Як людина пізнає світ», „Винаходи людства”.

Використовуючи методичну літературу опрацювати такі питання:

1. Для чого людині необхідні знання?

2. Поясніть, який існує зв’язок між знаннями та практичними діями людей?

3.Чому саме практична діяльність людей вважається критерієм істини?

4.Доведіть, що потреба у знаннях і у пізнанні є однією з найважливіших людських потреб.

5.Існує прислів’я «Знання – сила». Поясніть, як ви його розумієте.

6.Як ви вважаєте, які знання вам знадобляться у майбутньому найбільшою мірою: а) повязані з професією; б) з сімейним життям; в) з громадською роботою? Які з них ви вважаєте найважливішими, й чому?

Філософ, якому належать слова: «Пізнай самого себе».

А. Анаксимандр; Б. Демокрит; В. Платон; Г. Сократ.

Ключові слова: Євангеліє, Суспільство, пергамент, Новий Заповіт, Павло Алеппський, Ярослав Мудрий.

Література:

1. Будна Н. О., Заброцька С. Г., Майхрук М. І. Я і Україна. Уроки з курсу «Я і природа». 4 клас: Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 152 с.
2. Діптан Н. В. Я і Україна (Громадянська освіта. Природознавство). 3 клас: Плани-конспекти уроків / Н. В. Діптан, Л. П. Хітяєва. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2005. – 320 с.
3. Жаркова І. Тематичний контроль навчальних досягнень учнів 3 – 4 класів із курсу «Я і Україна. Я і природа» // Початкова школа. – 2006. – № 5. – С. 25 – 27

Практична робота 3.Простір і час. Ціннісні виміри людського життя.

План.

1.Пояснення сенсу людського життя в межах рзних підходів.

1. Сенс людського життя— це розуміння людиною змісту і спрямованості власного життя, свого місця у світі, а також призначення людства. Усвідомлення сенсу життя як головної його цінності має історичний характер. Кожна епоха тією чи іншою мірою впливала на визначення сенсу людського життя.

Існують різні підходи до вирішення проблеми сенсу життя, серед яких основними є такі:

1) сенс життя в його духовних основах, у самому житті;

2) сенс життя знаходиться за межами самого життя;

3) сенс життя створюється самою людиною;

4) сенс у життя не існує.

У межах першого підходу діє релігійна версія. Сенс життя людини було визначено Богом вже під час створення людини. Створивши людину за своєю подобою, Бог надав їй свободу волі, тому сенс життя людини полягає у досягненні Божої подоби. Унаслідок цього людина ле переробляє або творить світ сама, а виключно самовдосконалюється вдосконалює світ відповідно до задуму Бога.

Філософія розглядає моральний сенс життя людини у процесі вдосконалення ЇЇ духовних основ і соціальної сутності на засадах добра. Сенс життя у самому житті, але, на відміну від релігійного тлумачення, іюдина сама знаходить його. Сенс, як стверджує австрійський психолог 3. Франкл, має все, необхідно лише його знайти.

Другий підхід виносить сенс життя за межі життя конкретної людини. Сенс життя та існування людини переноситься на прогрес людства, щастя прийдешніх поколінь, ідеали добра і справедливості. На думку прихильників третього підходу, саме життя взагалі не гає ніякого сенсу, його створює людина. Як свідома і вольова істота людина здатна створити цей сенс притаманними їй засобами. Про-е воля, яка ігнорує об'єктивні умови людського буття, переходить

волюнтаризм, що може спричинити взагалі крах усіх сенсів та реалів.

Прихильники четвертого підходу стверджують, що світ є хаотичним і абсурдним, тому існування людства є також абсурдним безсенсовним. Загалом в історії людської думки завжди переважали спроби відшукати сенс життя людини.

Здійсненний сенс життя має цінність не лише для самої людини, але й для суспільства, оскільки він звільняє індивіда від страху смерті, допомагає зустріти її спокійно, гідно, з почуттям виконаного обов’язку.

Завдання для практичної роботи:

Користуючись методичною літературою скласти конспекти уроків з тем „Радість життя”,, „Що людині необхідно для життя”, „Людське „Я”. Основа характеру людини”

Запитання i завдання для самоперевiрки: Проаналізуйте уривок з письмового джерела, запишіть його назву та тип світогляду, який він характеризує? «Тож сказав Бог: Сотворимо людину на наш образ і на нашу подобу, і нехай вона панує над рибою морською, над птаством небесним, над скотиною, над усіма дикими звір’ями й над усіма плазунами, що повзають на землі».

