Виявлення соціометричних зірок у групі.

- Хто виявився соціометричною зіркою у групі?

- Чи співпадають соціометричні зірки у сфері навчальної діяльності та у сфері дозвілля? Хто вони?

- Чи є у групі такі діти, які у обох дослідженнях отримали статус соціометричної зірки? - Який груповий статус за результатами досліджень отримав офіційний лідер групи?

2. Аналіз особливостей міжособистісних стосунків досліджуваних зі статусом ”знехтуваний”, “ізольований”:

- Хто з дітей за результатами досліджень отримав статус “знехтуваного” та “ізольованого”?

- Чи існує відповідність між знехтуваними та ізольованими у сфері навчальної діяльності та у сфері дозвілля?

- На представників яких статусних груп спрямовують свій позитивний вибір досліджувані зі статусом “знехтуваний” та “ізольований”?

- На представників яких статусних груп спрямовують свій негативний вибір досліджувані зі статусом “знехтуваний” та “ізольований”?

- Чи є діти, які відмовилися зробити позитивний чи негативний вибори? Яке положення вони займають у системі внутрішньогрупових стосунків?

3. Аналіз рівня групової згуртованості:

- Скільки дітей у кожному з досліджень отримали лише позитивні; позитивні та негативні

вибори; лише негативні вибори?

- Чиє діти, які отримали лише позитивні вибори?

- Чи є діти, які отримали лише негативні вибори?

- Чи є зв'язок між офіційним і неофіційним лідерами? Який цей зв'язок (позитивний - негативний; взаємний односторонній). У яких сферах він простежується?

- Чи є зв'язки між неофіційними лідерами? Які ці зв'язки?

- Чи є у групі мікрогрупи? Хто до них входить?

- Чи є зв'язки між членами мікрогруп? Які ці зв'язки?

- У якій зі сфер (навчальної діяльності чи дозвілля) група отримала вищий показник групової згуртованості?

- Чи є у групі неспівпадання позитивних та негативних виборів (коли один досліджуваний вибирає іншого позитивно, а отримує від нього негативний вибір)? Як багато таких випадків?

- Як у загальному можна оцінити рівень згуртованості групи? [3; 11]

Методика “ ЗНАЧИМІ СТОСУНКИ”

Хід виконання. Перед початком експерименту учнем треба розповісти про мету таважливість цього експерименту й пообіцяти повідомити кожного про результати дослідження, зберігши таємницю відповідей кожного. Експериментатор повинен попросити учнів, підписати свої листочки, тому що інакше не можна буде обробити результати. Потім експериментатор пропонує школярам написати список усіх членів класу (можна за алфавітом чи під диктовку).

Інструкція. У вашім класі є близькі вам люди, яких ви вважаєте своїми друзями, є приятелі, зякими ви часто спілкуєтеся; є люди, з котрими ви не підтримуєте ніяких відносин, і, нарешті, є

Емілія Гуцало. Від теорії–до практики.Педагогічна практика. 5курс.

й такі, до яких ви ставитеся негативно. Ознайомтеся з пунктами оцінки значимих відносин і напроти кожного прізвища в списку членів класу проставте цифру вашого відношення до нього (значення від 1 до 7).

Розшифровка значень:

1. Він найближча для мене людина в класі, я б ніколи не хотів з ним розлучатися.

2. Він не є моїм близьким другом, але я іноді запрошую його в гості, проводжу з ним вільний від занять час.

3. Я не дружний з ним, але він мене цікавить, я хотів би зблизитися з ним.

4. Ні ділових, ні особистих взаємин у мене з ним немає.

5. Я спілкуюся із цією людиною тільки в діловій обстановці, за необхідності. Спілкування з ним у вільний час уникаю.

6. Мені несимпатична ця людина.

7. Мені дуже неприємна ця людина, я не хочу мати з нею нічого спільного.

Оцінки значимих відносин учнів заносяться у таблицю.