Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Мектеп _____ сынып ____






Мамандық _____________________________________________

1. Сыныптын дайындық дең гейі.

2. Ә рбір сабақ қ а дайындалғ анда кездескен қ иындық тар

3. Оқ ушыларды белсендіру кезінде қ андай ә дістер мен амалдар қ олдандың ыз?

4. Оқ ыту барысында жекелендірілген тә сіл қ алай жү зеге асты (ә лсіз жә не дарынды оқ ушылармен жұ мыс)?

5. Сабақ тан тыс жә не сабақ уақ ытында ынтымақ тастық ә дістер қ олданылды?

6. Сабақ барысында қ андай белсенді технологиялар қ олдандың ыздар?

7. Қ андай сабақ тар қ ызық ты ө тті? Неге?

8. Сабақ тү сіндіру уақ ытында ТҚ Қ қ алай қ олдандың ыз?

9. Ең қ ызық ты творчестволық істер _____________________

10. Практика барысында неге ү йрендің із?

11. Тә рбиелік жұ мыстар барысында кездескен қ иындық тар

12. Ата-аналармен жұ мыс барысында қ андай қ иындық тар кездесті?

13. Оқ у-тә рбиелік процесс барысында қ андай қ иындық тармен кездестің іздер? Неге кө ң ілің із толады? Сіз ө з тарапың ыздан не қ осар едің із?

14. Жалпы қ орытындысы

Қ осымша9

Қ атысқ ан сабақ тың, тә рбиелік іс-шараны талдау хаттамасы

Мерзімі, уақ ыты

Тақ ырыбы

Сыныбы

Қ атысушы

 

Іс шара барысы Іс-шара талдауы
Жағ ымды тұ стары Жағ ымсыз тұ стары Ұ сыныстар, пікірлер, бағ а
       
       

 

Хаттама толтырушы қ олы_____________________

Қ осымша10

Сабақ тың толық психолого-педагогикалық талдауы

1. Сабақ қ ұ рылымын оның нақ ты мақ сат-міндеттерімен байланыста психологиялық тұ рғ ыдан бағ алау.

1) Сабақ тақ ырыбы, мақ саты мен міндеттері. (білімдік, тә рбиелік, оқ ушылардың танымдық қ ызығ ушылығ ын, интелектісін, еркін, эмоцияларын дамыту міндеттері);

2) Сабақ тың тү рі, қ ұ рылымы жә не оның психологиялық мақ сатқ а сә йкестігі. Оқ ытудың негізгі принциптерін жү зеге асыру жә не психологиялық тұ рғ ыдан негіздеу.

3) 2. Сабақ мазмұ нын психологиялық тұ рғ ыдан бағ алау.

1) Оқ у материалының сапасы қ андай (сипаттама немесе тү сіндірме,
кө рнекілік дә режесі, нақ тылығ ы, абстрактілігі мен жалпыламалығ ы)?

2) Бұ л оқ у материалын қ абылдау оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің қ ай жағ ын жандандыруды талап етеді (бейнелік немесе сө здік-логикалық ес, абстрактілік ойлау, елестету)? Ол қ андай эмоция тудыруы мү мкін?

3) Берілген материал оқ ушылардың танымдық ә рекетінің жас ерекшелігіне, олардың ө мірлік тә жірибесіне, білім дең гейлеріне сай келе ме?

4) Кү рделі оқ у ақ паратын мұ ғ алім сол жастағ ы оқ ушы қ абылдауына
тү сінікті, қ ызық ты етіп қ алай жеткізеді (баяндаудың анық тығ ы мен қ арапайымдығ ы, айқ ын салыстырулар, ұ қ састырулар, мысалдардың болуы, кө рнекі қ ұ ралдарды қ олдануы, ө мірмен байланысы)?

5) Оқ ылатын материалдың тә рбиелік ық палы қ андай (моральдық,
эстетикалық жә не т.б.)? Оның тә рбиелік мү мкіндіктерін мұ ғ алім
қ аншалық ты тиімді жү зеге асырады?

3.Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің сабақ тағ ы кө рініс табуы жә не оны басқ ару.

1) Зейінді ұ йымдастыру (шоғ ырландыру).

Сабақ тың барлық кезең дерінде зейінді ұ йымдастырудың жолдары (оқ ушылардан зейіндерін аударуды, ө ткізіліп отырғ ан жұ мыстың маң ыздылығ ын белгілеп отыруды сұ рау, нақ ты міндеттерді қ ою, кө рнекілік қ ағ идасын қ олдану т.б.).

Сабақ тағ ы зейін тү рлері жә не оның жекелеген оқ ушыларда кө рінуформасы. Оқ ушылар зейінін бір жұ мыстан екінші жұ мысқ а аудару тә сілдері. Оқ ытушы ұ сынғ ан кү рделі тапсырма тү рлерінің қ андайында оқ ушылар зейінін ерекше шоғ ырландыру керек болды жә не олар тапсырмаларды қ алай орындай алды?

2)Қ абылдауды ұ йымдастыру жә не оның сипаты.

Оқ ушылар қ абылдауының объектісі не болып табылады (мұ ғ алім сө зі, оқ улық мә тіні, тү рлі кө рнекі қ ұ ралдар)? Қ абылдау материалының сапасы.

3)Есті жандандыру жә не оны дамыту.

Сабақ та естің қ андай тү рлері болды (кө рнекі-бейнелік, сө здік- логикалық, эмоционалдық, ниет етілген, ниет етілмеген, механикалық, логикалық)? Мұ ғ алім баяндалғ ан мә ліметті еске жақ сы сақ таудың қ андай тә сілдерін қ олданды (материалды логикалық ө ң деу, тү рлі ассоциацияларды белгілеу, іс-ә рекетке қ осылу, қ айталау, эмоциональдық жү ктеме жә не т.б.)? Сабақ та жекелеген оқ ушылардың еске сақ тау ү рдісі қ алай кө рінді (еске сақ тау, білу, қ абылдау, ұ мыту)?

