Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Зразок опису технології.
|
|
ОПИС
дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика»
для студентів спеціальності 7.01010601 «Соціальна педагогіка»
напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта»
Загальний обсяг – 108 год.; кількість кредитів ECTS – 3, 0
Статус дисципліни – нормативна (цикл професійно-практичної підготовки)
Факультет – Гуманітарно-педагогічний; Кафедра – соціальної роботи і соціальної педагогіки
Викладачі: доц. Москалюк О.І.
| Форма навчання | Курс | Семестр | Загальне наванта-ження | Кількість годин | Курсовий проект | Курсова робота | Залік (сем.) | Іспит (сем.) | ||||||
| Аудиторні заняття | Індивідуальна робота студента | СРС | ||||||||||||
| Європейські кредити | Години | Всього | Лекції | Лабораторні роботи | Практичні заняття | |||||||||
| Денна | 3, 0 | – | - | – | – | + | - |
Курс «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є складовою циклу нормативних дисциплін, які вивчаються студентами спеціальності «Соціальна педагогіка».
Метою дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є ознайомлення студентів з теоретичними та практичними надбаннями в галузі сучасних інноваційних технологій; формування у студентів умінь та навичок ефективного поєднання на практиці теоретичних знань з інноваційними педагогічними методиками та технологіями.
Предметом навчальної дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» є процес формування педагогічного світогляду, набуття знань про інноваційні процеси навчання і виховання у закладах різного типу, розвиток умінь організовувати соціально-педагогічну діяльність з урахуванням сучасних досягнень теорії та практики соціальних педагогів-експериментаторів.
Вимоги до знань та умінь студентів:
В процесі вивчення дисципліни «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика» відповідно до вимог навчальної програми студенти повинні знати:
· інноваційні здобутки теорії та практики навчання та виховання;
· основні поняття, принципи, парадигми, які були покладені в основу розвитку соціально-педагогічних інноваційних технологій на різних історичних етапах їх становлення;
· сучасні тенденції розвитку теорії та практики навчання та виховання у закладах різного типу;
· специфічні функції основних суспільно-освітніх інституцій з аналізом окремих концепцій особистісно-орієнтованих, інтенсивно-освітніх та рефлексивно-інноваційних технологій;
· структуру педагогічної інноватики, найбільш значущі та перспективні сучасні інноваційні ідеї та теорії.
Студенти повинні вміти:
· використовувати здобутки теорії і передової практики у майбутній соціально-педагогічній діяльності;
· проектувати інноваційні технології навчання та виховання;
· творчо інтерпретувати зарубіжний та вітчизняний досвід навчання та виховання;
· аналізувати існуючий стан і прогнозувати наслідки своєї діяльності;
· застосовувати набуті знання навички та уміння на практиці.
Форми навчальних занять: лекції, практичні заняття; підсумок – залік.
В ході вивчення курсу здійснюється проміжний та підсумковий види контролю.
Види проміжного контролю: усне опитування, тестування, захист практичних завдань (фрагменти вихованих заходів, інсценування, дискусії, шоу, візуалізація, театралізація, розігрування ролей, ігрове проектування тощо), письмові роботи, творчі роботи, самостійна робота, контрольна робота, групова робота, рольові ігри, мозкова атака, імітаційні вправи тощо.
