Читання

Частина тесту «Читання» містить тестові завдання закритої форми: ви маєте обрати ОДНУ пра­вильну відповідь та позначити її в бланку А.

Згідно зі специфікацією тесту завдання вважається виконаним, якщо учасник обрав правильний варіант відповіді та позначив його в бланку А. Завдання вважається невиконаним у випадках, якщо:

· позначено неправильний варіант відповіді;

· позначено два або більше варіантів відповіді, навіть якщо серед них є правильний варіант;

· не позначено жодного із варіантів відповіді.

Текст для читання повинен містити не більше ніж 50-500 слів. Джерела текстів — статті з англо­мовних газет та журналів, уривки з художньої літератури, листи, реклама, оголошення, посібники, звіти, путівники, Інтернет-публікації тощо.

ЗАГАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ І ТАКТИКИ ЧИТАННЯ

Перед тестуванням:

· Уважно ознайомтесь з інструкцією до завдань різних типів заздалегідь, щоб ви могли швидко проглянути інструкцію і знати, що треба робити.

· Читайте якомога більше.

· Відпрацьовуйте такі навички читання, як «здогадка про значення незнайомих слів», «розуміння слів-посилань(reference words) в тексті» та швидке читання.

· Читайте газетні статті або Інтернет-публікації англійською мовою та вчіться:

— розподіляти зміст на факти та думки;

— знаходити тематичні речення у параграфі;

— писати резюме тексту;

— формулювати заголовки до тексту або його частин;

— підкреслювати займенники та шукати слова, на які вони посилаються;

— підкреслювати незнайомі слова та здогадуватися про їхнє можливе значення;

— прочитавши перший параграф, передбачати, про що йтиметься далі.

· Розширюйте свій словниковий запас. Наприклад, вивчайте по п’ять нових слів зі списку необхідної лексики щодня, випишіть їх на картки та перевіряйте себе час від часу.

· Практика - це ваш ключ до успіху. Виконуйте якомога більше зразків тесту, щоб звикнути до різних типів завдань та інструкцій.

· Читайте якомога більше: обирайте тексти з газет, книжок та Інтернет-джерел. Намагайтеся читати не менш ніж 6 сторінок тексту англійською мовою щоденно. Працюйте над навичками чи­тання та швидкістю.

· Крім навички детального читання, ви маєте оволодіти навичками швидкого читання: пошукове читання (сканування) та ознайомлювальне читання.

· Пошукове читання — це те, що ми робимо, коли шукаємо значення слова в енциклопедії. Ви знаєте, яку конкретно інформацію вам необхідно знайти, тому швидко проглядаєте сторінку, щоб знайти цю інформацію. Ця навичка використовується і в різних формах завдань. Ви швидко “скануєте” текст і знаходите відповідь.

· Ознайомлювальне читання також припускає швидке читання тексту з метою пошуку загаль­ного змісту, не намагаючись зрозуміти деталі.

Ця навичка є частиною початкового читання тексту. Нею треба користуватися, виконуючи за­вдання з пошуку заголовків до параграфів та відповідаючи на питання, в якому параграфі міститься певна інформація, або якою є точка зору автора.

Під час тестування слушно діяти таким чином:

· Швидко прогляньте спершу всю частину «Читання» до кінця.

· Прогляньте тексти, приділяючи увагу:

— заголовкам;

— підзаголовкам;

— ілюстраціям;

— діаграмам;

— назвам;

— словам, які виділені курсивом чи жирним шрифтом.

· Уважно прочитайте завдання та переконайтеся, що ви робите саме те, чого вимагає інструкція.

· Починаючи роботу над текстом, по-перше, прочитайте запитання та запам’ятайте їх. Підкресліть у запитанні ключові слова: дати, імена, назви місць тощо. Це потрібно для того, щоб зорієнтуватися, яка інформація вам необхідна, перш ніж починати читати текст. Ці ключові слова стануть вам у на­годі, коли знайдете їх або їхні синоніми в тексті.

· Прочитайте перший параграф, звіртеся з запитаннями та спробуйте відповісти на якесь із них. Зробіть те саме з наступними параграфами. Під час читання підкреслюйте ключові слова у тексті параграфа. Якщо ви побачили відповідь у тексті, позначте її одразу.