4) Оқ ушылардың ойлау ә рекеттерін жандандыру.

Мұ ғ алім оқ ушыларда ғ ылыми ұ ғ ымдарды қ алай қ алыптастырды? Бұ л реттекө рнекі қ ұ ралдарды қ алай қ олданды? Ол ұ ғ ымдар арасындағ ы қ андай байланыстарды орнатты жә не қ андай пайымдаулар жасады?

Ол оқ ушыларды қ айсыбір тү сініктер мен пайымдауларды мең герудің қ андай жолдарымен жетеледі (индуктивтік жә не дедуктивтік)?

Мұ ғ алім оқ ушыларда берілген тү сініктерді мең геруге деген сұ ранысты тудыра алды ма (теориялық маң ызын ашты ма, практикада қ олданылуын кө рсетті ме, ө мірмен байланыстырды ма жә не т.б.)?

Оқ ушылардың сабақ тағ ы ұ ғ ым-тү сініктерді мең геру дең гейі жә не ұ ғ ымдарды ажыратудағ ы қ ателіктері қ андай?

Мұ ғ алім оқ ушылардың ө зіндік шығ армашылық ойлауларын қ алай жандандырды? Сабақ проблемалық қ ұ рылымымен ерекшеленді ме? Проблемалық ситуация қ андай жолдармен жасалды? Жауап іздеуде олар белсенді болды ма? Оқ ушылар тарапынан қ ойылғ ан мә селенің шешімін іздеуде қ андай нақ ты ойлау ә рекеттері туды (бір мысал)?

Проблемалық оқ ытуғ а сынып қ андай дә режеде дайындалғ ан (дамудың жалпы дең гейі; қ ажетті білім мен икемдердің болуы; сү рақ қ а жауап беру кезіндегі белсенділік кө рсеткен оқ ушылар саны)?

Мұ ғ алім балаларды рациональдық ойлаудың дайын тә сілдеріне ү йретті ме?

Сабақ тұ тасымен алғ анда қ аншалық ты ү йлесімді, қ исынды, жү йелі қ ұ рылғ ан?

Мұ ғ алім оқ ушылардың жеке ерекшелігін есепке алуды қ алай жү зеге асырды?

4. Мұ ғ алімнің кері байланысты ұ йымдастыруы.

1. Сабақ тың қ ай кезең інде мұ ғ алім оқ ушылармен байланысқ а тү сті жә не қ андай мақ сатта (сұ рау кезінде, жаң а материалды беру кезінде, бекіту кезінде)?

2. Сабақ та оқ ушылардың білімді мең геруінің қ андай дең гейлерін анық тауғ а болады?

3. Кері байланыс тексеруші сипатта ғ ана емес, ү йретуші сипатта да бола алдыма? Олнеденкө рінді?

4. Оқ ушылар сабақ та алғ ан бағ аларын қ алай қ абылдады? Оқ ушылар жауабы мұ ғ алімнің кейінгі сө зі мен ә рекетіне ық пал етті ме, яғ ни ол ө зінің ә рекетін кері ақ паратқ а байланысты қ алай қ айта қ ұ рды?

5. Мұ ғ алім жеке тұ лғ асының тә рбиелік ық палы жә не оның сабақ тағ ы ә рекеті.

1. Мұ ғ алім жеке тұ лғ асының тә рбиелік ық палы: оның сырт бейнесі, сө зі, мә нері, оқ ушылармен қ арым-қ атынас сипаты. Балалардың оғ ан деген қ атынасы. Сабақ тағ ы эмоциональдық климат.

2. Мұ ғ алімнің талап қ оюы жә не оның оқ ушы жеке тұ лғ асында қ ұ нды моральдық жә не ерік сапаларын қ алыптастырудағ ы маң ызы. Бұ л талаптарғ а оқ ушы қ атынасы?

3. Сабақ та қ олданылғ ан оқ ытудың ә дістері мен тә сілдерінің тә рбиелік маң ызы.

4. Мұ ғ алім оқ у ең бегі техникасынақ алай ү йретті? (тү сіндіргенді қ алай жазып отыру керек, кітаппен жұ мыс, ө зін-ө зі бақ ылау жә не т.б.).

5. Сабақ нә тижелері.

6. Сабақ мақ сатына жетті ме? Бұ л туралы қ андай психологиялық кө рсеткіштерге қ арап айтуғ а болады? Оқ ушылардың жалпы дамуы ү шін сабақ неберді?

 

Қ осымша 10а

Сабақ ты қ ұ рылымдық талдау ү лгісі

Класс, пә н аты, мұ ғ алім, ө ткізілген кү н.

Сабақ тың тақ ырыбы.

Сабақ тың дидактикалық мақ саты, сабақ типі.

Оқ ытылатын материалдың мазмұ ны.

Сабақ тың білімділік жә не тә рбиелік міндеттері:

Оқ ушылар бір рет қ андай материалмен танысты, қ андай білім, іскерлік, дағ дылар бекітілді, қ ай материалды ө туге дайындық жұ мыстары жү ргізілді?

Сабақ тың қ ұ рылысы:

Сабақ тың ұ йымдастырылуы мен негізгі кезең дері, олардың бірізділігі жә не логикалық байланысы, сабақ қ ұ рылысының оның мазмұ ны мен мақ сатына сә йкестігі, ә рбір сабақ кезең деріне уақ ыттың бө лінуі.

Оқ ыту ә дістері:

А) білім, іскерлік жә не дағ дыларды қ алыптастыруда қ андай ә деттерді қ олданды, олардың сабақ тың мазмұ ны мен мақ сатына сә йкестілігі жә не тиімділігі.

