Технологія В.Гузєєва

Автор-розробник — В.Гузєєв.

Суть. Назва технології пов'язана з інтеграцією перспективних напрямів удосконалення навчаль­ного процесу: планування результатів навчання, укрупнення дидактичних одиниць, психологізація навчального процесу, комп'ютеризація. Створення цілісного інтегрального освітнього середовища ре­алізується шляхом конструювання блочної системи занять вивчення програмової теми.

Типова структура блоку занять інтеграль­ної технології:

Вступне повторення (заняття проводиться в ін­терактивному інформаційному режимі з метою ак­туалізації опорних знань студентів і життєвого досвіду. Домінантий метод — бесіда).

Вивчення нового матеріалу (основний об­сяг) (подається основний обсяг навчальної інфор­мації з допомогою методу укрупнення дидактичних одиниць. Превалюючі форми організації навчаль­ного процесу — лекція, лекція-бесіда, лекція-розповідь, семінар).

Тренінг-мінімум (відпрацювання до авто­матизму вмінь вирішувати шаблонні задачі най­нижчого рівня навчальних досягнень. Домінантні методи — бесіда, яка поступово переростає у само­стійну пошукову роботу студентів, навчальний прак­тикум).

Вивчення нового матеріалу (додатковий обсяг) (опанування додаткового обсягу навчального матеріалу — студенти з низьким рівнем навчальних можливостей тільки ознайомлюються, достатнім — виходять на осмислення i розуміння ідей, високим — осмислення i застосування набутих знань).

Розвивальне диференційоване закріп­лення (дати можливість кожному студенту досягнути відповідного рівня запланованих результатів. Основна форма організації навчання — семінар-практикум; форма співпраці вчителя зі студентами — групова).

Узагальнювальне повторення (формування цілісного уявлення про об'єкт, що вивчається, системи знань студентів. Домінантна форма організації навчального процесу — консультації).

Контроль (форма контролю — контрольна робота, залік, співбесіда, диктант тощо. Структура контрольних завдань: два-три — мінімального рівня, один-два — першого рівня, один — другого. Завдання виконуються чітко за порядком від пер­шого до останнього, відсутня можливість вибору завдань студентами, якщо допущена помилка у завданнях мінімального рівня, то робота далі не оцінюється, а тільки перевіряється викладачем).

Корекція (основна форма організації роботи — групова, у процесі якої студенти, об'єднавшись у групи, спільно аналізують власні помилки, працюють над додатковими завданнями тощо. Вони мають право на одну спробу виправлення оцінки шляхом перездачі).

Прогнозовані результати:

реалізація особистісного діяльнісного підходу в навчанні;

розви­ток особистості студента;

високий рівень засвоєння змісту навчальної дисципліни.