Форми організації навчання.

Форми організації навчання – це обмежена рамками часу конструкція певного ланцюга процесу навчання.

Евристичний урок – це форма навчання, в якій викладач допомагає учням створювати нові знання чи розуміння, формулювати проблеми, робити власні відкриття. До евристичних уроків відносять ті, які забезпечують умови для створення учнями чи педагогом нових освітніх продуктів.

До уроків креативного типу належать:

- урок – діалог;

- дискусія;

- евристична бесіда;

- пошуковий урок;

- урок постановки проблем та їх вирішення;

- урок моделювання;

- винахідництво;

- урок евристичної ситуації;

- ділова гра;

- урок навпаки;

- прогностичний урок;

- урок захисту творчих робіт.

З множини перекислених видів уроків креативного типу для досягнення поставлених цілей обираємо урок постановки проблем та їх вирішення.

Евристичні (інтуїтивні чи ірраціональні) методи спираються на активізацію творчої діяльності людини і розвиток її творчих здібностей на основі розвитку інтуїтивних процедур діяльності, фантазії, аналогів та ін..

Даний урок буде побудований за допомогою метода контрольних евристичних запитань. Цей метод заключається в пошуку розв’язків задачі за допомогою спеціально підготовленого списку наводящих запитань. Розрахунок робиться на те, що під час відповіді на поставлені запитання настає те «прозріння», яке приводить до потрібної ідеї розв’язання задачі.

Метод евристичних запитань, відомий також як метод «ключових запитань», доцільно використовувати для сбору додаткової інформації в умовах проблемної ситуації чи упорядкування наявної інформації в процесі розв’язання творчої задачі. Окрім того, евристичні запитання слугують додатковим стимулом, формують нову стратегію й тактику рішень творчої задачі. Не випадково в практиці викладання їх також називають наводящими запитаннями, так як вдало поставлене педагогом запитання наводить учня на ідею розв’язання, правильну відповідь.

Метод евристичних запитань базується на наступних закономірностях і відповідних їм принципах:

- проблемності й оптимальності (шляхом вдало поставлених запитань, проблемність задачі знижується до оптимального рівня);

- подрібнення інформації (дозволяють здійснити розбиття задачі на підзадачі);

- цілеполагання (кожне нове евристичне запитання формує нову стратегію – мету діяльності).

Таким чином, на даному етапі курсового проекту доцільно скласти евристичні запитання та їх обґрунтування чи бажані відповіді.

Таблиця 1