Б) ә рбір сабақ кезең дерінде қ олданылғ ан ә дістемелік тә сілдер жә не жаттығ улар, олардың тиімділігі.

Сабақ та оқ у жұ мыстарын ұ йымдастыру:

Сабақ та ә рбір кезең де мақ саттың қ ойылуы, сабақ барысында ә р тү рлі қ ызмет тү рлерінің ұ штасуы, оқ ушылар жұ мысын бақ ылау жә не бағ алау, оғ ан оқ ушылардың қ атысуы, олардың жеке ерекшеліктерін ескеру, тә ртіпті жә не жұ мыс жасауғ а ың ғ айлы жағ дайлар жасау тә сілдері.

Сабақ тың қ ұ рал-жабдық тары:

Кө рнекілік, оқ у қ ұ ралдары, дидактикалық материалдар техникалық қ ұ ралдарды қ олданудың мақ саты, орны, ә дістері.

Сабақ тың нә тижесі:

Оқ ытудың білімділік, тә рбиелік жә не дамытушылық міндеттерінің орындалуы.

Қ осымша 10б

Сабақ ты қ ысқ аша талдау ү лгісі

1. Класс, оқ ушылар саны, пә н бойынша кластық дайындық дең гейі. Мұ ғ алім аты-жө ні,

2. Сабақ тақ ырыбы.

3. Оқ уда жү зеге асатын сабақ мақ саты.

4. Мұ ғ алім шешетін дидактикалық жә не тә рбиелік міндеттер.

5. Сабақ жү ргізу ә дістемесінің қ ысқ аша сипаттамасы:

1) сабақ типі.

2) сабақ таң ө зіндік кезең дері.

3) сабақ мазмұ нының ғ ылыми, логикалық, реттілік принциптерімен сә йкестігі.

4) оқ ушылардың танымдық жұ мысын ұ йымдастыру тү рлерінің жә не ә дістерінің ерекшеліктері.

5) мұ ғ алімнің жеке тұ лғ а ерекшеліктері, оның оқ ушылармен қ арым-қ атынасы. Сабақ та қ атынас стилі.

6) оқ ытуда техникалық қ ұ ралды қ олдану орны, оның сабақ мазмұ нымен байланысы.

7) білім мен дағ дыны қ алыптастыру бақ ылауын жү зеге асыру сабақ та кері байланыс.

8) сабақ ты қ орытындылау, білім мен дағ дыны бағ алау.

9) ү й тапсырмасының кө лемі мен қ иындық дең гейі.

6. Сабақ нә тижелігін бағ алау. Қ орытындылау жә не тү сіндіру.

Қ осымша 10в

Тә рбиелік шараларды талдау ү лгісі:

1) іс-шараның мазмұ ны жә не мақ саты. Бұ л шара сабақ тағ ы педагогтың бастағ ан жұ мысын жалғ астыратын оқ у-тә рбие ү рдісінің бір бө лігі болып табылады. Мұ нымен оқ ыту мен тә рбиенің байланысы тексеріледі.

2) іс-шараның ө зектілігі:

- оның мазмұ нының тұ лғ а қ ажеттілігіне, тапсырысына, қ ызығ ушылығ ына жә не балалар ортасында болатын проблемаларғ а сә йкестілігі;

- балалар ұ жымындағ ы қ арым-қ атынастың ары қ арай дұ рыс дамуын қ амтамасыз етуі;

- шара мазмұ нының мектептің, сыныптың алдына қ ойғ ан міндеттерді шешуге бағ ытталғ андығ ы.

Бұ л кө рсеткіш сынып жетекшісінің педагогикалық жә не психологиялық сауаттылығ ын куә ландырады;

3) аталмыш шара мазмұ нының сынып жетекшісінің жұ мыс жү йесіндегі басқ а да іс-шаралармен сабақ тастығ ы. Шараны басқ алардан бө лектеп бағ алауғ а болмайды. Тек олармен байланыста ғ ана берілген шара жақ сы, аралық немесе жаман қ орытындығ а жетуі мү мкін;

4) іс-шара мазмұ нының оны ө ткізу тү ріне сә йкестігі, тә рбиелік міндеттерді оның мазмұ ны мен тү рі арқ ылы шешу ерекшелігі. Мұ нда сынып жетекшісінің нақ ты педагогикалық жағ дайда бейімделе білу жә не жаң а шарттарда бұ рынғ а ө з тә жірибесін қ олдана алу қ абілеті мен зеректігі айқ ындалады. Яғ ни педагогикалық шығ армашылық қ а, жаң ашылдық қ а қ абілеті жә не педагогикалық шешім қ абылдаудағ ы бірегейлігі тексеріледі;

5) белсенді қ абылдауды қ амтамасыз ететін шараның ақ параттылығ ы мен эмоциялық ә серлілігі. Шараның еліктірушілігі мен қ ызық тыруы негізінде сынып жетекшісінің жалпы мә дениеті, оның оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын, жас ерекшеліктерін, талаптарын ескеру білігі туралы айтуғ а болады;

6) дайындық кезең інің қ ысқ алығ ы. Тек шара ғ ана емес, сондай-ақ оғ ан дайындық та тә рбиелейтіндігі белгілі. Мұ нда мұ ғ алім мен оқ ушылырдың дайындық қ а кетірген уақ ытының мақ сатқ а бағ ытталып, аз жұ мсалуы, ал оқ ушылардың белсенділігінің толық болу маң ызды. Іс-шарағ а дайындық сынып жетекшісінің ұ йымдастырушылық қ абілетін кө рсетеді. Іс-шараның қ алай ө ткендігі, оғ ан қ анша оқ ушы қ атысқ андығ ы туралы ақ паратты тә рбиелік шараны талдау кезінде мұ ғ алімнің ө зінен алуғ а болады;

7) ө ткізілген шарағ а оқ ушылардың қ анағ аттанғ андығ ы. Бұ л сынып жетекшісінің педагогтық шеберлігінің жалпы кө рсеткіші. Жақ сы ұ йымдастырылып, ө ткізілген шара нә тижесінде балалар ортасында белгілі бір қ айшылық тар шешіліп, оқ ушылар ө здеріне қ ажетті ақ паратты алып, бекітеді, іскерлік, дағ дыларды, пайдалы ә деттерді мең гереді. Оқ ушылардың қ анағ аттанғ андық тарын олардың кө ң іл-кү йлері, ә рекеттері, шарағ а қ атысушыларғ а қ атынастары арқ ылы білуге болады;

8) шараның жү ргізілу мә дениеті, нақ тылығ ы, жоспардың бірізділігі, кезең ге бө лінуі, оқ ушылардың сезімдерін еркін кө рсетуі, олардың ө з бетімен жұ мыс жасауы.

9) шараның нә тижелілігі мен сапасын сынып жетекшісінің ө зіндік бағ алауы, оның ө з ісіне деген талап қ оюшылығ ын кө рсетеді.

Қ осымша 11

Сынып ұ жымын зерттеудің ү лгі схемасы жә не оғ ан мінездеме беру

1. Сынып ұ жымы туралы жалпы мә лімет жә не оның қ алыптасуының тарихы (оқ ушылар саны, ішінде ер бала, қ ыз баласы, жас ерекшелігіне қ арай қ ұ рамы жә не т.б.).

2. Ә рекетінің мазмұ ны мен сипаты.

Ү лгерімі мен тә ртібінің жалпы сипаты; жекелеген оқ ушылардың бағ аларын тексеру, оларғ а сынып ұ жымының, активінің, сынып жетекшісінің талабы; ө зара кө мек, оның формалары жә не ұ йымдастыру; сыныптың сабақ тағ ы жә не ү й жұ мысын орындаудағ ы тә ртібі; оқ у жұ мысындағ ы теріс моменттер (кө шіріп алу, т.б.).

Сабақ тан тыс кездегі сынып ө мірі: саяси жағ дайларғ а, музыкағ а, ө нерге, ә дебиетке, спортқ а т.б. қ ызығ ушылық; бұ л қ ызығ ушылық тардың кө ріну формасы: оқ ырман конференциясына, кино, театрғ а бару, кө ргенді талқ ылау, диспут жә не т.б.); сыныптың жалпы мектеп ө міріне араласуы.

Қ оғ амдық пайдалы ең бек жә не оның ұ жымның сыныптан тыс ө міріндегі орны; ең бек тү рлері жә не оны атқ арудың сипаты; саналы тә ртіптің кө рінуі.

Шефтік ұ йымдармен байланыс; оның кө рінуінің формалары, ата-аналар қ оғ амдастығ ының сыныпқ а ық палы.

3. Сынып ұ жымын басқ ару жә не оны ұ йымдастыру.

Сынып белсенділері: староста жә не оның жұ мысы: сынып ұ йымдары; сынып белсенділерінің сипаты (олардың идеялық дең гейі, қ ұ лшынысы, даралығ ы, табандылығ ы, ө зіне жә не ө згелерге талап қ оя білуі, жолдастары арасындағ ы беделі, ұ йымдастырушылық қ абілеттері, жекелеген оқ ушыларғ а қ амқ орлығ ы, қ оғ амдық пікірге кө зқ арасы, жеке тұ лғ а аралық қ атынастар жү йесіндегі жағ дайы).

Ұ жым ішіндегі ө зара қ арым-қ атынас: ұ йымшылдық дә режесі, сыныптың қ ұ ндылық -бағ дарлы бірлігі, ө зара талаптың кө рінуі, достық қ амқ орлығ ы, ө зара кө мек, гуманизм, сыйлау, ұ жымшылдық; шағ ын топтардың болуы немесе жоқ тығ ы; олардың сыныптың ортақ істеріне қ ызығ ушылық дә режесі; ұ жымдағ ы сын жә не ө зін-ө зін сынау; ер балалар мен қ ыз балалар арасындағ ы ө зара қ арым-қ атынастың ерекшеліктері.

Сынып жетекшісінің жеке тұ лғ асы жә не оның сыныпқ а ық палы: білімділігі, жалпы мә дениеті, ұ йымдастырушылық қ абілеті, оқ ушылар психологиясын, олардың қ ызығ ушылық тарын білуі, басқ арудағ ы жалпы стилі жә не т.б.; сыныптың сынып жетекшісіне қ атынасы, оның оқ ушылар алдындағ ы беделі.

4. Қ айсыбір оқ ушы тұ лғ асына деген ұ жым ық палының жә не ұ жымғ а деген оқ ушы тұ лғ асы ық палының нақ ты ү лгісіне анализ.

1. Жалпы қ орытындылар.

2. Ұ жым дамуының дең гейі.

Сыныптағ ы жалпы эмоциональдық климат сипаты: сергек, ө мірге қ ұ штар, инертті жә не т.б.

Тә ртібі. Ұ жым ө мірін ұ йымдастырудағ ы негізгі қ ателіктер жә не оның мү шелері арасындағ ы конфликтіні анық тау, оны жою жолдары.

 

Студент-практиканттың қ олы:

Қ осымша 12

Жеке оқ ушығ а психология-педагогикалық мінездеменің ү лгі схемасы

Басты бағ дарламада ең маң ызды жеке анализіне жататын тө мендегі схема-мінездеме берілгенде белгілі бір берілген бағ ытпен пайдалану керек, оның ішінде, мінездеме материалы мен оның жазуына кө п мағ ына бө лу керек.

І. Ортақ мә селе.

Оқ ушының фамилиясы, аты-жө ні, туғ ан жылы, сыныбы, ортақ дене дамуы, денсаулығ ы, жанұ ядағ ы жағ дайы мен тұ рмысы, жанұ ядағ ы орынды тә рбие алу жайы.