Ключові слова: сподівання, надія, любов, реінкарнація, безсмертя

Література:

1. Діптан Н. В. Я і Україна (Громадянська освіта. Природознавство). 3 клас: Плани-конспекти уроків / Н. В. Діптан, Л. П. Хітяєва. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2005. – 320 с.
2. Жаркова І. Тематичний контроль навчальних досягнень учнів 3 – 4 класів із курсу «Я і Україна. Я і природа» // Початкова школа. – 2006. – № 5. – С. 25 – 27
3. Будна Н. О., Заброцька С. Г., Майхрук М. І. Я і Україна. Уроки з курсу «Я і природа». 4 клас: Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 152 с.

4. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 4 класу чотирирічної школи – К.: Форум, 2005. – 180с.

1. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 класу початкова школа. шк. - К.: Форум, 2005.-176с.
2. Ільченко В.Р., Гуз К.Ж.. Викладання довкілля в 3 класі.- Полтава: Довкілля- К., 2003.
3. Несторенко В.Г.Вступ до філософії: Онтологія людини. – К., 1995.
4. Людина і світ: Підручник/Л.В.Губерський, В.Г.Кремінь, А.О.Приятельчук та ін., 2-ге вид., випр.. і доп. –К.: Т-во «Знання», КЩЩ, 2001.-349с.

9. Арцишевський Р.А.Світ і людина: _К.: „АртЕк”, 1996.-440с.., іл. – Трансформація гуманітарної освіти в Україні.

Практична робота 4.Сутність людини та сенс людського життя. Методика проведення уроків змістової лінії „Людина” 3-4 класу.

План.

1.Визначення сутності людського життя в світовій літературі, релігії та філософії.

2.Адаптація категорій сенсу та сутності людського життя до розуміння учнями початкової школи.

3. Аналіз змістової лінії „Людина”, методи реалізації завдань змісуу.

Методичний орієнтир: Цінності – це предмети і явища або їхні властивості, що мають певне (позитивне чи негативне) значення для людини чи суспільства, зокрема для задоволення їхніх потреб. Ціннісне ставлення формується в процесі людської діяльності, в якій визначають три основні види виробництва: людей, речей та ідей.

У системі цінностей першого виду особливою і абсолютною цінністю виступає сама людина в усій різноманітності її життя І діяльності. З її інтересами як родової і соціальної істоти співвідносяться інші цінності — матеріальні і духовні. Усі вони так чи інакше пов'язані з цінністю людини і виявляють різне ставлення до неї.

Ідея «людина є найвищою цінністю» була результатом досить тривалого процесу еволюції суспільної свідомості. Уявлення про те, що кожна людина — це цінність, незалежно від її віку, статі, походження, національності тощо, виниклої сформувалося у порівнянні людини з вищою цінністю (Бог, Дух) або ж внаслідок дії загальних закономірностей життя суспільства. Наприклад, у християнстві цінність людини вбачається у її можливості спокутувати гріхи і здобувати вічне життя у Христі, в ісламі цінність людини — у підпорядкуванні волі Аллаха.

Філософське уявлення про цінність людини, за словами німецького філософа І.Канта, полягаєу тому, що людина — це вища цінність, яку необхідно завжди розглядати як мету і ніколи як засіб досягнення.

Запитання та завдання для роботи на занятті:

1. Чим визначається цінність людського життя?
2. Чи може людина збільшити цю цінність і в який спосіб?
3. У чому ви вбачаєте цінність власного життя?
4. Як ви розумієте тезу про те, що кожна людина не тільки має право на життя, а й повинна бути гідною життя?
5. Назвіть літературних героїв або історичних осіб, які вміли дорожити кожним днем свого життя або, навпаки, не вміли цінувати свій час.
6. Впродовж тижня кожного вечора записуйте, що було зроблено за день.Проаналізуйте записи й дайте відповіді на запитання: а)наскільки розумно прожито тиждень? б)що можна зробити, щоб більш плідно використовувати свій час?
7. Які умови необхідні для нормального розвитку людини?
8. Який вплив справляють на становлення людини спадковість і середовище? Чому не можна абсолютизувати дію цих чинників?
9. Випишіть у два стовпчик позитивні та негативні людські властивості.Визначте, які з них притаманні вам, й що потрібно зробити, щоб розвинути свої позитивні якості та позбутися негативних?
10. Чим можна пояснити особливо інтенсивний розвиток людини у дитячому віці?

Завдання для практичної роботи: