Формирование предметной деятельности

1 ступенька

Пропедевтический период предполагает решение следующих задач:

· развивать сомато-сенсорный гнозис в играх на локализацию прикосновения. Например, ребенку предлагают: «Поймай киску». Ребенок закрывает глаза, а взрослый касается игрушкой ножки, коленки, головки ребенка. Ребенок должен поймать киску;

· развивать зрительно-двигательную координацию, учить действиям хватания, ощупывания, перемещения предметов (сначала допускаются совместные движения, затем ребенок выполняет их самостоятельно);

· более сложные задания предполагают обучение орудийным действиям с предметами, имеющими фиксированное значение: ложкой, чашкой, совком, ведерком, лейкой.

2 ступенька

· Совершенствовать хватание щепотью, указательным и большим пальцем в играх на сортировку, переноску;

· учить выполнять некоторые соотносящие действия в играх с вкладышами, кастрюльками, пирамидками, побуждать к ориентировке в величине;

· учить совмещать фигурку с прорезью, действовать последовательно, целенаправленно, поддерживать предмет другой рукой, упражнять в согласовании движений обеих рук (используются доска Сегена, матрицы);

· упражнять в захватывании и переноске предметов, разных по величине и форме («Собери мячики», «Собери кубики, колечки, палочки»);

· учить орудийным действиям с использованием вспомогательных средств или орудий в проблемных ситуациях: «Достань конфету», «Достань игрушки из банки» и т. п.

3 ступень

· Развивать тактильный гнозис, учить ощупывать предмет, обводить пальцем его контур;

· развивать стереогноз, упражнять в узнавании предметов на ощупь, разных по величине и форме (мяч, киска, палочка). Можно предлагать игры с «чудесным мешочком»: «Найди свою игрушку», «Чей платочек?»; игры с «почтовым ящиком» на ощупь;

· учить на ощупь ориентироваться в фактуре предмета;

· совершенствовать соотносящие действия в играх с пирамидкой, матрешкой. Учить собирать пирамидку из 3 колец с учетом величины, разбирать и складывать 2-составную матрешку;

· учить соотносить пары предметов по величине, например, подобрать разным по величине куклам посуду, одежду, мебель;

· совершенствовать орудийные действия в проблемных ситуациях: «Протолкни шарик», «Почини машину»;

· обучать изготовлению простейшего орудия или вспомогательного средства: вместо совка использовать дощечку, вместо стула — куб, с помощью педагога связать две веревочки, чтобы развесить кукольное белье и т.д.;

· совершенствовать зрительно-моторную координацию, закреплять навыки обследования предмета: ощупывание, обведение контура пальцем. Взрослый комментирует и обобщает действия ребенка, называя крупные и мелкие детали предмета, их величину и форму;

· учить узнавать предметы по обводящему движению руки и показывать их;

· учить рисовать пальчиком на столе и в воздухе контур круга, квадрата;

· развивать конструктивный праксис: воспроизводить простейшие постройки по подражанию и образцу.

4 ступень

· Совершенствовать тактильный гнозис: учить различать температурные свойства (холодный, горячий, теплый);

· учить практическому различению на ощупь особенностей фактуры (гладкий, твердый, пушистый, мягкий), находить в «чудесном мешочке» парные предметы по фактуре, по величине;

· закреплять навыки конструирования по подражанию и по образцу;

· совершенствовать соотносящие и орудийные действия в играх с предметами;

· обучать предметно-игровым действиям: покатай машину, прокати куклу, покорми зайца, укачай куклу.