Блочно-консультативного навчання

Автори-розробники — П.Ерднієв, П.Ібрагімов, М.Щетінін, Н.Ґудзик, В.Шаталов та ін.

Суть. Концептуальні ідеї технології розробля­лися на основі методів укрупнення (П.Ерднієв), концентрованого навчання (П.Ібрагімов), зану­рення (М.Щетінін) та ін. Блок — це логічно за­кінчений, дидактично обґрунтований навчальний матеріал кількох занять теми, розділу, що дає змогу сконцентрувати інформацію навколо провідних ідей навчального курсу. Блочний підхід до ви­вчення програмового матеріалу супроводжується систематичним консультуванням. Він реалізується через систему занять блочного викладу матеріалу.

Етапи технології (за С.Боднар, Л.Момот, Л.Липовою, М.Головко):

Лекція (усний виклад викладачем матеріалу навчального блоку, що слугує основою для по­дальшої самостійно пізнавальної діяльності студентів).

Семінарські заняття (обговорення студентами проблем, порушених на лекції. Кількість семінарів залежить від складності й обсягу теми, що ви­вчається. Вони поділяються на класичні (студенти го­тують повідомлення, доповіді на основі запропо­нованої системи питань), робочі (план і завдання семінару повідомляються безпосередньо на занятті, що передбачає поточний контроль засвоєння нав­чального матеріалу в процесі виконання трену­вальних вправ, розв'язування задач, обговорення проблем тощо)).

Лабораторний практикум або практична робота (самостійно пошукова діяльність студентів; формування вмінь і навичок).

Заняття розв'язування задач (занурення у проблему з метою розширення горизонту ро­зуміння програмового матеріалу).

Залік (теоретичні питання заліку доводять студентам ще на початку вивчення теми, практичні — безпосередньо на занятті. Контрольно-оцінювана діяльність викладача).

Заняття цікавих повідомлень (розвиток пізнавального інтересу, мотивації; застосування набутих знань на практиці).

Особливості технології:

блочний виклад матеріалу;

систематичне консультування (ін­дивідуальне, групове; поточне, підсумкове; викладач-консультант), що супро­воджує кожен технологічний етап;

групова форма роботи;

алгоритмізація навчального процесу (ро­бота за картками-інструкціями, схемами-конспектами, використання методичних порад, пам'яток тощо);

самостійна пошукова діяльність студентів;

обов'язковий перелік базових знань і вмінь, що слу­гує своєрідною програмою дій для викладача, студентів;

систематичний контроль та оцінка успішності (по­передній, поточний, тематичний).

Прогнозовані результати:

формування ціліс­них знань студентів;

розвиток системного мис­лення, самостійної пошукової активності студентів;

економія часу.