Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Вступне слово вчителя






КУРСОВА РОБОТА

з Теорія та методика виховної роботи

 

 

на тему: «Використання методів організації діяльності і формування досвіду поведінки під час професійного виховання»

 

Студента (ки) _____ курсу ______ групи

напряму підготовки__________________

спеціальності_______________________

__________________________________

(прізвище та ініціали)

Керівник ___________________________

____________________________________

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

 

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____

 

 

Члени комісії ________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

 

м. _________ - 2015 рік

ПЛАН

ВСТУП …………………………………………………….………………………3

1. ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Педагогічні основи професійного виховання учнів ПТНЗ шляхом використання методів організації діяльності та формування досвіду поведінки………………………………………………..4

1.1 Особливості професійного виховання учнів ПТНЗ ………..……..…….4

1.2 Метод організації діяльності та формування досвіду поведінки як ефективний метод у процесі професійного виховання учнів ПТНЗ ….……8

Висновки до теоретичного розділу…………………………………………..10

2. ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою

«День метрології»………………..……………………………………….…….11

ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………16

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ …………………………………17

 

ВСТУП

Сьогодні спостерігається відсутність збалансованості в процесі планового відтворення людських ресурсів України з пріоритетною політикою на регіональному рівні. Приклад такої незбалансованості є наявність у державі великої кількості фахівців з економічною та юридичною освітою, для яких сьогодні не може бути надано достатньо робочих місць, підкріплених матеріальними ресурсами. Водночас, дослідниками зафіксований дефіцит кваліфікованих фахівців у галузях харчової та легкої промисловості, будівництва й архітектури, агропромислового комплексу, педагогіки тощо..

Вибір професії зумовлює успіх професійної і життєвої кар'єри. На роботі людина здобуває друзів, включається в суспільство людей, близьких за інтересами, життєвим сенсів. І якщо людина не зумів знайти себе в професії, не задоволений її результатами, він не відчуває себе комфортно.

Тому навчання у ПТНЗ повинне забезпечувати такий розвиток, внаслідок якого формується не тільки спрямованість на професію, котру здобувають учні ПТНЗ, а й розвивається усвідомлення, що для того, щоб бути успішним, необхідно мати, або розвивати в собі ще й інші важливі для життя соціальні якості, знання, вміння, навички, що робить людину більш гнучкою, конкурентоспроможною, з можливостями реалізувати себе в різних сферах, тобто, поліфункціональною.

Змістом професійного виховання є збагачення професійних цінностей, формування ставлення до професії і представників професійної спільноти, до

колег по службі, усвідомлення учнями себе як майбутнього суб’єкта діяльності, оцінку своїх здібностей, рівня підготовленості, ставлення до себе як професіонала.

Метою роботи є перевірка ефективності використання методів організації діяльності та формування досвіду поведінки під час проведення виховного заходу з професійного виховання учнів ПТНЗ.

1. ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Педагогічні основи професійного виховання учнів ПТНЗ шляхом використання методів організації діяльності та формування досвіду поведінки.

1.1 Особливості професійного виховання учнів ПТНЗ

В.А Бодров, стверджує, що професійне самовизначення є системоутворюючим центром для всієї системи можливих „самовизначень" підростаючої людини як суб'єкта діяльності і громадянина [2, с.45].

Професійне виховання учнів ПТНЗ, на погляд І.А Зязюна, - це невід'ємна й найважливіша частина виховання. Воно здійснюється в процесі навчальної й поза навчальної діяльності, що забезпечується педагогічною спрямованістю навчально-виховного процесу, роботою учнів на вибір і освоєння обраної професії [3, с.67].

Метою професійного виховання на думку А.І. Кузьмінського є особистісний розвиток суб'єкта, формування професійних установок, мотивів, відносин, ціннісних орієнтацій, що забезпечують безперервний розвиток, само актуалізацію й повноцінну участь у професійному житті [6, с.98].

Професійне виховання здійснюється педагогами-фахівцями в області професійної педагогічної діяльності.

Головним завданням виховної роботи в ПТНЗ можна вважати створення умов для активної життєдіяльності учнів, для їх трудового й цивільного самовизначення й самореалізації, для максимального задоволення потреб учнів в інтелектуальному, духовному, культурному й моральному розвитку. [8, с.144]

Загальна мета виховання досягається за допомогою її реалізації в системі виховних структур і рішенням більш конкретних завдань, серед яких найбільш актуальними є наступні:

- Формування в учнів високої мотивації до професії;

- Створення умов для творчої самореалізації особистості, забезпечення дозвілля студентів у позаучбовий час;

- Виховання потреби в здоровому способі життя;

- Формування в учнів цивільної позиції й патріотичної свідомості, правової й політичної культури.

- Формування особистісних якостей, необхідних для ефективної професійної діяльності, конкурентоздатності майбутніх фахівців в умовах, що змінюються.

Таким чином бачимо, що суттю професійного виховання є становлення учня як фахівця. Результатом професійного виховання є любов i повага до обраної професії, глибокі та різнобічні фахові знання i вміння, творчий підхід індивіда до вирішення наявних проблем, готовність приймати нестандартні рішення, особиста відповідальність за справу, відкритість для нових досягненьнауки, техніки та практики”[4, с.76].

