Література. Навчання –цілеспрямований процес передачі і засвоєння ЗУН і способів пізнавальної діяльності людини .Навчання – процес двосторонній: діяльність учня - учіння

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – с.261 – 269.
2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К., 1997. – с.85 – 112, 142 – 155.
3. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – с.79 – 92, 150 – 157.

Навчання –цілеспрямований процес передачі і засвоєння ЗУН і способів пізнавальної діяльності людини.Навчання – процес двосторонній: діяльність учня - учіння і діяльність викладача – викладання. Навчання виконує центральну функцію в розумовому розвитку і підготовці учнів до праці. („Український педагогічний словник” С.Гончаренко, К., 1997).

Навчання – цілеспрямований процес взаємодії між учителем та учнями з метою їх розвитку, освіти і виховання (Савченко).

Функції процесу навчання.

Освітня передбачає засвоєння наукових знань, формування спеціальних і загальнонавчальних умінь і навичок. Знання – узагальнюють в собі накопичений досвід людства у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій. Вимоги до знань: повнота, систематичність, усвідомленість, дійовість.

Виховна – сприяти в ході уроку формуванню основних світоглядних ідей; сприяти вирішенню завдань трудового виховання і профорієнтації учнів; сприяти вихованню моральних якостей школярів – естетичних норм, гуманізму, колективізму, активної позиції у навчанні і житті, сприяти формуванню естетичних поглядів і умінь; гігієнічних та фізкультурних умінь та навичок.

Розвивальна – розвиток моторики, пізнавальних психічних процесів, інтелектуальної, вольової, емоційної, мотиваційної сфери.

Основні види навчання та їх характеристика.

Види навчання:

1) Пояснювально – ілюстративне – озброїти учнів системою наукових знань, умінь та навичками; вчитель повідомлює, пояснює, використанням ілюстративного матеріалу; учні мають свідомо засвоїти і відтворити знання.

2) Проблемне навчання – вчитель створює певну пізнавальну задачу, допомагає учням виділити і прийняти її, організовує вихованців на її розв’язання, учні самостійно оволодівають певною сумою знань, умінь, які є передумовою успішної пізнавальної діяльності.

3) Програмоване навчання – покрокове навчання із засвоєнням певної порції навчального матеріалу із здійсненням зворотного зв’язку в індивідуальному темпі.

4) Розвивальне навчання – метою є оволодіння загальними способами дії, самостійне відкриття законів та закономірностей.

5) Особистісно орієнтоване навчання – метою є розвиток особистості за індивідуальною навчальною траєкторією.

Мотивація учіння.

Уміння як активна і самостійна пізнавальна діяльність виникає і безперервно проходить лише тоді, коли діють мотиви пізнавальної діяльності – пробудження до діяльності. Викликати внутрішню потребу оволодівати знаннями, переводити пізнавальні завдання із зовнішнього плану у внутрішній.

Вчителеві необхідно стимулювати активність учнів в процесі навчання, стимулювати як за рахунок залучення уваги учнів до теми, стимулювання допитливості, пізнавального інтересу, так і формування в них обов’язку, відповідальності. Забезпечити потребу у вивченні теми на самому початку уроку, розкрити її значимість, незвичайність, та продумувати по ходу уроку прийоми стимулювання.

Мотиви навчання, пізнавальні інтереси формуються в діяльності.

Умови формування позитивних мотивів навчання.

- збагачувати зміст особисто – орієнтованим цікавим матеріалом;

- утверджувати справді гуманне ставлення до всіх учнів, бачити в дитині особистість;

- задовольняти потреби в спілкуванні з дітьми та однокласниками під час навчання;

- збагачувати мислення інтелектуальними почуттями;

- формувати допитливість і пізнавальний інтерес;

- формувати адекватну самооцінку своїх можливостей;

- стверджувати прагнення до саморозвитку, самовдосконалення;

- використовувати різні способи педагогічної підтримки, прогнозувати ситуації, коли вона особливо потрібна дітям;

- виховувати відповідальне ставлення до навчання, зміцнювати почуття обов’язку.

Принципи навчання.

«Принцип» (від лат. principim - початок, основа), означає сьогодні основу, на яку треба спиратись і якою необхідно керуватись.

Принципи навчання – система вихідних, основних вимог до навчання, виконання яких забезпечує ефективне вирішення завдань учіння і розвитку особистості (В.Чайка).

Принципи навчання – основні положення, що визначають зміст, рганізаційні форми та методи навчальної роботи школи (М.М.Фіцула).

Під принципами навчання розуміють визначену систему вихідних основних дидактичних вимог до навчання, виконання яких забезпечує його необхідну ефективність (В.С.Лозниця).

Принципи навчання – категорія дидактики, яка характеризує способи використання законів навчання відповідно до мети виховання і освіти…Принципи навчання визначають зміст, методи і організацію навчання і разом з правилами навчання є для педагогів надійним керівництвом до дії (М.О.Данилов).

Дидактичні принципи:

Система традиційних принципів навчання:

• виховуючий характер навчання;
• науковості;
• активності і свідомості учнів;
• наочності;
• систематичності і послідовності навчання;
• доступності;
• врахування вікових та індивідуальних особливостей;
• міцності знань, умінь та навичок.