Процедура тестирования

Вводное задание. Постройка башни (рис. 14.1).

Исходная ситуация. В правильной последовательности разложить перед ребенком картинки на расстоянии 3 см друг от друга.

Рис. 14.1. Стимульный материал к заданию «Постройка башни»

Инструкция. «Посмотри внимательно на эти картинки, они нам расскажут одну историю. Она начинается с первой картинки (показать первую картинку). Маленькая девочка строит башню из кубиков, она рада, потому что башня получается такая прямая и большая (показать вторую картинку). Вдруг пришел один озорной мальчик и нарочно ногой разрушил такую хорошую башню (показать на третью картинку). Девочка очень расстроилась, потому что башни больше не стало, она заплакала горькими слезами (убрать все картинки). Расскажи мне еще раз коротко, что делала девочка».

Экспериментатор, независимо от рассказа ребенка, говорит: «Очень хорошо. Мальчик разрушил у девочки башню, и поэтому она заплакала».

Задание 1. Рассказ по картинкам (рис. 14.2). Исходная ситуация: в правильной последовательности разложить перед ребенком картинки.

Инструкция. «А теперь скажи мне, какую историю расскажут нам эти картинки (после рассказа ребенка убрать все картинки). Расскажи еще раз коротко, что делал мальчик».

Обработка данных. Используется следующая шкала оценок (в баллах) (табл. 14.2). Полученные баллы заносятся в бланк регистрации результатов.

Задание 2. Выучивание стихотворения (табл. 14.3).^[2]

Обработка данных:

2а) в специальном бланке красным карандашом отмечайте ход заучивания стихотворения, просуммируйте число ошибочных репродукций и занесите оценку в бланк регистрации результатов;

Рис. 14.2. Стимульный материал к заданию «Рассказ по картинкам»

Таблица 14.2

Шкала оценок к заданию «Рассказ по картинкам» (в баллах)

Таблица 14.3

Алгоритм выполнения задания «Выучивание стихотворения»

2б) оцените уровень ошибок в каждом из первых воспроизведений в частях 1, 2 и 3 (если в одной из трех частей что-то воспроизведено ошибочно, полный балл уже не ставится) (табл. 14.4);

Таблица 14.4

Шкала оценок к заданию «Выучивание стихотворения» (в баллах)

2в) оценка реакции ребенка на помощь экспериментатора в каждом из первых дополнительных повторов по первой или по всем трем частям заучивания. Если ребенок не нуждается в помощи, оценка по этому параметру не производится (табл. 14.5).

Таблица 14.5

Шкала оценки реакции ребенка на помощь (в баллах)

Задание 3. Знание названий предметов (рис. 14.3).

Исходная ситуация. 9 картинок разложить в следующей последовательности на расстоянии 2 см друг от друга: яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика.

Инструкция. «Скажи, пожалуйста, что здесь лежит» (указать на предметы слева направо). После завершения выполнения задания, если были допущены ошибки, следует обязательно указать ребенку правильные названия предметов: «Это…».

Обработка данных. Подсчитывается число правильно названных предметов. Результат заносится в бланк регистрации результатов.

Рис. 14.3. Стимульный материал к заданию «Знание названий предметов»

Задание 4. Процесс счета.

Исходная ситуация. Те же 9 картинок лежат перед ребенком на расстоянии 2 см друг от друга.

Инструкция. «Ты должен мне сказать, сколько предметов здесь лежит».

Если ребенок не найдет решения или даст неправильный ответ, надо расширить инструкцию: «Ты можешь их сосчитать».

Обработка данных. Используется следующая шкала оценок (табл. 14.6).

Таблица 14.6

Шкала оценок к заданию «Процесс счета» (в баллах)

Задание 5. Последовательность чисел.

Исходная ситуация. Решение задания 4.

Инструкция. «Посчитай дальше девяти, сколько можешь» (в случае затруднения разрешается считать сначала). Допускается самокоррекция. Дальше 21 считать не надо.

Обработка данных. Используется шкала оценок из бланка регистрации результатов.

Задание 6. Классификация.

Исходная ситуация. Положить перед ребенком лист с тремя нарисованными корзинами (рис. 14.4).

