Розробка задуму

Розробка задуму повинна базуватися передусім на новітніх досяг­неннях педагогічної та психологічної науки. Творчо працюючий учи­тель повинен усвідомлювати теоретичну, наукову та практичну цінність цих досягнень, безперервно поповнювати запас своїх знань як у галузі педагогіки, психології, так і в галузі конкретних методик.

Закономірним наслідком розвитку вітчизняної дидактики є вимо­га оптимізації навчально-виховного процесу. Останнє — максимально можлива результативність в одержанні учнями знань, умінь, навичок за мінімальної затрати часу та зусиль як школярів, так і вчителя.

Розробляючи задум уроку, вчитель шукає можливість не тільки пе­редавати учневі певну суму знань, а й впливати на його розвиток, шу­кає можливість задоволення його юнацької потреби бути відкривачем. Тому вчитель понад усе намагається поставити учня в позицію суб'єкта навчання, перетворивши його у співавтора уроку...

Отже, розробка задуму — це вибір найефективніших принци­пів та засобів навчання конкретного матеріалу в конкретних умовах, з урахуванням особливостей конкретних учнів, з максимально можли­вою результативністю вирішення завдань освіти, виховання, розвитку за реально можливої економії затрат часу, зусиль учнів та вчите­ля. Отже, дозволю собі сформулювати головне в розробці задуму уроку.

Розрахунок та натхнення — цими словами, ніби формулою, встанов­лена, як нам здається, послідовність творчих процесів у підготовці уро-

ку: роздуми, припущення, педагогічний розрахунок, тобто найбільш на­пружена робота думки, а потім приплив почуттів, які забарвлюють ро­боту радістю та напруженою волею, приплив духовних та фізичних сил, бажання швидше реалізувати задумане: дати урок.

...Більша частина роздумів, накреслень, розрахунків учителя зосе­реджена на виборі методичних способів, які можуть бути застосовані на цьому уроці. Так, творчий задум учитель починає реалізовувати, перед­усім обираючи методичні способи вивчення програмного матеріалу — це центр, головний вузол уроку; потім у тісному взаємозв'язку з ним вимальовуються інші його компоненти: перевірка засвоєння поперед­нього матеріалу, методика закріплення, характер домашнього завдання тощо. Добір методичних прийомів, їхнє розміщення та взаємозв'язки становлять, на наш погляд, сутність творчості вчителя під час розробки задуму уроку.