Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Загальні професіональні якості та вміння
|
|
Той, хто хоче стати дійсно кваліфікованим фахівцем, повинен над цим замислюватись задовго до вступу в університет. Процес освіти та розвитку фахівця проходить певні стадії, які спочатку надають можливість до загального розвитку як людини, члена суспільства та особистості, а згодом все більше конкретизують набуття фахових кваліфікацій. Проте жодна стадія при переході на наступний рівень не є завершеною. Це і є навчання впродовж життя.
Розвиток – Навчання – Освіта – Професійна підготовка
| Розвиток | водночас і процес, і результат. У значенні процесу " розвиток" – це загальний термін, зазначаючи будь-який процес росту особи щодо росту професійних здібностей, які сприяють компетентності, яким би чином вона не досягалась. Більша частка розвитку (але не весь розвиток), у професійному сенсі досягається шляхом навчання |
| Навчання | стосується основних процесів, за допомогою яких конкретні особи досягають компетентності (тобто професійних знань, професійних навичок, та професійних цінностей, етики і ставлення). Навчання може бути систематичним та офіційним, або ж безсистемним та неофіційним. Коли конкретні особи навчаються за допомогою систематичного процесу, це називається " освітою". На відміну від цього, крім " освіти" існує багато цінних навчальних процесів, таких як самокероване та неструктуроване набуття знань, досвід, спостереження, міркування та інші незапрограмовані види діяльності, спрямовані на розвиток професійних здібностей |
| Освіта | стосується тих навчальних процесів, які є систематичними, структурованими і часто офіційними. Таким чином, ці процеси є значною мірою запрограмованими. Освіта передбачає форму процесу розвитку, який розглядається як підготовка |
| Професійна підготовка | означає певний тип навчання, який зосереджується на тому, як конкретна особа виконує свою роботу. Професійна підготовка зазвичай є поєднанням навчання та практики. Професійна підготовка пов'язана з досвідом і, таким чином, є більш практичного або прикладного, ніж інші форми навчання. Професійна підготовка може відбуватися " на робочому місці" (тобто, коли кандидат виконує реальні завдання за місцем роботи), або ж " поза роботою" (тобто відбувається, коли кандидат фактично не працює) |
Взаємозв’язок між професійними здібностями та компетентністю
| ПРОФЕСІЙНІ ЗДІБНОСТІ – професійні знання; професійні навички; професійні цінності, етика та ставлення, необхідні для підтвердження компетентності | КОМПЕТЕНТНІСТЬ – здатність виконувати професійну роль відповідно до визначеного стандарту з урахуванням реального робочого середовища |
| Основні поняття | |
| ЯКІСНІ ОЗНАКИ | ДІЇ |
| ПОТЕНЦІАЛ | ФАКТИЧНИЙ |
| ВОЛОДІННЯ | ДЕМОНСТРУВАННЯ |
| Може виражатися як результат навчання | Може виражатися як результат діяльності |
| Типи професійних здібностей | Типи компетентності |
| · Професійні знання · Професійні навички · Професійні цінності, етика та ставлення | · Включає діапазон результатів діяльності, які стосуються стандартів практики · Включає діапазон результатів діяльності, які стосуються стандартів поведінки |
Професійні компетентності – це сукупність знань, умінь, навичок, які дозволять особистості ефективно виконувати певні функції за напрямом підготовки «Облік і аудит».
Основні професійні компетентності
| мотиваційна компетентність | наявні мотиви, стимули, важелі, спрямовані на активізацію діяльності й посилення інтересу до професійної компетентності (винахідливість, навички адаптуватись та бути мобільним, вміння досягати успіху в житті, бажання змінити життя на краще, інтереси й внутрішня мотивація, особисті практичні здібності, вміння робити власний вибір і встановлювати особисті цілі) |
| навчальна компетентність | інтелектуальний розвиток особистості та вміння і бажання навчатися протягом усього життя з метою подальшого професійного розвитку й удосконалення глибини професійної майстерності. Освіта і практичний досвід фахівців має створювати основу професійних знань, професійних навичок і професійних цінностей, які надають можливість продовжувати вчитися і пристосовуватися до змін протягом професійного життя |
| підприємницька компетентність | володіння засобами і прийомами, що дають особі можливість раціонально організувати власну діяльність і роботу колективну (набутий синтез знань: гуманітарних, соціально-економічних, загальнопрофесійних дисциплін; навичок творчої діяльності фахівця, який трансформується в реальний діяльнісний стан) |
| комунікативна компетентність | уміння ясно й чітко висловлювати свої думки, переконувати, аргументувати, доводити, аналізувати, висловлювати судження, передавати доречну інформацію, вільне володіння мовою спілкування, обирати раціональний стиль спілкування в різних ділових ситуаціях, знати основні прийоми спілкування, уміння уникати конфліктів |
| культурна компетентність | здатність розуміти взаємовідносини між людьми різних культур і формування культури міжособистісних відносин, адекватно сприймати ситуацію спілкування, уміння прогнозувати міжособистісні стосунки, керуючись національними і загальнолюдськими духовними цінностями і нормами етики, оволодіння вітчизняною і світовою культурною спадщиною |
| громадянська компетентність | сукупності знань, умінь, навичок, переживань, переконань особистості, які допомагають усвідомити своє місце в суспільстві, обов’язок і відповідальність перед співвітчизниками, батьківщиною і державою |
| соціальна компетентність | володіння сукупністю засобів, які надають можливість і сприяють особистості взаємодіяти з різними соціальними групами й соціальними інститутами (здатність брати відповідальність, співпраця, ініціатива, активна участь, динамічні знання) |
Карта компетентності (інші назви: професійний портрет, портрет ідеального працівника, фотографія професії (професійної ролі працівника), модель компетенцій, матриця компетенцій) розкриває компонентний склад професійної компетентності, технології її формування і оцінки.
|
|