Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

Общие сведения о семье и условиях жизни учащегося:

q Ф.И.О. учащегося;

q дата рождения;

q социальный статус родителей;

q материальные условия жизни семьи;

q характер внутрисемейных отношений.

Состояние здоровья:

q количество пропусков занятий по болезни за время обучения в педагогическом училище;

q наблюдаемые признаки предрасположенности учащегося к нарушениям здоровья (тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, невнимательность, обидчивость, депрессивность, упрямство, агрессивность, навязчивые привычки, другие признаки).

Учащийся в системе воспитательных отношений.

А) В системе «учащийся-педагог»:

q отношения с большинством педагогов строятся на взаимном уважении и доверии;

q отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, остальные носят ситуативный характер;

q отношения с педагогами пока не складываются;

q отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер (указать, по каким причинам).

Б) В системе отношений «учащийся - учебная группа»:

q пользуется авторитетом и доверием у большинства студентов учебной группы;

q общается лишь с отдельными студентами учебной группы;

q отношения с большинством студентов группы пока не складываются, имеют место конфликты;

q учебная группа относится к учащемуся пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется.

В) Личностные качества, мешающие успешной адаптации в группе (безответственность, нечестность, эгоизм, лень, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, другие качества).

Г) Общественная позиция учащегося:

q отношение к выполнению общественных поручений ответственное и добросовестное;

q отношение к выполнению общественных поручений недостаточно ответственное (указать, по каким причинам).

4. Особенности учебной и профессиональной деятельности.

А) Отношение учащегося к учебной и профессиональной деятельности:

q охотно посещает педагогическое училище, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться;

q интерес к обучению не выражен, обучение воспринимается как долг, интерес вызывают отдельные предметы (указать, какие).

Б) Уровень развития основных характеристик учебной деятельности.

Уровень познавательной активности:

q высокий на всех предметах;

q высокий лишь на отдельных предметах;

q в основном средний;

q низкий.

Уровень самостоятельности:

q учебные задания в основном выполняет самостоятельно;

q учебные задания выполняет при условии оказания помощи стимулирующего характера;

q учебные задания выполняет при условии оказания помощи направляющего характера;

q учебные задания выполняет при условии оказания помощи обучающего характера.

Характер трудностей учащегося в обучении:

q трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по всем предметам (указать причины);

q трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по конкретному предмету (указать причины).

Обобщенная оценка итогов обучения в педагогическом училище:

q успевает на «хорошо» и «отлично»;

q успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»;

q успевает в основном на «удовлетворительно»;

q успевает «неудовлетворительно» по следующим предметам (указать предметы).

5. Потенциал личности учащегося:

q стремления и интересы;

q специальные способности;

q личностные качества.

5.Конспект формы воспитательной работы составляется по схеме:

Схема конспекта формы воспитательной работы [2]