ІІ. Ұ жым арасындағ ы ө зара қ арым-қ атынас пен мектепке деген ынта, кө зқ арас.

1. Ә р кластың ортақ мінездемесіне оқ ушының даму қ абілеті дә стү рлі тә рбиесі мен класс ұ жымының талабы жатады.

2. Ұ жымдағ ы жағ жайы /сү йіспеншілік пен ө з бағ асын пайдалана біле ме? Оны қ алай айыруғ а болады? /

3. Кластастарымен қ арым-қ атынасы /оларды ұ натады, кө ң ілі бейжай, ұ натпайды, ұ жым ұ сынысымен санасады ма? Достары бар ма? Достығ ы неге байланысты? Жолдастарымен ұ рыс-керіс болып қ ала ма жә не де қ андай себеппен? /

4. Ұ жымдағ ы ө з бағ асына /жағ дайына/ кө ң ілі тола ма жә не де қ андай жағ дайда жү ргісі келеді?

5. Мектепте жү ргеніне кө ң ілі тола ма? Қ андай қ асиетін ұ натып қ адірлейді?

6. Мұ ғ алімдермен қ арым-қ атынасы олармен тіл табысуы, сү йіспеншілігі, сыйластығ ы қ андай?

ІІІ. Оқ у

1. Оқ у ү лгерімі /ү лгіл бағ алары, ә р кластағ ы ү лгерім дең гейі/

2. Білім ой-ө рісі.

3. Сө з дамуы /оның тү рлілігі, мінез-қ ұ лқ ы, сө з байлығ ы, ө з ойын жазбаша жә не ауызша жеткізе білу қ абілеті/

4. Оқ уғ а деген ынтасы мен кө зқ арасы /қ ызығ ып оқ и ма, қ андай пә нге ынтасы бар, бағ ағ а қ алай қ арайды, ата-ана мен оқ ытушының мақ тауы мен ескертуіне қ алай қ арайды, оқ уғ а деген ең басты мә селенің мотиві/

5. Оқ уғ а деген қ абілеті.

А) кө ң іл бө лу ерекшелігі /айтылғ а сө здің даму дә режесі, кө ң іл бө луі, оның беріліп оқ уы, тұ рақ тылығ ы, ө зін-ө зі ә р жағ дайда ұ стай білуі/.

Б) оқ удың материалдық мағ ынасын қ абылдау тү сінігі, тү йсіну жылдамдығ ы, оқ у дең гейі мен алдын-ала есте сақ тау мінезінің даму қ абілеті, жылдам жаттап алу мен ойда ұ стау, алдын-ала жаттап алу жолдарын біле ме? Есте сақ тау жү йріктігі мен мық тылығ ы, қ абылдау жең ілдігімен жә не есте сақ тау индивидуалдық ерекшеліктері.

В) Ой жү йесінің дамуы. Пә ннің баянды баянсыз белгілерін айыра білуі жә не де пайда болу туралы; ортақ жә не ө зіндік дең гейі, тіл табыса ала ма, ө з бетімен тұ жырым жасай білуі, ә рбір жағ дайдан тез шығ у жағ ын таба біле ме?

Г) Қ иялдау қ абілетінің дамуы. /оның ә р тү рлі оқ у ө неріндегі творчестволық пен туынды байлығ ы/.

Д) Оқ у жұ мысына деген ынтасы /оқ и білуі, кү н тә ртібін сақ тауы, ұ йымшылдығ ы, ө з бетімен кітаппен жұ мыс жасай ала ма? Материалды жаттауы, ө зін-ө зі ұ стауы, жоспар қ ұ руы, конспект жасай білуі/.

Е) Ең бек. /ең бек сабағ ы мектеп пен ү йдегі пайдалы ең бек, ең бекке деген ынтасы, жақ сы бар ынтасымен істегенді қ адірлей ме? Ортақ ең бекке тигізген пайдасына қ ызығ ушылығ ы бар ма? Ең бек еткенді ұ ната ма?

 

Студент-практиканттың қ олы:

Қ осымша 13

Практика қ орытындысын бағ алау критерийлері ү лгісі

Курс компоненттері бағ алауы Максималды бағ а
  Мектеп жетекшісінің бағ алау критерийлері    
  Педагог –психолог бағ алауының критерийлері    
  ЖОО ә діскері бағ алауының критерийлері    
  ЖОО комиссиясы бағ алауының критерийлері    
  Барлығ ы    

Қ осымша 14

Практика барысын бақ ылау графигі

Бақ ылау графигі тө мендегідей тараулардан тұ рады:

- мерзімі

-бақ ылау мазмұ ны

-бақ ылау жасаушы

-бақ ылау тү рлері мен ә дістері

Ө ндірістік практика қ орытындылары бойынша есеп қ ұ жаттарының тізімі

(15-20 қ осымшалар)

1. Студент –практикант кү нделігі

2. Практика есебі

3. Студентке ө ндірістік мінездеме

4. Ө ндіріс туралы мә ліметтер (ө ндірістің технологиялық сызбасы, оқ у-зерттеушілік жұ мысы, техникалық қ ауіпсіздік, аппаратуралық қ амтамасыз етілуі, эскиздер)

5. Жеке жұ мыс жоспары

6. Практикағ а жолдама

7. Пікірлер мен ұ сыныстар


Қ осымша 15

Қ азақ стан Республикасының Білім жә не Ғ ылым министрлігі

Қ.Жұ банов атындағ ы Ақ тө бе ө ң ірлік мемлекеттік университеті

______________________________________ факультеті

_______________________________________ кафедрасы

 

_______________________________________________

мамандығ ының ____курс (____семестр) студенттерінің

____________________________ практикасына арналғ ан

КҮ НДЕЛІК

 

Ақ тө бе- 20__ ж.

