Моделі навчальної дискусії

Проблемна дискусія з висуненням проектів

Ця модель дискусії була розвинена у викладанні природничих дисциплін в дусі проблемного навчання, спрямованого на розвиток у дітей бачення проблеми, досвіду пошуку рішень, втілення ідей у ​ ​ вигляді проектів. Такий зміст навчальної роботи було розгорнуто в розробках педагогів, які прагнули подолати відому пасивність дітей при фронтальній, общеклассной організації навчання. Даний підхід застосуємо, коли зміст навчального матеріалу пов'язано з проблемами науково-прикладного та соціального характеру, суперечностями, які вимагають дозволу, проблемами, вирішення яких можна пропрацювати в імітованих, а можливо, і в реально втілюються проектах.

Хід такої дискусії багато в чому аналогічний обговоренню у звичайній дискусії, проте тут учитель, приділяє відносно менше уваги процедурам взаємодії, більше зосереджуючись на висунення ідей, які будуть згодом розгорнуті в конкретні завдання-проекти. У даному варіанті дискусія спрямована не стільки на загальну орієнтацію в спектрі можливих підходів і їх аргументації, скільки на опрацювання самого змісту кожного з підходів, намічених при обговоренні.

Дискусія в поєднанні з ігровим моделюванням

Широкі можливості дає поєднання дискусії з елементами ігрового імітаційного моделювання, яке дозволяє наблизити обговорення до досліджуваних сторонам реальних явищ. Яскравий приклад такого поєднання - сценарій уроку з курсу історії XX століття для старшокласників, створеному американськими педагогами Т. Ладенбург і Дж.Тегнеллом.

Спрямовується (структурована) дискусія як навчальний спор-діалог

Розробка даного варіанту керованої дискусії проводилася в дослідженнях психологів і педагогів, які працювали протягом вісімдесятих років з групами вчителів у США і Канаді. Результатом тривали більше десяти років Дидакта-1ескіх розробок стала своєрідна модель навчального спору-діалогу, створена на предметному матеріалі естествоведеческіх розділів, присвячених проблемам використання енергії та екологічних питань, вона має і більш загальним значенням для різних навчальних предметів.

Модель навчання на основі дискусії є одним з характерних втілень тієї лінії дидактичних досліджень, яка пов'язана з організацією проблемного навчання, орієнтована на спеціальне навчання пошуковим процедурам, формування культури рефлексивного мислення.

Відправним моментом даної моделі навчання є постановка проблеми у вигляді такого питання для обговорення, сама розробка якого носить принципово діалогічний характер.

Способи введення вихідної інформації для обговорення є способи актуалізації та організації досвіду учнів як відправного моменту для комунікативно-діалогової діяльності, спрямованої на спільну розробку проблеми.

Цілеспрямованість дискусії - не в підпорядкуванні її дидактичним завданням засвоєння фактичних знань чи точок зору за складеним учителем планом, але ясна для кожного учня спрямованість до пошуку нового знання - орієнтир для подальшої самостійної роботи, знання, оцінки (фактів, явищ). Звідси увага до дискусії не тільки як до засобу активізації, а й як до способу поглибленої роботи з вмістом предмета, виходу за межі засвоєння фактичних відомостей, творчого застосування отриманих знань.