Обучение грамоте

Звуки речи. Различение звуков в слове на слух; правильная и от­четливая артикуляция звуков. Гласные звуки [а], [о], [ы], [у], [и], их артикуляция, звучание. Термин гласный звук, условно-графическое обозначение гласных звуков. Выделение гласных звуков в словах, уточнение значения слов.

Согласные звуки, их артикуляция, звучание. Сравнение артику­ляции гласных и согласных звуков. Термин согласный звук. Сопо­ставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию (твердые и мягкие; звонкие и глухие). Термины твердый согласный звук, мягкий согласный звук. Условно-графическое обозначение твердых и мягких согласных звуков. Выделение согласных звуков в словах, уточнение значений слов.

Последовательное выделение звуков. Условно-графическая схема звукового состава слова. Последовательное выделение зву­ком в словах, состоящих из двух гласных (ау, уа), в односложных словах без стечения согласных (типаже, мак), в двусложных словах, мерный слог которых состоит из одного гласного (типа осы); в дву-1 ножных и многосложных словах, состоящих из открытых слогов (типа рука, кубики); в двусложных и многосложных словах с закрытыми и открытым слогами (типа ушка, игрушки), в односложных и двусложных словах со стечением согласных в слоге (типа мост, брит, шнурки, спорт).

Самопроверка правильности выполнения задания.

Соотношение звука и буквы. Две функции буквы И: обозначает щук |н|, обозначает мягкость находящегося перед ней согласного (непосредственные наблюдения учеников).

Ударение. Практические упражнения в выделении в слове удар­ного звука. Постановка знака ударения в моделях звукового состава слов, термины гласный звук под ударением, безударный гласный звук.

Слово, предложение. Практическое ознакомление с предложени­ем и слоном в предложении. Термины слово, предложение. Устные упражнения в составлении нераспространенных и распространен­ных предложений. Понимание, о ком, о чем говорится в предложении, что гово­рится о нем. Составление предложений, в которых используются предлоги в, на, за, над, под, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных родительного падежа множественного числа (типа: много тетрадей, коробка конфет) и существительных творительного падежа (типа: любуюсь Москвой; кормлю зерном). Образование форм множественного числа от имен существительных единственного числа и наоборот.

Понижение голоса, пауза в конце предложения; правильное и отчётливое произнесение целого предложения. Выделение предложения из рассказа, состоящего из двух—четырех предложений. Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложении, определение их числа. Уточнение семантики слов. Составление моделей предложений, составление предложений по готовым схемам. Речевая этика. Культура общения. Уточне­ние и расширение словарного запаса, предметная отнесенность слов, их правильное произнесение.

Ознакомление с произведениями художественной литературы. Восприятие на слух прочитанного учителем небольшого худо­жественного произведения или законченного отрывка. Рассмат­ривание иллюстраций в книге, пересказ по ним и по вопросам учителя содержания услышанного произведения. Ознакомление с терминами обложка, страницы, автор, название (заголовок), дей­ствующие лица (герои), начало, окончание.