Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Анализ участия учащихся в информационных часах
|
|
К выполнению
1. Внеклассное мероприятие и Информ.час +анализы каждого по приложениям 8, 9
Приложение 8
Технология системного анализа внеклассного мероприятия
(В.П. Симонов «Педагогический менеджмент», 1997)
Тема ВМ:
Класс:
Кто проводит:
| № п/п | Показатели и критерии оценки | А | Б |
| 1. Оценка основных личностных качеств воспитателя | |||
| 1.1. | Компетентность воспитателя и уровень его эрудиции | ||
| 1.2. | Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии | ||
| 1.3. | Степень демократичности в общении с воспитанниками | ||
| 1.4. | Степень содействия и помощи воспитанникам | ||
| 1.5. | Внешний вид воспитателя, культура речи, мимика и жесты | ||
| II. Оценка основных характеристик и поведения воспитанников | |||
| 2.1. | Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия | ||
| 2.2. | Их заинтересованность в течение всего времени проведения | ||
| 2.3. | Степень инициативности и творчества самих воспитанников | ||
| 2.4. | Уровень самостоятельности воспитанников | ||
| 2.5. | Степень эмоциональности воспитанников | ||
| 2.6. | Степень дисциплинированности и ответственности воспитанников | ||
| III. Оценка содержания воспитательного мероприятия | |||
| 3.1. | Целесообразность и познавательная ценность содержания | ||
| 3.2. | Научность и мировоззренческая направленность содержания | ||
| 3.3. | Степень актуальности содержания (связь с жизнью) | ||
| 3.4. | Доступность и посильность содержания для данного возраста | ||
| 3.5. | Новизна и оригинальность содержания | ||
| IV. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников | |||
| 4.1. | Степень рациональности и эффективности использования времени | ||
| 4.2. | Эстетичность и действенность оформления | ||
| 4.3. | Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия | ||
| 4.4. | Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений | ||
| 4.5. | Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему) | ||
| V. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия | |||
| 5.1. | Социальная и педагогическая значимость цели, её конкретность и чёткость | ||
| 5.2. | Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени | ||
| 5.3. | Степень эмоционального и воспитательного воздействия | ||
| 5.4. | Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия | ||
| ОБЩАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ |
P. S.
1. А – для самооценки и самоанализа студентом;
Б – для экспертной оценки и анализа (члена студенческой группы, классного руководителя, методиста по педагогике, ЭДВР);
2. Оценивание проводится методом шкалирования от 1-4 балла.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Анализ участия учащихся в информационных часах
ТЕМА:
КЛАСС:
КТО ПРОВОДИТ:
| № п/п | Критерии оценки | А | Б |
| Посещаемость учащимися информационного часа | |||
| Общественно-политическая значимость, отбор и систематизация информации к ИЧ | |||
| Степень самостоятельности и активности учащихся при подготовке и ходе проведения ИЧ | |||
| Основные источники получения информации, их достоверность направленность, разнообразие | |||
| Использование при подготовке ИЧ наглядности (фотоиллюстрации, диаграммы, видео, карты мира, презентации | |||
| Наличие у выступающего собственной позиции по освещённой теме | |||
| Поддержание выступающим обратной связи с аудиторией | |||
| Умение учащимися вести обсуждение (диалог, полилог, приводить аргументы и доказательства) | |||
| Вопросы (проблемы) обсуждаемой темы, вызывающие наибольший интерес у учащихся | |||
| Степень информированности учащихся в вопросах общественно-политической жизни страны и за рубежом | |||
| Уровень самостоятельности мышления учащихся по вопросам общественно-политической жизни | |||
| Уровень идейности учащихся | |||
| Уровень гражданско-патриотического сознания | |||
| Наиболее продуктивные педагогические средства: приёмы, методы, формы, технологии при подготовке и проведении ИЧ | |||
| Причины проявления пассивного (негативного) отношения отдельных учащихся к проведению ИЧ или к рассмотрению определённых общественно-политических вопросов | |||
| Необходимые меры для совершенствования информационно-идеологической работы | |||
P. S.
А – для самооценки и самоанализа студентом;
Б – для экспертной оценки и анализа (члена студенческой группы, кл. руководителя, методиста по педагогике, ЗДВР)
1. Методика направлена на изучение степени активности учащихся при проведении ИЧ, их отношения к событиям общественно-политической жизни страны. Метод исследования – статистический и качественный анализ на основе педагогического наблюдения при проведении ИЧ.
2. Результаты наблюдения фиксируются от 1-4 балла, а также - в сжатой описательной форме студентом, либо экспертами
1.
2. По приложению 3 изучить коллектив и класс
|
|