||||
| Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. | 23.01 | ||||||
| Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. | 24.01 | ||||||
| Род имён существительных. | 28.01 | ||||||
| Род имён существительных | 29.01 | ||||||
| Развитие речи. Обучающее изложение. | 30.01 | ||||||
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 31.01 | ||||||
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 04.02 | ||||||
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 05.02 | ||||||
| Проверочная работа по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода». | 06.02 | ||||||
| Работа над ошибками. | 07.02 | ||||||
| Изменение имён существительных по падежам. | 11.02 | ||||||
| , 82 | Изменение имён существительных по падежам. Алгоритм определения падежа. | 12.02 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь друзьям Ани и Вани; - творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; - понимание своей успешности при изучении темы. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «да тельный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; - различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять учебное действие, используя алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; - конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Определять в предложении (тексте) падеж существительного. • Склонять существительное. • Разбирать существительное как часть речи. • Определять и указывать в тексте местоимения. • Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением. • Составлять и оформлять надпись на подарке. | ||
| Именительный падеж имён существительных. | 13.02 | ||||||
| Родительный падеж имён существительных. | 14.02 | ||||||
| Родительный падеж имён существительных. | 18.02 | ||||||
| Дательный падеж имён существительных. | 19.02 | ||||||
| Винительный падеж имён существительных | 20.02 | ||||||
| Винительный падеж имён существительных. | 21.02 | ||||||
| Творительный падеж имён существительных. | 25.02 | ||||||
| Предложный падеж имён существительных. | 26.02 | ||||||
| 27.02 | |||||||
| Изменение имён существительных по падежам (склонение). | 28.02 | ||||||
| Закрепление знаний об имени существительном. | 04.03 | ||||||
| Закрепление знаний об имени существительном. | 05.03 | ||||||
| Закрепление знаний по теме «Имя существительное». | 06.03 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 07.03 | ||||||
| Работа над ошибками. | 11.03 | ||||||
| Местоимение. | 12.03 | ||||||
| Местоимение. | 13.03 | ||||||
| Местоимение. | 14.03 | ||||||
| Глагол. | 18.03 | • Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване понять смысл сказки; - творческое отношение к написанию окончания сказки; - осознание успешности при изучении темы. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; - определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; - определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; - определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: - в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; - слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; - согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. | • Определять: - морфологические признаки глагола; - глагол неопределённой формы; - член предложения, выраженный глаголом. • Писать: - глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени; - глаголы с частицей не. • Составлять и писать окончание сказки. | |||
| Изменение глаголов по временам. | 19.03 | ||||||
| Изменение глаголов по временам. | 20.03 | ||||||
| Глаголы настоящего времени. | 21.03 | ||||||
| Глаголы прошедшего времени. | 01.04 | ||||||
| Глаголы прошедшего времени. | 02.04 | ||||||
| Глаголы будущего времени. | 03.04. | ||||||
| Глаголы будущего времени. | 04.04 | ||||||
| Неопределённая форма глагола. | 09.04 | ||||||
| Неопределённая форма глагола. | 10.04 | ||||||
| Неопределённая форма глагола. | 11.04 | ||||||
| Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глаголов. | 12.04 | ||||||
| Изменение глаголов по числам. | 16.04 | ||||||
| Изменение глаголов по числам. | 17.04 | ||||||
| Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол». | 18.04. | ||||||
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 19.04 | ||||||
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 23.04 | ||||||
| НЕ с глаголами. | 24.04 | ||||||
| НЕ с глаголами. Разбор глагола как часть речи. | 25.04 | ||||||
| Закрепление – глагол. Разбор глагола как часть речи. | 26.04 | ||||||
| Контрольный диктант по теме «Глагол». | 30.04 | ||||||
| Работа над ошибками. | 01.05 | ||||||
| Имя прилагательное. | 02.05 | ||||||
| Имя прилагательное. | 03.05 | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы. | Познавательные умения: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления. Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; -выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его. Коммуникативные умения: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. | • рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного; • склонять прилагательное с существительным; • определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание; • писать: - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; - текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные. | |||
| Изменение имён прилагательных по числам. | 06.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по числам. | 07.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам. | 08.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам. | 13.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 14.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 15.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 16.05 | ||||||
| Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 20.05 | ||||||
| Разбор имени прилагательного как часть речи. | 21.05 | ||||||
| Закрепление знаний об имени прилагательном. Разбор имени прилагательного как часть речи. | 22.05 | ||||||
| Промежуточная аттестация. | 23.05 | ||||||
| Работа над ошибками. | 27.05 | ||||||
| Повторение | |||||||
| Повторение по теме «Имя существительное». | 28.05 | ||||||
| Повторение по теме «Глагол». | 29.05 | ||||||
| Повторение по теме «Имя прилагательное». | 30.05 | ||||||
| Обобщающий урок- игра «По океану речи» | 31.05 | ||||||
| Итого |
|
|