Корекційна спрямованість читання вголос і про себе у формуванні навичок повноцінного читання.

Найбільш поширений вид читання в спеціальній (корекційною) школі - читання вголос. Дослідження психологів показали, що гучне читання сприяє кращому розумінню матеріалу. Це положення поширюється як на молодших класів, що вчаться, так і на старших, що вчаться. Причина полягає в тому, що школярі не лише бачать текст, але вимовляють і чують його. Інтонаційне оформлення читаного теж значно полегшує його розуміння.

Тільки читання вголос дає учителеві можливість виробивши вміння у дітей читати виразно, показати красу, ритм і співучість художнього слова, виявити особливості мови дійових осіб. І нарешті, значення читання вголос зростає у зв'язку з необхідністю постійно контролювати, особливо на перших порах, його правильність. Проте треба сказати, що цей вид читання не завжди буває зручним і економічним, оскільки читання про себе здійснюється в 2-3 рази швидше, ніж вголос. Готуючи дітей до життя, ми повинні навчити їх користуватися і цим видом читання - про себе.

У розумово відсталих школярів навичка мовчазного читання виробляється з деякими утрудненнями в силу його більшої абстрагованості (читання про себе протікає без помітної артикуляції, контроль за його правильністю і усвідомленістю здійснюється самим учнем) і меншої мотивованості (відсутні зовнішні спонукаючі засоби: наявність слухачів, схвалення учителя та ін.). Читаючи текст без допомоги учителя, діти утруднюються самостійно виділяти істотні зв'язки описуваних подій, встановлювати їх причинну залежність.

Як би не було важко формувати у учнів Спеціальної школи уміння розуміти матеріал, прочитаний про себе, робити це необхідно. Програма встановлює оптимальний термін початку цієї роботи - другу половину третього року навчання, хоча підготовка ведеться вже з 1-го класу.

На перших порах школярі не можуть абсолютно не користуватися голосом при читанні про себе, тому зберігається шепітне вимовляння. Учитель не повинен квапитися виключати видимі і чутні мовнорухові компоненти, проте слід поступово послабляти їх.

Щоб діти навчилися осмислювати те, що читають про себе, можна використати різні по мірі складності завдання. Як правило, їх дають перед мовчазним читанням тексту:

1. Прочитай і виконай те, що написано на картці.

2. Знайди в тексті відповіді на два(три) питання, записаних на дошці.

3. Підготуйся до відповіді своїми словами на декілька питань, записаних на дошці.

4. Підготуйся до переказу прочитаного.

5. Вибери і запиши слова, які ти не зовсім добре розумієш.

6. Розділи текст на частини по цьому плану.

7. Озаглав частини розповіді.

8. Самостійно розділи текст на частини.

9. Вибери слова і вирази, що допомагають розкрити характер дійової особи.