 

__________________________________ практика ____________ оқ ужылы

(практика тү рі)

 

__________________________ факультетінің ______ курсының студенті

Фамилиясы ______________________________________________________

Аты-жө ні ______________________________________________________

Практика ____________________________________________________ ө тті

(ө ндірістің аты)

 

 

Практиканың кү нтізбелікмерзімі:

 

Оқ у жоспары бойынша басталуы: _________________ аяқ талуы: ___________

Практикағ а келген уақ ыты: «_____» _________________________ 20 ____ ж.

Практиканың аяқ талғ ан уақ ыты: «_____»______________________ 20 ____ ж.

 

Практиканың университеттегіжетекшісі

 

Кафедрасы: __________________________ Дә режесі __________________

Фамилиясы: _________________________________________________________

Аты-жө ні: _________________________________________________________

Қ ызметі: _________________________________________________________

 

Практиканың ө ндірістегі жетекшісі:

 

Фамилиясы: _________________________________________________________

Аты – жө ні: _____________________________________________________

Қ ызметі: __________________________________________________________

 

Студенттерге арналғ ан нұ сқ ау

1. Практика оқ у процесінің қ ұ рамдас бө лігі болып табылады жә не таң дап алынғ ан мамандық бойынша ө ндіріс жағ дайында практикалық жұ мыс тә жірибесіне ү йретеді, студенттің университет қ абырғ асында алғ ан білімін бекітуді мақ сат етеді.

 

2. Практиканың ө ту кезең інде студент нақ ты талаптар мен шарттар қ ойылғ ан практиканың бағ дарламасына сә йкес барлық тапсырмаларды орындауы жә не ө ндірістің тә ртіп ережелеріне толығ ынан бағ ынуы тиіс.

 

3. Студент тапсырылғ ан жұ мысты ө з бетінше тастап кетуге немесе оның тағ айындалғ ан орындалу уақ ытын кейінге жылжытуғ а қ ұ қ ығ ы жоқ.

 

4. Студент практика бағ дарламасы мен тапсырмаларына сә йкестендіріп есеп беру ү шін практиканың ө тууақ ытына қ арсы аяқ талатындай етіп ү немі жү йелі тү рд ежұ мыс жасап отыруы қ ажет.

 

5. Студенттің кү нделікті толтыру тә ртібі:

- кү нделіктегібелгілерпрактиканың ө тутапсырмаларынасә йкесболуық ажет;

- студент кү нделіктікү нсайынтолтырып, ал жетекшіаптасынабірреттексеріпотыруық ажет;

- кү нделіккестуденттердің орындағ анбарлық жұ мыстарыенгізіледі;

- практика жетекшілерікү нделіктітолтырып, берілгенесеппенбіргекафедрағ атапсырады;

 

«БЕКІТЕМІН»

___________ каф.мең герушісі

«______» _________ 20 ___ ж.

 

Кафедра тапсырмасы ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Жеке тапсырмалар _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ө зіндіктапсырмаларғ аарналғ ан (шығ армашылық) жұ мыстар________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Қ ауіпсіздікережесі, ең бектіқ орғ аужә неө рткеқ арсытапсырмалары ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Практикағ а тапсырманы алғ ан студент __________________________________________________________________________________________________________________________

«____»______________________ 20 - 20 оқ ужылы.

 

Кү ні Орындалғ ан жұ мыс тү рлері Сағ ат саны Жетекшінің аты-жө ні
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

Кафедраның практика жетекшісі ____________________

 

Кү ні Орындалғ анжұ мыстү рлері Сағ ат саны Жетекшінің аты-жө ні
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

Кафедраның практика жетекшісі

____________________

 

Мадақ таулар мен сын ескертпелер:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Практика жетекшісінің қ олы: __________________________

 

Студентке (практикантқ а) ө ндірістік мінездеме:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Практика жетекшісінің қ олы: __________________________

«____» ___________________ 20 ___ ж.

 

 

Қ осымша 16

практиканың жұ мыс бағ дарламасына

«(практиканың тү рі)»

 

ПРАКТИКАНЫ Ө ТКІЗУДІҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Практиканы ұ йымдастыру мен технологияларын оқ ыту туралы ұ сыныстар

І. Оқ ыту технологиялары

Практика мынадай оқ ыту технологияларын пайдалану арқ ылы жү зеге асырылады: (мысалы)

Командамен жұ мыс жасау: практикалық жұ мыс орындауда студенттердің топпен бірге жұ мыс жасауы.

Case – study – кә сіптік қ ызметтегі нақ ты проблемалық жағ дайлардың сараптамасы, жә не оның шешімдерінің врианттарын іздестіру.

Ойын – студенттердің нақ ты кә сіптік қ ызметтерде ә ртү рлі жұ мыс орындарының мамандары рольдерін атқ аруы.

ІІ. Практиканы ө ткізу формалары жә не мазмұ ны

Жеке тапсырма / практикалық жұ мыстар - ______сағ ат.

Келтірілетіндер:

а) оқ ыту нә тижесі арқ ылы кө рінетін, орындалатын жұ мыстардың мақ саты (... жеке тапсырманы орындау ө з мақ сатын қ алыптастыруда... туралы, біліктілігі..., дағ дылары...); (... практикалық жұ мыстар ө з мақ сатын қ алыптастырудағ ы біліктілігі..., дағ дылары...);

б) берілген жұ мыс тү рінің компетенциясы кө рсетіледі (практиканың осы жұ мыс бағ дарламасы-ның І пунктіндегі);

в) жұ мыстың жү ргізілу формалары кө рсетіледі (кейстерді талдау, есеп шығ ару, ойын, модель-деу т.б.);

г) атқ арылатын жұ мыстардың тізімі жә не олардың мазмұ ны келтіріледі:

№ қ /с Практика бө лімінің нө мірі Сағ ат кө лемі Тапсырма кезең інің аты / Практикалық жұ мыстың тақ ырыбы Мазмұ ны (ашылатын сұ рақ тар)
         
         
...        
N        

 

Дә рістер / экскурсиялар - _______сағ ат.

