Групового способу навчання

Автор-розробник — В.Дяченко.

Суть. Організаційна структура групового спо­собу навчання може бути комбінованою, такою що поєднує групову роботу студентів (один вчить бага­тьох), парну та індивідуальну. Однак домінуюче значення має групова форма роботи. До групових технологій належать: лекційно-семінарська система, дидактичні ігри, бригадно-лабораторний метод тощо.

Особливості організації групової роботи (за Г.Селевко):

поділ академічної групи на групи для вирі­шення конкретних завдань;

кожна група отримує певне завдання (однакове або диференційоване) виконує його спільно під безпосереднім керівниц­твом лідера групи або викладача;

завдання в групі виконується у такий спосіб, що дасть змогу взяти до уваги й оцінити індивідуальний внесок кожного;

склад групи непостійний. Він добирається зважа­ючи на те, щоб із максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися навчальні мож­ливості кожного члена групи, залежно від змісту та характеру очікуваної роботи.

Технологічні етапи групової роботи на занятті:

Підготовка до виконання групового зав­дання:

постановка пізнавальної задачі (проблемної ситуації);

інструктаж про послідовність роботи; надання групам дидактичного матеріалу.

Групова робота:

ознайомлення з матеріалом, планування ро­боти в групі;

розподіл завдань між членами групи;

індивідуальне виконання завдань;

обговорення індивідуальних результатів ро­боти в групі;

обговорення загального завдання групи (за­уваження, доповнення, уточнення, узагальнення);

підбиття підсумків групового навчання.

Підсумкова частина:

повідомлення про результати роботи групи;

аналіз пізнавальної задачі, рефлексія;

загальний висновок про групову роботу до­сягнення поставленої мети. Коментування викладачем роботи групи.

Під час групової роботи викладач контролює хід роботи в групах, відповідає на запитання, регулює суперечливі ситуації та порядок роботи, у випадку крайньої необхідності надає допомогу певним студентам або групі загалом.

Найбільший педагогічний ефект навчально-виховного процесу досягається у процесі співвід­ношення колективних (60—70 %) та групових (30—40 %) способів навчання.

Прогнозовані результати:

активізація пізна­вальної діяльності студентів;

високий рівень засвоєння змісту.