· Відповідайте на запитання одне за одним за допомогою частин тексту, які ви підкреслили під час першого читання.

· Пам’ятайте, що запитання до тексту наведено в такому ж самому порядку, як і подано інформацію в тексті. Тому, як правило, відповідь на перше питання міститься у параграфі 1, на дру­ге — у параграфі 2, і так далі. Це правило спрацьовує у формах завдання з вибором однієї правильної відповіді та на визначення правильності/неправильності твердження. Це може не спрацьовувати, коли ви виконуєте завдання на встановлення відповідності та у відповідях на питання «в якому параграфі йдеться про...?»: інформація для таких запитань може бути розкидана по всьому тексті.

· Не витрачайте багато часу на одне запитання: якщо ви не маєте відповіді, рухайтесь далі. Ви завжди можете повернутися до цього запитання пізніше.

· Знайшовши відповідь, позначте її поряд із текстом, щоб пізніше перенести її у бланк від­повідей. Не завжди варто відповідати на запитання один за одним: можна спочатку відповісти на найлегші запитання, а потім решту часу міркувати над більш складними.

· Якщо ви на знаєте відповіді, не залишайте питання без відповіді: оберіть варіант навмання. Ніхто не буде карати вас за неправильну відповідь, а ви використаєте можливість вгадати правильно.

Розподіляючи час, залиште декілька хвилин, щоб ще раз перевірити обрані варіанти відповідей.

ФОРМИ ЗАВДАНЬ З ЧИТАННЯ

На вас очікують такі форми завдань:

— завдання на встановлення відповідності;

— завдання з вибором однієї правильної відповіді;

— завдання на визначення правильності/неправильності твердження;

— завдання на заповнення пропусків у тексті.

а) Завдання на встановлення відповідності

У завданнях такої форми ви маєте підібрати заголовки, ситуації, малюнки, запитання або твер­дження із запропонованих до текстів або частин тексту.

Зазвичай тексти позначені цифрами, а варіанти для встановлення відповідності — літерами, і за­вдання має на два варіанти відповідей більше, ніж потрібно.

Приклад:

Read the texts below. Match choices (A-E) to (1-2). There are two choices you do not need to use.

Write your answers on the separate answer sheet. An example (0) has been done for you.

WHY DO TEENS TAKE RISKS?

When teens drink or do other forbidden things, adults often say we aren’t thinking about the risks of unsafe behaviour. But a recent study shows that teens think things through far more than people realize. I wanted to know more, so I decided to interview Dr. Valerie Reyna, a Cornell University professor.

David Schmutzer

Interviewer: 0_________________

Dr. Valerie Reyna: The conventional wisdom has been that kids do these activities because they think they’re invulnerable and they’re going to live forever. The research has shown that’s not the case. In fact, teens think that they’re more vulnerable than adults think they are.

Teens actually take longer than adults to think about the risks and benefits of doing something dangerous. They even overestimate their risk. But then they decide the benefits — like peer acceptance — outweigh the risks. That’s why they engage in the risky behaviour.

Interviewer: 1_________________

Reyna: We used to think that you got to be an adult and you began to calculate risks more. But now the evidence suggests that you calculate less as you get older, and that’s why you don’t take risks.

The theory is that adults don’t need to go into the precise details and weigh them to make a decision. Instead, they base their decisions on their bottom-line “gist” of the situation.

Interviewer: 2______________

Reyna: There are certain situations that adults look at and they say, “Wow, we know how this situation is going to turn out before we hear the rest of the story.” For young people without experience, what happens can be a surprise.

For example, let’s say it’s prom night and some kids are renting a hotel room, there’s a lot of drinking going on, and there’s no adult supervision. Most adults won’t be surprised that there might be some behaviour problems in that situation: an adult immediately gets the gist. The bottom-line decision is that you don’t get into that situation. If you’re not in that situation, nothing bad will happen to you.

A What makes teens do risky things?

В How can public health officials help to inform teens?

C Why do some teens choose not to take risks?

D When do teens start making more adult decisions?

E What’s “bottom-line” decision-making?

Правильні відповіді: 0 — A; 1 — D; 2 — E

Непотрібні варіанти: В та C

Зразок позначення відповідей у бланку: