Введення

КУРСОВА РОБОТА

ЧАСТИНА 2

з предмету: «Креативні технології навчання»

Тема роботи: «Дидактичний проект підготовки кваліфікованого робітника за професією «Кабельщик-спайник 3-го розряду» з поглибленою розробкою технології навчання теми: «Радіоелементи: індуктивності та комутуючі пристрої» дисципліни «Спеціальна технологія»

Виконав: ___________ студентки групи ДКТ-Е9 - 1

Швачки К. В.

Керівник____________ Плохіх В. В.

Дата захисту «_______________» Оцінка «____________»

Харків 2011

Зміст

Введення………………………………………………………………………….3

1. Вибір проблеми. Постановка цілей та задач дослідження……………..5

1.1 Побудова «дерева рішень» для обраної проблеми……………………...8

2. Форма організації навчання……………………………………………....9

2.1. Розробка евристичних запитань…………………………………………..13

Висновок………………………………………………………………………...21

Список використаної літератури………………………………………………22

Введення

Уся людська діяльність з освоєння й перетворення природи напрямлена на пошук нових знань про закони її розвитку й створення на їх основі техніки, яка підсилює дію на довкілля. Фізичні сили людини вкрай обмежені порівняно з фізичними силами природи, яку вона ставить на службу. Тому людина змушена постійно поміщати поміж собою й природою штучні засоби праці, тобто техніку. При цьому техніка є не тільки засобом впливу на природу, але й своєрідним амортизатором впливу природи на людину, засобом захисту людини від згубного впливу цих дій. Степінь могутності людини й ефективність її впливу на природу залежать від рівня техніки, як «уречевленої сили знання», й науки, як «потенційної техніки». Відповідно, постійний зріст наукових та технічних знань є об’єктивною необхідністю безперервного розвитку людського суспільства. Людина в своїх духовних силах безмежна, і її інтелектуальна творча потужність не порівнянна з силами природи. Створювана людиною техніка може вважатися достатньо ефективною тільки тоді, коли вона забезпечує інтенсифікацію виробництва при покращенні умов праці й життєдіяльності, коли робота в умовах цієї нової техніки сприяє творчому розвитку особистості.

Особливо це стає важливим наразі на етапі інноваційного шляху розвитку суспільства в умовах економіки знань.

Будь-яке рішення винахідницької задачі є по суті подолання діалектичного протиріччя між властивостями об’єкта на основі використання фізичних законів природи з метою отримання високого позитивного ефекту. Подолання діалектичного протиріччя у властивостях об’єкта - це завжди стрибок, який характеризує кількісний перехід від глибокого пізнання властивостей чи взаємозв’язків створюваного об’єкта до досягнення нових показників його якості. Будь-який технічний об’єкт може слугувати предметом вдосконалення чи заміни його іншим, більш досконалим на основі нових принципів (явищ). Сам об’єкт техніки розвивається за принципами моделювання природних органів людини. Однак це моделювання не структурне, а функціональне. Вся ця техніка створює на своїй «власній мові» у властивих їй формах, а не у вигляді технічної копії людського органа.

Вірним компасом на цьому шляху є творче застосування на практиці методології природничих та технічних наук, глибоке оволодіння знаннями з даної та суміжних областей науки й техніки, розвиток навичок системного підходу до аналізу структури та взаємозв’язків об’єкта, який розглядається. Ефективність творчої праці залежить від рівня знань, вміння їх доцільного застосування на практиці. Відповідно до цього учні зі спеціальності «Кабельщик - спайник» повинні вміти застосовувати творчість для виконання спаювання та прозвонки різноманітних кабельних мереж.

Існує 4 види професійної діяльності робітника.

Кожному кваліфікаційному рівню притаманні певні види професійної діяльності.

Робітник за спеціальністю: „Кабельник - спайщик”, підготовка якого здійснюється в середньому професійно – технічному училищі (ПТУ), отримує спеціальну освіту й освітньо – кваліфікаційний рівень – кваліфікований робітник.

Строк навчання – 1, 5 роки.

Проаналізувавши кваліфікаційну характеристику кабельщика – спарника 3-го розряду, прийшли до висновку, що в учня необхідно сформувати уміння розв’язувати творчі задачі, знаходити проблеми й шляхи їх вирішення.

Мета: отримати власний освітній продукт у вигляді формування способів запобігання перегріву трансформаторів під час їх експлуатації.