Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Программа работы. 1. Проанализируйте учебник класса по следующей схеме: 1
|
|
1. Проанализируйте учебник … класса по следующей схеме:
| 1. Полное название учебника, автор (авторы), год и место издания. 2. Требования программы в области обучения чтению и подход к решению данного вопроса в учебнике. 3. Этапы работы над текстом и активизация речемыслительной деятельности учащихся. 4. Обучение технике чтения (громкое чтение, чтение шепотом, чтение про себя). 5. Упражнения в обучении чтению и их адекватность видам чтения. 6. Связь чтения с другими ВРД. 7. Выводы. |
2. Проработайте лекцию на тему «Обучение чтению», изучите рекомендованную литературу и выделите свойства этого вида речевой деятельности, которые необходимо учитывать при обучении.
3. Сформулируйте задачу фрагмента урока, точно соотнеся ее с возрастными психологическими особенностями учащихся данного класса, с их языковыми возможностями.
4. Прогнозируйте ход фрагмента урока:
- снимите языковые трудности; семантизируйте новые слова;
- повторите усвоенный ранее языковой материал, важный для понимания содержания; тренируйте учащихся в использовании того материала, который понадобится им при контроле понимания;
- дайте точную установку учащимся на прочтение текста;
- предусмотрите способы контроля понимания прочитанного в зависимости от цели чтения, возможностей учащихся;
5. Составьте фрагмент урока по обучению чтению[25].
6. Составленный фрагмент урока оформите на отдельных листах с приложением к нему использованного дидактического материала.
7. Разыграйте разработанный фрагмент.
При просмотре фрагмента оцените деятельность учителя иностранного языка по обучению чтению по 3-х балльной системе (0-1-2-3):
| КРИТЕРИИ | БАЛЛЫ | |||
| адекватность постановки задач на данном этапе урока | ||||
| содержание работы предтекстового этапа в зависимости от вида чтения, характер упражнений и предваряющих заданий | ||||
| содержание работы текстового этапа в зависимости от вида чтения на извлечение информации, выделение смысловых связей, характер заданий | ||||
| содержание работы послетекстового этапа в зависимости от вида чтения по контролю, осмыслению извлеченной информации, выражению оценочных суждений и т.п. | ||||
| возможности использования чтения для взаимосвязного обучения другим видам речевой деятельности | ||||
| ИТОГО: |
8. Составьте стендовый доклад [26] по системе упражнений для обучения аудированию.
9. Проанализируйте тексты для аудирования, предложенные преподавателем:
û выделите трудности, которые они могут представлять для обучающихся;
û определите количество предъявлений, исходя из объема текста и уровня его сложности;
û обозначьте опоры и ориентиры, необходимые для более успешного восприятия аудиотекста.
10. Проанализируйте видеофрагмент, обращая внимание на следующие моменты:
û какие этапы работы с аудиотекстом отсутствуют и почему?
û справляются ли учащиеся с предложенным заданием?
û является ли данное задание слишком легким / трудным?
û способствует ли данный аудиотекст развитию различных механизмов аудирования?
û согласуется ли использование аудиотекста с общей логикой данного урока и домашним заданием?
û используется ли аудирование как самостоятельный вид речевой деятельности или как средство обучения?
11. Решение проблемной ситуации:
В сильной группе учащихся 9-го класса учитель перед прослушиванием текста дает следующую установку «Прослушайте текст и будьте готовы отвечать на мои вопросы!» Текст предлагается прослушать 2 раза, его читает носитель языка в достаточно быстром темпе. После прослушивания текста мало кто из учеников может дать развернутый ответ на вопросы учителя. Поэтому учитель дает дополнительные задания по работе с текстом.
û Перечислите основные ошибки, которые допустил учитель.
û Прочитайте текст[27] и определите его объективные трудности.
û Составьте собственные вопросы и задания на основе данного аудиотекста.
û Разработайте различные варианты предтекстовых заданий с целью предупреждения и минимизации трудностей.
û Просмотрите текст еще раз и определите, какие смежные языковые и речевые навыки можно формировать с его помощью. Дополните данную таблицу:
| Языковые и речевые навыки и умения | Языковой / речевой материал | Установки / задания из текста |
| 1. Актуализация лексики / расширение словаря | û Предложные словосочетания с существительными и глаголами. û Синонимы и антонимы. û Новые слова по теме. û Ранее изученные слова, редко используемые. û Новое значение известного слова. û Производимые слова. | Прослушайте текст и выполните следующие задания: û заполните пропуски; û найдите эквиваленты данным русским словам / выражениям; û запишите синонимы данных слов, употребленных в тексте; û скажите, в каком контексте были употреблены следующие слова; û согласитесь или опровергните данные утверждения; û перефразируйте данные выражения, используя слова из текста. |
| 2. Повторение / отработка грамматики. | ||
| 3. Совершенствование фонетических навыков. | ||
| 4. Обучение различным формам записи / письму. | û Вставить пропущенное слово. û Закончить предложение. û Записать ключевую информацию. | |
| 5. Развитие монологических умений | û Сравнить. û Охарактеризовать. û Убедить. | |
| 6. Работа над чтением. |
12.
Составьте фрагмент урока по обучению аудированию на основе выбранного учебника:
Условия: … класс, тема устной речи …., текст …. В группе 16 человек, класс средних способностей.
|
|