Програма та зміст СРС на десятий семестр (17 тижнів)
| № тижня | № теми | Тема лекції | Тема практичної роботи | Самостійна робота студента | ||
| зміст | год. | література | ||||
| 1-3 | Педагогічна інноватика у структурі наукового знання | Педагогічна інноватика у структурі наукового знання | 1. Вивчити рекомендовану літературу до курсу «Соціально-педагогічні інноваційні технології: теорія та практика». Доповнити список літератури новими джерелами. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення. 3. Проаналізувати підходи авторів різних підручників та посібників до визначення поняття «інновація» (завдання виконати письмово). Що є спільним у цих визначеннях? 4. Словникова робота: педагогічна інноватика, інновація, педагогічна інновація, новизна, інноваційна діяльність, педагогічні відкриття, педагогічні винаходи, педагогічні вдосконалення, інноваційні освітні процеси, інноваційний потенціал, педагогічна неологія, педагогічна аксіологія, педагогічна праксіологія. 5. Опрацювати витяг з Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності». | [1; 2; 5; 7; 9; 10; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21] | ||
| 3-5 | Класифікація педагогічних нововведень. | Класифікація педагогічних нововведень. | 1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Критерії педагогічних інновацій. (Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге. перероб., доп. – К.: Академвидав, 2007. – с.464-466). 2) Класифікація інновацій в освіті (автор статті Л.В. Буркова). 3. Словникова робота: інновація освіти, класифікація інновацій, інноваційний потенціал педагога, інноваційний потенціал навчально-виховного закладу, інноваційний заклад освіти. 4. Оформити таблицю: Основні групи інновацій (ознака класифікації, тип інновації). | [1; 4; 6; 8; 11; 12; 13; 18; 19; 30] | ||
| 5-7 | Сучасні наукові аспекти розвитку педагогічної технології. | Сучасні наукові аспекти розвитку педагогічної технології. | 1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Основні ознаки педагогічної технології. (І.М. Дичківська Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – с.75-78). 2) Cутність педагогічної технології у працях вітчизняних дослідників: В.П. Безпалько, М.В. Кларин. Г.К. Селевко та інші. – (І.М. Дичківська Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – с.64-72. у тому числі: рівні функціонування с.67). 3. Словникова робота: технологія, технологізація, технологічний процес, технологічна схема, технологічна карта, педагогічна технологія, освітні технології, технологія навчання, технологія виховання, персоніфікована технологія, навчальна технологія. | [1; 4; 6; 12; 18; 19; 20; 30; 32; 33] | ||
| 7-9 | Класифікація педагогічних технологій. | Класифікація педагогічних технологій. | 1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Ідея технологізації навчально-виховного процесу в оцінці науковців та практиків. 2) Класифікація педагогічних технологій: різні підходи до однієї проблеми. 3) Характеристика педагогічної технології як системи. 4) Педагогічна технологія і наукова організація праці педагога. 5) Прогноз технологічних тенденцій у сучасній освіті. 6) Проблема технологізації процесу навчання і виховання у педагогічній спадщині А.С. Макаренка. 7) Педагогічна технологія і педагогічна майстерність (порівняльний аналіз). 8) Педагогічна технологія і педагогічна творчість (порівняльний аналіз). 3. Словникова робота: авторитарні технології, дидактоцентричні технології, особистісно орієнтовані технології. 4. Підготуватись до дискусії на тему: 1) Педагогічні технології з погляду сучасного соціального педагога (на матеріалі вивчення періодики). 2) Педагогічні технології з погляду сучасного педагога (вивчення досвіду роботи конкретної школи, методичного об’єднання тощо). 3) Дослідження умов ефективного використання педагогічних технологій у сучасній системі освіти (на матеріалі вивчення навчальних закладів міста, району, області). 4) Дискусійні питання використання педагогічних технологій у шкільній освіті (за матеріалами сучасних педагогічних видань). 5) Характеристика педагога-технолога (теоретична і «практична» моделі). 5. Оформити таблицю: класичні та альтернативні педагогічні технології, педагогічні технології початкового навчання, педагогічні технології закладів нового типу (представити даний перелік технологій за зразком): Довідка про технологію Цільові орієнтири технології Процесуальна частина технології Психолого-педагогічні умови застосування технології Результативність технології | [1; 6; 8; 11; 12; 13; 18; 19; 22; 23; 24; 25; 27; 28; 29; 34; 35; 36; 39; 41; 42; 45; 46; 47; 51; 52] | ||