1.2. Метод організації діяльності як засіб професійного виховання учнів ПТНЗ

До групи методів організації діяльності на думку І.Л Лікарчука належать методи тренування, привчання, педагогічної вимоги, громадської думки, доручення, виховуючих ситуацій. Усі вони базуються на практичній діяльності вихованців [7, с.89].

Управляти цією діяльністю, на погляд М.П Тименка, педагоги можуть завдяки поділу її на складові частини — конкретні дії і вчинки, а інколи на ще менші частини — операції. Виховний процес полягає в тому, що педагог здійснює перехід від управління операціями до управління діями, а потім — до управління діяльністю вихованців [10, с.60].

В даній роботі під час проведення виховного заходу буде використано метод організацію діяльності та формування досвіду а саме виховуючи ситуацій тому розглянемо його докладніше.

Створення виховуючих ситуацій - важливий чинник формування суспільної поведінки. Кожна з таких ситуацій передбачає визначення педагогом умов, необхідних для здійснення запланованого, продумування ним своїх дій і поведінки в новій ситуації, виникнення в учнів нових почуттів, зумовлених новою педагогічною ситуацією, які стають підгрунтям нових думок, мотивів поведінки і подолання недоліків.

Прийоми створення виховуючих ситуацій поділяють на дві групи:

1) творчі прийоми (доброта, увага і піклування; вияв уміння й переваги вчителя; активізація прихованих почуттів; пробудження гуманних почуттів; вияв засмучення; зміцнення віри у власні сили; довіра; залучення до цікавої діяльності);

2) гальмівні прийоми (паралельна педагогічна дія, наказ, ласкавий докір, натяк, показна байдужість, іронія, розвінчання, вияв обурення, попередження, вибух).

Найбільш ефективне використання методів цієї групи можливе за умови, що:

1) під час формування конкретних світоглядних понять, поглядів і переконань ураховують «базу», на яку накладається пропонована учням інформація, тобто наявність у них з цього питання власних раніше сформованих понять, поглядів і переконань. Для цього перед кожним виховним заходом треба не лише ставити конкретну мету щодо формування певних якостей, а й вивчати рівень вихованості учнів і враховувати його під час проведення цього заходу;

2) переконуючи, апелюють не лише до розуму, а й до емоційно-почуттєвої сфери. Переконування ефективніше, коли учень відчуває сором за скоєне. Посилює переконування й пробудження в учня совісті;

3) переконують на конкретних прикладах, що заторкують інтереси дітей, тобто тих, до яких вони мають безпосередній стосунок;

4) ведучи мову про якості особистості, які прагнуть сформувати в учнів, вихователь сам повинен ними володіти. Якщо ці якості не притаманні йому, він втрачає головний аргумент переконування.

Використання організації діяльності і формування досвіду поведінки під час проведення виховного заходу

При проведенні виховного заходу для учнів ПТНЗ з професійного виховання за темою «День метрології», нами використовується метод доручення та виховуючи ситуацій, учням перед проведенням виховного заходу було видано доручення підготувати матеріал відповідної тематики, та виступити з короткою доповіддю на заході. Метод виховуючи ситуацій було використано під час основної частини заходу, коли учні вирішували різноманітні життєві метрологічні завдання.

Висновки до теоретичного розділу

Таким чином бичем, що професійне виховання учнів ПТНЗ - це невід'ємна й найважливіша частина виховання. Воно здійснюється в процесі навчальної й поза навчальної діяльності, що забезпечується педагогічною спрямованістю навчально-виховного процесу, роботою учнів на вибір і освоєння обраної професії.

Отже, метою професійного виховання є особистісний розвиток суб'єкта, формування професійних установок, мотивів, відносин, ціннісних орієнтацій, що забезпечують безперервний розвиток, само актуалізацію й повноцінну участь у професійному житті

 

2 ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою:

«День метрології»

Тема: «День метрології»

Мета: виховувати інтерес до обраної професії, розвивати творчі здібності учнів, пізнавальні інтереси учнів ПТНЗ.

Форма: групова, виховна година.

Метод: організації діяльності: доручення, виховних ситуацій.

Засоби: плакати, дошка.

Хід заходу

План

І Підготовча частина

1.Робота з підготовки приміщення.

- знайти необхідне приміщення.

- здійснити генеральне прибирання.

- з`ясувати чи вільне приміщення в назначений час.

2.Підготовка необхідного обладнання.

- перевірка справності аудіо систем

-перевірка освітлення

ІІ Основна частина.

1.План проведення заходу

1.1 Вступне слово вчителя.

1.2. Доповідь учнів

1.3 Розв’язання ситуацій

1.4 Заключна частина.

 

Сценарій проведення заходу

 

 

Вступне слово вчителя

Доброго дня, ми раді вітати вас на нашому заході приуроченому до «Дня метролога». 20 травня світова громадськість відзначає Всесвітній день метрології. Це міжнародна подія є визнанням результатів професійної діяльності фахівців - метрологів усього світу щодо створення всесвітнього метрологічного простору.

З давніх пір люди стикалися з необхідністю визначати відстані, довжини, предметів, час, площі, обсяги і т. д.

Значення вимірювань зростала в міру розвитку суспільства і, зокрема, у міру розвитку науки. А щоб вимірювати, необхідно було придумати одиниці різних фізичних величин. Виміряти якусь величину - це означає порівняти її з однорідною величиною, прийнятої за одиницю цієї величини.

1.2 Доповіді учнів






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.