Главная страница
Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Первичное закрепление новой темы
Дифференцированные вопросы:
-Можно ли извлекать арифметический квадратный корень из отрицательного числа? Почему?
Вопросы для ТиО:
-Равны ли следующие выражения  и  ?
-Как вы думаете почему?
ФО: «Большой палец»
9)Решение примеров с учебника. № 40, №44 у доски. В начале группы решают совместно. Далее одного эксперта отправляют решать у доски.
Критерии оценивания:
-Правильность ответа.
-Полнота комментирования.
|
Учебник, стр.14-17
Таблица для стратегии на интерактивной доске.
Карточки с примерами разного уровня сложности по Караеву.
Смайлики
Опорные карточки для создания вопросов по Блуму.
Презентация к уроку
|
| Конец урока
39-42 мин.
43-45 минут
| 10) Рефлексия.
На стикерах ребята пишут ответы на вопросы:
- Понравился ли урок?
- Что осталось непонятным на уроке?
- Ваши пожелания.
Дом. Задание стр. 25, №51, №52
|
|
| Дополнительная информация
|
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способности учащихся?
| Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся?
| Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, Связи с ценностями.
|
| ·
| · Наблюдение, Смаилики
| ·Тренинг «Желаю тебе добра» - предмет самопознание, развитие взаимоуважения
|
| Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
| Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
|
| Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
| | | | | | |
| Тема урока: Свойства арифметического квадратного корня
| Школа: Средняя школа №18 г.Астаны
|
| Дата: 01.10.
| ФИО учителя: Жусупбаева Ж.Б.
|
| Класс: 8 «Б»
| Количество присутствующих:
| Количество отсутствующих:
|
| Цель обучения, которые необходимо достичь на данном уроке.
| Учащиеся смогут использовать различные свойства арифметического квадратного корня.
|
| Цели обучения
| Все учащиеся смогут:
|
| · Все учащиеся смогут понимать суть свойств арифметических квадратных корней.
|
| Большинство учащихся смогут:
|
| · Большинство учащихся будут различать свойства арифметических квадратных корней.
|
| Некоторые учащиеся смогут:
|
| · Некоторые учащиеся смогут применять свойства арифметического квадратного корня по отдельности.
|
| Языковые цели:
| Учащиеся могут:
формулировать и интерпретировать свойства арифметического квадратного корня в виде теорем.
|
| Ключевые слова: таблица квадратов, степень, показатель степени, разложение чисел на множители, дробь, модуль числа, алгебраическое выражение.
|
| Стиль языка, подходящие для диалога/письма в классе:
|
| Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о арифметическом квадратном корне? Что собой представляет арифметический квадратный корень числа? Каково различие между квадратным корнем и арифметическим квадратным корнем?
|
| Предыдущее обучение
|
|
| План
|
| Планируемые сроки
| Планируемые действия.
| Ресурсы
|
| Начало урока
0-2 минут
| (Г) Стратегия «Домино»для актуализации знаний по пройденным темам.
| Разноцветные тикеры
|
| Середина урока
7-15 минут
16-24 мин.
25-29минут
30-38 мин
| (Г) Для исследования новой темы стратегия «Моя идея»для понимания сути свойств арифметического квадратного корня. Групповое создание постера и его защита экспертом группы.
По окончании группы оценивают работу группы по приему «Светофор».
(К) Перекрестный вопрос.Учитель раздает группам зараннее заготовленные примеры по теме. Они в группах прорешивают и по истечении установленного времени задают друг другу. Один ученик фиксирует вклад каждого участника в рубрикаторе.
(Г)Тренинг “Прорвись в круг”
Группа образует круг, взявшись за руки и плотно сдвинувшись. Один из участников (тот, который почему-либо оказался в ходе занятий в изоляции или наоборот лидер) остается за кругом и пытается прорваться в круг. Если ему это удается, группа приветствует его аплодисментами, если нет, то после нескольких попыток группа сама пропускает его в круг и тоже приветствует.
Решение примеров с учебника. №37, № 40, №47 у доски. В начале группы решают совместно. Далее одного эксперта отправляют решать у доски.
Один ученик фиксирует вклад каждого участника на этом этапе в рубрикаторе.
| Учебник, стр.14-17
Таблица для стратегии на интерактивной доске.
Карточки с примерами разного уровня сложности по Караеву.
Смайлики
|
| Конец урока
39-42 мин.
43-45
| Неясный пункт.Во время работы у доски.Каждый ученик записывают один или два наименее понятные для него пути решения. И в группе они делятся своими проблемами, обсуждают, поясняют. По окончании обсуждений в группах учитель комментирует наиболее непонятные моменты.
Ламинированные карточки
Учитель задает вопросы с четырьмя вариантами ответа, ученики должны показать карточку с правильным ответом. 1.Укажите два последовательных целых числа, между которыми заключено число  .
а) 6 и 7; б) 7 и 8; в) 8 и 9
2.Укажите два последовательных целых числа, между которыми заключено число:  .
а) 2 и 3; б) 1 и 2; в) 0 и 1
3. Вычислите  + 8  .
а) 12; б) 8; в) 10, 25
Учитель показывает правильные ответ. Самооценивание. Результат каждый в группе сообщает ученику, который фиксирует в рубрикаторе и по окончании сдает его учителю.
Дом. Задание стр. 20, №28, №44
|
Набор ламинированных карточек для каждого ученика– с буквами А, Б и В.
|
| Дополнительная информация
|
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способности учащихся?
| Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся?
| Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, Связи с ценностями.
|
| ·
| · Наблюдение, Смаилики, Рубрикатор
| ·Тренинг «Прорвись в круг» - предмет самопознание, развитие взаимоуважения
|
| Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
| Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
|
| Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
2.
3.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
2.
3.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
| | | | | | |