| 9-11 | Виховні технології як спосіб соціально-педагогічної діяльності. | Виховні технології як спосіб соціально-педагогічної діяльності (2 заняття). | 1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Зміст та тематика виховних справ (пізнавальні; соціально-орієнтовані; етичні; естетичні; екологічні; трудові; спортивні). 2) Прокоментувати назви: «виховний захід», «колективна виховна справа» (КВС), «колективна творча справа» (КТС), «вихована справа» (ВС). 3) Розкрити сутність КТС за І.П.Івановим. 3. Скласти таблицю (порівняти традиційні та інноваційні форми та методи виховання). 4. Розробити схему технології виховання, включити, як центральну складову, інноваційні елементи. 5. Словникова робота: виховна технологія, технологія виховання, виховний процес, виховний вплив, виховний захід, виховний ідеал, комплексність, комплексний підхід, виховна справа, форми і методи технології виховання. 6. Проаналізувати розуміння виховного ідеалу з позицій сьогодення у трактуванні сучасного українського професора О. Вишневського (через систему цінностей). Більш детально: Вишневський О.І. Система цінностей і структура змісту виховання // Теоретичні основи педагогіки / За ред. О.І. Вишневського. – Дрогобич, 2001. – С.94-95 7. Творчі роздуми: Сучасний виховний ідеал. Який він? | [1, 4; 6; 8; 11; 12; 18; 19; 30; 33] | ||
| 11-14 | Дискусійні технології у роботі соціального педагога. | Дискусійні технології у роботі соціального педагога. | 1. Вивчити рекомендовану літературу.
2. Опрацювати питання для самостійного вивчення.
3. Словникова робота: методи дискусійного характеру, диспут, дискусія, спір (суперечка), аргументація, дебати, логоманія, полеміка, софістика, евристика.
4. Ознайомитись з правилами дискусії. Створити власну пам’ятку учасників дискусії.
5. Проаналізувати дванадцять способів змусити людей пристати на вашу думку, яку пропонує автор книги «Як здобувати друзів і впливати на людей» Дейл Карнегі. З чим ви погоджуєтесь, а з чим ні?
6. Підготуватися до проведення дискусії на тему:
| [1; 2; 8; 11; 12; 13; 18; 19; 36; 39; 44; 47; 48; 49] | ||
| 15-17 | Інноваційна діяльність соціального педагога. | Інноваційна діяльність соціального педагога. | 1. Вивчити рекомендовану літературу. 2. Опрацювати питання для самостійного вивчення: 1) Індивідуальний стиль інноваційної діяльності соціального педагога. 2) Діагностика готовності соціального педагога до інноваційної діяльності. 3) Шляхи та методи розвитку інноваційної поведінки соціального педагога. 4) Психологічні бар’єри у інноваційній діяльності соціального педагога. 3. Словникова робота: інноваційна педагогічна діяльність, інноваційний педагогічний експеримент, передовий соціально-педагогічний досвід, новаторський соціально-педагогічний досвід, зразковий соціально-педагогічний досвід, психологічні бар’єри, фрустрація, управління педагогічними інноваціями, готовність до інноваційної педагогічної діяльності, інноваційна компетентність соціального педагога, особистісна цент рація соціального педагога, інноваційна поведінка соціального педагога. 4. Скласти таблицю: порівняти передовий та новаторський інноваційний досвід соціального педагога. 5. Письмова робота: охарактеризуйте на конкретних прикладах інноваційні стереотипи. 6. Розробіть пам’ятку (рекомендації) щодо формування індивідуального стилю інноваційної діяльності соціального педагога. | [1; 2; 3; 5; 7; 8; 9; 10; 12; 13; 15; 17; 19; 20; 21; 26; 31; 33; 40; 41; 49] |
Зразок опису технології.
- Історія виникнення.
- Концептуальні положення.
- Мета і завдання технології.
- Ключові слова (понятійний апарат).
- Зміст технології.
- Вимоги до особистості соціального педагога.
- З досвіду роботи.
- Висновки.
|
|