Рис. 14.4. Стимульный материал к заданию «Классификация»

Инструкция. «Вот три корзины. Мы хотим разложить в них эти предметы. В эту (показать) кладутся фрукты, сюда – овощи, а сюда – цветы (показать корзины). В эту корзину ты должен положить все фрукты, в эту – все овощи, а сюда – все цветы».

Обработка данных. Подсчитывается число правильно расклассифицированных объектов. Результат заносится в бланк регистрации. В конце обязательно поправить ребенка, показав, как нужно раскладывать предметы правильно.

Задание 7. Множества.

Исходная ситуация. Правильное решение задания 6. Корзину с цветами закрыть листом бумаги.

Инструкция. «Скажи теперь, пожалуйста, сколько здесь всего предметов».

Первая помощь (если нет правильного ответа): два фрукта взять из корзины и разложить в ряд (на расстоянии 1 см), на расстоянии 10 см от фруктов разложить три овоща. «Сколько здесь?»

Вторая помощь: приблизить овощи к фруктам. «Теперь тебе, наверное, будет легче, и ты скажешь, сколько здесь». Если ответ опять ошибочный, то дополнить инструкцию: «Сосчитай».

Обработка данных. Используется шкала оценок из бланка регистрации результатов.

Задание 8. Сравнение (рис. 14.5).

Исходная ситуация. Выложить первую сравниваемую пару (мишка), потом убрать ее и раскладывать другие пары (по порядку): железная дорога, гусь, кошка.

Инструкция. «Почему эта картинка (показать) выглядит иначе, чем эта (показать)?»

Задание 9. Аналогии (табл. 14.7).

Инструкция. «У меня к тебе есть несколько вопросов, на которые ты наверняка ответишь».

Рис. 14.5. Стимульный материал к заданию «Сравнение»

Обработка данных. Правильные ответы отметить во вспомогательной таблице на бланке регистрации результатов, просуммировать успехи и занести оценку в бланк.

Таблица 14.7

Вопросы и ответы к заданию «Аналогии»

Задание 10. Дифференциация цвета и формы.

Исходная ситуация. Положить перед ребенком лист (рис. 14.6).

Рис. 14.6. Стимульный материал к заданию «Дифференциация цвета и формы»

Инструкция (произносится спокойно и с хорошей дикцией). «Здесь перед тобой четыре полоски (показать). В каждой из них не хватает кусочка (показать). Поищи внизу (обвести карандашом все кусочки-вкладыши внизу) то, что должно подойти сюда (показать вырезанный кусочек на первой полоске). Посмотри сначала на все внимательно (пауза). Какой кусочек сюда подходит?» (еще раз показать). После решения задания, связанного с полоской номер один, перейти к следующей.

Обработка данных. Занести в бланк регистрации результатов число правильных решений с точки зрения верности выбора формы и цвета кусочка-вкладыша.

Задание 11. Способность к дифференциации (рис. 14.7).

Исходная ситуация. Положить перед ребенком бланк со стимульным материалом и мягкий карандаш.

Инструкция: а) «Здесь нарисованы две фигуры. Попробуй их срисовать как можно точнее. Рисовать надо вот здесь» (показать); б) «Один школьник уже начал писать что-то вот здесь. Посмотри внимательно и попробуй продолжить то, что он не закончил».

Обработка данных. Каждый рисунок ребенка оценивается исходя из следующей шкалы оценок. Баллы суммируются. Эта предварительная сумма баллов заносится в бланк регистрации результатов.

Способность к рисованию (прямые или изогнутые линии) и учет величины образца при перерисовывании не оцениваются. Оценивается только правильность форм и учет пропорций внутри фигур (табл. 14.8).

Рис. 14.7. Стимульный материал к заданию «Способность к дифференциации»

Таблица 14.8

Шкала оценок к заданию «Способность к дифференциации» (в баллах)

Задание 12. Память.

Ниже приведен алгоритм проверки ранее выученного стихотворения (задание 2) (табл. 14.9).

Внесите результаты в пункты 12а и 12б бланка регистрации результатов.

Обработка данных: а) отметьте суммарное число ошибочных репродукций в соответствующей графе бланка регистрации результатов; б) по критерию, данному в соответствующей графе бланка регистрации результатов, оцените и отметьте тип ошибок.

Таблица 14.9