Аңлатма язуы. Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

Эш программасы тү бә ндә ге документларга нигезлә неп тө зелде:

1. РФ һ ә м ТР “Мә гариф турындагы Закон” ына;

2. 06.10.2009 нчы елда РФ Мә гариф һ ә м Фә н министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дә ү лә т стандартын гамә лгә кертү ” турындагы боерыгына (Приказ №373);

3. ТР Мә гариф һ ә м Фә н министрлыгының “2015-2016 уку елына укыту планнары” исемле хатына;

4. ТР Мә гариф һ ә м Фә н министрлыгының 23.06.12 № 7699/12 приказына (БУП 4 модель)

5. 2015-2016 нче уку елына Татарстан Республикасы Ә тнә муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Кү ә м урта гомуми белем бирү мә ктә бе“ укыту планы (2015 нче елның 27 нчы августында ү ткә релгә н педагогик киң ә шмә нең №1 беркетмә нигезендә расланган)

1 нче сыйныфның татар теле фә неннә н эш программасы Федераль компонентның дә ү лә т стандартлары талә плә рен искә алып (“Дрофа”, Москва, 2007), ТРсы Мә гариф Министрлыгы тарафыннан расланган “Башлангыч гомуми белем бирү программалары” татар һ ә м рус теллә ре 1-4 программасына(Казан, “Мә гариф” нә шрияты, 2010 нчы ел), ү стерешле укыту принциплары белә н традицион белем бирү принципларының ү зара тыгыз бә йлә нештә булуын тә эмин итә торган”Перспектив башлангыч мә ктә п”концепциясенә, ФГОС талә плә ренә (Приказ МО РФ от 15.10. 2009, №373-ФЗ), ТРсы Мә гариф һ ә м фә н министрлыгының 18.08.2011елда чыккан №6871/10 «О введении ФГОС НОО»исемле хатына, 4 нче модель уку планына, И.Х.Мияссарованың Татарстан Республикасы Мә гариф һ ә м фә н министрлыгы тарарафыннан рө хсә т ителгә н дә реслек һ ә м методик кулланмасына (Татар теле. 1 нче сыйныф. Казан”Мә гариф-Вакыт” нә шрияты” 2011) нигезлә неп тө зелде.

Бү генге кө ндә татар теле дә реслә ре алдына куелган тө п максат: һ ә р укучыны мө мкин кадә р кыска вакытта һ ә м нә тиҗ ә ле итеп тиз укый, тиз яза, мө стә кыйль уйлап, тиз эшли белергә ө йрә тү. Бары тик мө стә кыйль уйлап тиз эшли алган укучы гына дә рестә ге һ ә р биремне ү з вакытында ү тә п ө лгерә; югары классларда тө рле фә ннә рдә н бирелгә н белемнә рне җ иң ел ү злә штерә, ныклы кү некмә лә р алуга ирешә.

Бурычлар: грамотага ө йрә тү ү зара тыгыз бә йлә нгә н укый һ ә м яза белергә ө йрә тү нең башлангыч процессыннан гыйбә рә т аналитик – синтетик аваз – хә реф методы белә н тормышка ашыру; авазлар һ ә м хә рефлә р, иҗ еклә р һ ә м сү злә р, җ ө млә лә р һ ә м бә йлә нешле сө йлә м ө стендә эшлә ү; аваз, хә реф — тану берә млеге, иҗ ек — уку берә млеге, сү з — аң лау берә млеге, җ ө млә — мә гълү мат-хә бә рлек берә млеге (Кош оча. Балык йө зә.) икә нен гамә ли аң лап, «чын уку һ ә м чын язу»ның җ ө млә укудан һ ә м җ ө млә язудан башланганын белеп эшлә ү лә ренә ирешү.

Грамотага ә зерлек чоры ике максатка ия:

- укучыларны гомумә н уку процессын аң лап ү злә штерү гә һ ә м аеруча уку техникасына (басма сү зне авазландыра белү гә) хә зерлә ү;

- язу процессын (сө йлә мне язма билгелә р белә н кү рсә тү не) аң лап ү злә штерү гә ә зерлә ү.

Ә лифба чоры тү бә ндә ге максатларга ия:

- балаларны укырга һ ә м язарга ө йрә тү;

- дө рес язу кү некмә лә рен ү злә штерү гә нигез салу;

- элементар орфографик мә гълү матлар бирү;

Дә реслә рне оештырганда уен элементлары кергә н алымнар куллану отышлы. Интеграл дә реслә р уздыру вакытны экономиялә ргә, дә рестә кү п эш башкарырга мө мкинлек бирә. Ә лифба чорында ук укучыларны ишетеп язарга кү нектерә башларга кирә к.

Тематик планлаштыру атнага 3 сә гать исә беннә н ел буена 99 сә гатькә тө зелгә н: