Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку

До 6 років дитина в основному вже готова до систематичного шкільного навчання. Про нього треба говорити вже як про особистість, оскільки вона усвідомлює власну поведінку, може порівнювати себе з іншими. До кінця дошкільного періоду формується ряд нових психічних утворень:
1. Прагнення до суспільно значущої діяльності.
2. Здатність управляти своєю поведінкою.
3. Вміння робити прості узагальнення.
4. Практичне оволодіння мовою.
5. Вміння налагоджувати взаємозв'язки та співпрацювати з іншими людьми.

У 6-7-річному віці дитину чекає перша велика зміна. Перехід у шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в його діяльності, спілкуванні, відносинах з іншими людьми. Відбувається зміна укладу життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими.

Провідною діяльністю стає навчання першокласників, в результаті якого виникають психічні новоутворення. Воно характеризується своєю результативністю, обов'язковістю і произвольностью.

У біологічному відношенні у молодших школярів, в порівнянні з попереднім віком сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається плісняві, але цей процес ще не завершується. Йде інтенсивний розвиток м'язової системи
У молодшому шкільному віці вдосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих У молодшому шкільному віці триває інтенсивний процес розвитку рухових функцій дитини. Найбільш важливий приріст за багатьма показниками моторного розвитку (м'язової витривалості, просторової орієнтації рухів, зорово-рухової координації) Діти в цьому віці вміють:
1. Прямо та твердо ходити, бігати, стрибати.
2. Точно ловити та кидати м'яча.
3. Протягом певного часу носити не дуже легкі речі, великі предмети.
4. Застібати ґудзики, зав'язувати шнурки.
Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить у процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю, «споглядальної допитливістю»..
Увага молодших школярів недостатньо стійка, обмежена за обсягом. Діти здатні концентрувати увагу на нецікавих діях, але у них все ще переважає мимовільне увагу.. «Велику роль у пізнавальній діяльності школяра відіграє пам'ять. Природні можливості школяра першої сходинки дуже великі: його мозок володіє такою пластичністю,. Безпомилково запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий.
Уяву у молодшому шкільному Становлення особистості маленького школяра відбувається під впливом нових відносин з),
Мотиваційна сфера за темпами розвитку відстає від інтелектуальної. Воля не сформована, мотиви не усвідомлюються. Підвищена чутливість, здатність глибоко і сильно переживати Емоційно-вольова сфера молодших школярів характеризується:
1. Легкої чуйністю на події, що відбуваються і окрашенностью сприйняття, уяви, розумової і фізичної діяльності емоціями.,
Таким чином, розвиток молодшого школяра - дуже складний і суперечливий процес. У цьому віці зростаючий людина

3. Характеристика типів акцентуацій характеру

Під терміном „ характер ” (від грец. риса, печатка, чеканка) ми будемо розуміти сукупність стійких індивідуальних властивостей особистості, які формуються і виявляються у спілкуванні та діяльності людини. Формування

характеру суттєво залежить від якостей темпераменту та форм соціальної взаємодії людини в суспільстві. Таким чином, ха-рактер не успадковується і не залежить лише від особливостей фізіологічної будови мозку людини.

Характер являє собою цілісну структуру, що складається з певного набору рис, яких психологи налічують декілька тисяч. Риса характеру є стійкою індивідуальною особливістю поведінки людини, яка характеризується певною ступінню вираженості та трансситуативністю (тобто виявляється в більшості ситуацій). Структура рис характеру виявляється в тому, як людина ста­виться до себе, інших людей, діяльності та речей.

Серед рис характеру частина виступає як основні, головні, інтелектуальні риси

Шизоїдний тип (від грец. розсікаю розум, душу) – зовні здається, що природа йому ніби виморозила почуття і вставила лише один інтелект. Він характеризується замкнутістю, Лабільний тип (від грец. нестабільний) має надзвичайно мінли-вий настрій: недоречно пішов дощ або перед носом від’їхав тролей-бус – настрій зіпсовано, а виглянуло сонечко – душа радіє, Епілептоїдний тип – це знаючий життя і людей реаліст, педан-тичний виконавець, який звик дотримуватись правил, любить порядок Астенічний тип (від грец. безсилля, слабкість) відрізняється підвище-ною помисливістю, дратівливістю та стомлюваністю., Гіпертимний тип (від грец. підвищений настрій) – такі люди від-криті, комунікабельні, добрі і чуйні, у них багаті і живі почуття., Депресивнийтип (від грец. придушення, пригноблення) – настрій коли-вається від „ так собі ” до поганого, переважає загальний стан пригніченості. Він песимістичний, задумливий, світ сприймає сірим. Дуже прив’язаний до своїх рідних та

Тривожно-відповідальний тип – схильний до філософствування, обережний