Келтірілетіндер:

а) оқ ыту нә тижесі арқ ылы кө рінетін, сабақ тың мақ саты (... дә рістер ө з мақ сатын қ алыптас-тыруда... туралы, біліктілігі..., дағ дылары...); (... экскурсиялар ө з мақ сатын қ алыптастыруда... туралы, біліктілігі..., дағ дылары...);

б) берілген жұ мыс тү рінің компетенциясы кө рсетіледі (практиканың осы жұ мыс бағ дарламасы-ның І пунктіндегі);

в) дә рістер тізімі / экскурсиялар жә не олардың мазмұ ны келтіріледі:

№ қ /с Практика бө лімінің нө мірі Сағ ат кө лемі Дә рістер тақ ырыбы / экскурсиялар Мазмұ ны (ашылатын сұ рақ тар)
         
         
...        
N        

 

Қ осымша 17

практиканың жұ мыс бағ дарламасына

«(практиканың тү рі)»

ПРАКТИКАНЫҢ Ө ТУ ФОРМАЛАРЫ жә не ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Практикадан ө тетін студенттер ү шін ұ сыныстар

 

Практикадан ө ту кө лемі ________ сағ ат; _______ сынақ бірлігін қ ұ райды.

Ө з бетімен жұ мыс жә не пә ннің тарауларына бө лінетін сағ ат кө лемі тө мендегі кестеде кө рсетіл-ген.

Пә нді игеруді бақ ылау студенттердің ү лгерімінің ағ ымдағ ы бақ ылау мен аралық бақ ылау ЕРЕЖЕСІНЕ сә йкес жү зеге асырылады.

Бақ ылаудың формалары мен бағ алау критерилері Жұ мыс бағ дарламасының 3-ші қ осымшасын-да келтірілген.

 

Жұ мыстың тү рі Мазмұ ны (сұ рақ тар тізімі) Ұ сыныстар
Дә ріс жә не экскурсия конспектілерін жү ргізу Теориялық материалдардың кө рсетілуі  
Жеке тапсырмаларды / практикалық жұ мыстар-ды орындауғ а дайындық Теориялық материалдарды оқ ып-ү йрену Жеке тапсырмалардың / практикалық жұ мыстар-дың мазмұ нын; техноло-гиялық процесс, регламе-нт, норматив, стандарт жә не басқ алардың бері-луін қ араң ыз
Практиканың кү нделігін жү ргізу Практика кү нделігін толтыру Студенттерге практиканы ұ йымдастыру жә не ө ткізу ә дістемелік ұ сынысын қ араң ыз
Практиканың есебін дайындау Практиканың есебін жасап, безендіру
Практиканың ө ту нә тижелері туралы баяндаманың жә не презентацияның электорнды нұ сқ а-сын дайындау  
Т.с.с.    

Қ осымша 18

практиканың жұ мыс бағ дарламасына

«(практиканың тү рі)»

 

БАҒ АЛАУ Қ Ұ РАЛДАРЫ жә не ОЛАРДЫ Қ ОЛДАНУ Ә ДІСТЕМЕЛЕРІ

Берілген тарауда практика бойынша дайындауды бағ алаудың ә дістері мен қ ұ ралдары-ның дең гейі тү сіндіріледі. Міндетті тү рде балл санының ә дістемесі кө рсетілуі тиіс (оқ ыту нә -тижесін жоспарлау кестесі).

Ә рбір бақ ылау тү рінде бағ алау критериі кө рсетіледі.

Мысалы:

Студенттің оқ у жетістігінің дең гейін бағ алау оның ү лгерімінің ағ ымдағ ы бақ ылау мен аралық бақ ылау ЕРЕЖЕСІНЕ сә йкес ағ ымдағ ы жә не аралық бақ ылау қ орытындылары бойын-ша жү зеге асырылады.

Бақ ылау тү рі жә не балл беру критериі «Бақ ылау тү рі жә не ә ртү рлі сабақ тү рлерінің ба-ғ алау критерилерінің жиынтық кестесінде» келтірілген.

Практика бойынша бағ алау қ ұ ралдары қ орына, оқ у нә тижесін бағ алайтын мыналар (тізіп жазу, кө рсету, қ айда орналасқ ан) кіреді:

а) Студенттердің практикасын ұ йымдастыру жә не ө ткізу туралы ә дістемелік ұ сыныста

келтірілген типтік жеке тапсырмалар комплектісі – хх дана.

в) жә не т.б.

Бақ ылау тү рі жә не ә ртү рлі сабақ тү рлерін бағ алау критерилерінің жиынтық кестесі

Сабақ тың аты Бақ ылау тү рі Бағ алау критериі Балл Апта №
min max
Жеке тапсырма / практикалық жұ мыстар      
Жеке тапсырманың №1 кезең і/ №1 практикалық жұ мыс      
  ЖТ/ ПЖ-тарды орындауғ а жіберу «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ/ ПЖ кезең де-рін орындау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ны орындауда-ғ ы нә тижелерді практика кү нделі-гіне жазу / ПЖ бойынша есебін қ ұ ру ж/е қ орғ ау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ның нә тижеле-рін практика кү н-делігіне уақ ытын-да тү сіру / ПЖ-ды уақ ытында қ орғ ау ЖТ / ПЖ кезең дері практика ө ту кестесіне сә йкес орындалды      

 

 

Сабақ тың аты Бақ ылау тү рі Бағ алау критериі Балл Апта №
min max
Жеке тапсырманың №2 кезең і/ №2 практикалық жұ мыс      
  ЖТ/ ПЖ-тарды орындауғ а жіберу «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ/ ПЖ кезең де-рін орындау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ны орындауда-ғ ы нә тижелерді практика кү нделі-гіне жазу / ПЖ бойынша есебін қ ұ ру ж/е қ орғ ау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ның нә тижеле-рін практика кү н-делігіне уақ ытын-да тү сіру / ПЖ-ды уақ ытында қ орғ ау ЖТ / ПЖ кезең дері практика ө ту кестесіне сә йкес орындалды      
Жеке тапсырманың № N кезең і / № N практикалық жұ мыс      
  ЖТ/ ПЖ-тарды орындауғ а жіберу «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ/ ПЖ кезең де-рін орындау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ны орындауда-ғ ы нә тижелерді практика кү нделі-гіне жазу / ПЖ бойынша есебін қ ұ ру ж/е қ орғ ау «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
  ЖТ-ның нә тижеле-рін практика кү н-делігіне уақ ытын-да тү сіру / ПЖ-ды уақ ытында қ орғ ау ЖТ / ПЖ кезең дері практика ө ту кестесіне сә йкес орындалды      
Дә рістер / экскурсиялар      
Дә ріс / экскурсия 1. (Аталуы / сабақ тақ ырыбы ... ...  
  Қ атысу Қ атынасты ... ...  
Дә ріс / экскурсия 2. (Аталуы / сабақ тақ ырыбы ... ...  
  Қ атысу Қ атынасты ... ...  
Дә ріс / экскурсия N. (Аталуы / сабақ тақ ырыбы      
  Қ атысу Қ атынасты ... ...  
 
  Дә рістің жә не экс-курсияның конспек-тілерін жү ргізу «Бағ алау критерилері» тарауын қ араң ыз      
             

 

   
Жеке тұ лғ алық сапасы      
 
Практикадан аралық аттестаттау      
Практика есебін қ орғ ау      
  Практика есебін қ орғ ау        
  Практика ө туінің презентация нә ти-желері (егер қ арас-тырылғ ан болса)        
  Практика есебін уақ ытында қ орғ ау        
 
Практика қ орытындысы      

 

 

Қ осымша 19

Бағ алау критерийлері

Жеке тапсырма / практикалық жұ мыстар

ЖТ / ПЖ кезең дерін орындауғ а жіберу

ЖТ / ПЖ кезең дерін орындауғ а жіберу (кө рсетіледі, мысалы, инструктаж жасау, сұ рақ қ ою жә не т.с.с) формаларында жү ргізіледі. ЖТ / ПЖ кезең дерін орындауғ а жіберілген болса, онда белгілі бір мө лшерде балл есептеледі.

Студенттің ЖТ / ПЖ кезең дерін орындауғ а жіберуге рұ қ саты болмаса, онда орындауғ а кірісуіне болмайды.

ЖТ / ПЖ кезең дерін орындау.

Бағ алау критерилері

Жинақ талғ ан баллдың тө мендетілуі max -нан min -ге дейінгі диапазонда мына жағ дайларда болады:

а) жұ мыстың орындалу талабы бұ зылғ ан жағ дайда;

в) жұ мыс толық орындалмаса;

с) жә не т.б.

ЖТ кезең дерін орындау нә тижелерін практика кү нделігіне тү сіру / ПЖ-тың есебін қ орғ ау

Бағ алау критерилері

Жинақ талғ ан баллдың тө мендетілуі max -нан min -ге дейінгі диапазонда мына жағ дайларда болады:

а) практика кү нделігін толтыру талабын бұ зса/ ПЖ есебін жасауда қ ате жіберсе;

в) сапасыз графикалық материалдар (чертеждің масштабының дұ рыс болмауы, график-

терде ө лшеу бірліктерінің кө рсетілмеуі т.с.с.)

с) грамматикалық, тыныс белгілік жә не стилистикалық қ ателердің болуы;

д) қ алай болса солай (неаккуратное) жасақ тау;

е) жә не т.б.

Практика кү нделігі / ПЖ-тың есебі мына жағ дайларда қ абылданбайды жә не қ айта жасауғ а жатады:

а) қ ажетті тараулардың болмауы;

в) қ ажетті графикалық материалдардың болмауы;

с) жасақ талуының дұ рыс болмауы (соның ішінде қ олмен жасақ талуы);

д) алынғ ан нә тижелердің тү сініксіз болуы;

е) жә не т.б.

Дә рістер / экскурсияларДә рістер конспектісін / экскурсиялар жү ргізу

Бағ алау критерилері

Жинақ талғ ан баллдың тө мендетілуі max -нан min -ге дейінгі диапазонда мына жағ дайларда болады:

а) қ алай болса солай (неаккуратное) жасақ тау;

в) графикалық материалдардың сапасыз болуы;

с) жә не т.б.

Жеке тұ лғ аның сапасыБағ алау критерилері

Жинақ талатын баллдың анық талуы min -нен max -ғ а дейінгі диапазонда мына кө рсеткіштер арқ ылы болады:

а) белсенділік;

в) креативтік;

с) уақ ытты ұ тымды пайдалану;

д) ұ йымдастырушылық қ абілеттілігі;

е) коммуникативті дағ ды;

и) тә ртіптілік;

к) кә сіби жә не іскерлік этикаларды сақ тау;

л) жә не т.б.

Практика бойынша аралық бақ ылауПрактика есебін қ орғ ау

Бағ алау критерилері

Жинақ талатын баллдың анық талуы min -нен max -ғ а дейінгі диапазонда мына кө рсеткіштер арқ ылы болады:

а) ЖТ есебі мазмұ нының ЖТ тақ ырыбына сә йкес келуі, тақ ырыптан шығ ып кетпеуі;

в) практика есебінің практиканың мақ саты мен міндеттеріне сә йкес келуі;

с) проблемелық сұ рақ тарды шешуде оның негізгі ғ ылыми тұ рғ ыдан тү сінікті берілуін

са&#






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.