Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді

C) мектепке дейінгі білімD) бастауыш білім G) негізгі орта жә не жалпы орта білім

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары B) азаматтардың толық қ анды, сапалы білім алуын қ амтамасыз етуD) білім беру кең істігін сақ тауE) білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіру

Педагогика: А) Қ оғ амның тә рбиелік қ ызметін жү зеге асыратын ғ ылымE) Адамды тә рбиелеу туралы ғ ылымG) Педагогикалық процестің даму заң дылық тарын зерттейді

Тұ лғ аның ә леуметтенуіне ә сер ететін факторлар: B) Тұ қ ымқ уалаушылық D) Ә леуметтік ортаE) Тә рбие

Даму: D) Ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер Е) Алдын-ала кө зделген сапалық қ асиеттердің адамдарда қ алыптасуының белгілі бір мақ сатқ а бағ ытталғ ан процесіF) Эволюциялық ауысу немесе революциялық секiрiс тү рiнде жү зеге асатын ө рлеу процесi

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз: A) Жыныстық жә не рухани дамуы C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліуіE) Тұ лғ алық қ асиеттерінің қ алыптасуы

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: B) Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеуD) Зерттеу ә дістерінің зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі

F) Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алім ең бегінің ө зіндік сипаттары: A) Оның біліміG) Оның білігіH) Оның тұ лғ алық қ асиеттері

Тә рбиенiң персонификациясы дегенiмiз: A) Адамның мақ сат-мү дделер, наным-сенiмдерін бағ алау критерийлерiB) Ә леуметтенудiң бар болуының iшкi механизмiC) Ақ параттық мазмұ ндағ ы, адамның тұ тас модусын бағ алау критерийлерi

Дү ниетанымды қ алыптастыруды анық тайтын шарттар: A) Болмысына жә не ө зіне деген қ атынасы, кө зқ арастары G) Тә жірибесі, білім, білігі, ұ станымы

H) Гуманистік қ арым -қ атынасы, талапшылдығ ы

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: B) Оқ ушылардың оқ у белсенділігіD) Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігіF) Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі

Ынталандыру ә дістеріне жатады: A) ЖазалауD) Мадақ тауF) Жарыс

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларын зерттеген ғ алымдар: C) К.Успанов

E) Н.Д.ХмельG) В.А.Сластенин

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: C) Ә леуметтік міндеттерF) Диагностикалық міндеттерH) Адамгершілік міндеттер

Ата-аналарғ а отбасы тә рбиесін жақ сарту мақ сатында жеке дара кө мек кө рсете отырып, мұ ғ алім: A) Педагогикалық ә дептілік сақ тау керекD) Мақ сатты тү рде белгілі бір жоспарды ұ стану керекE) Ата аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұ йымдастыруы керек

Дидактика: B) Оқ ыту мен білім беру теориясыD) Оқ ытудың заң дылық тары мен ү рдістерін қ арастырадыF) Оқ ыту ү рдісін жү зеге асырудың жолдарын қ арастырады

Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: B) ГераклитD) ЦицеронF) Песталоцци

Оқ ытуды ұ йымдастыру формаларына жатады: A) Сабақ C) СеминарF) Дә ріс

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: B) Ақ параттық дә рісбаянF) Бинарлы дә рісбаянH) Кө рнекілі дә рісбаян

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгілері бар: B) Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуыD) Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуыG) Жалпы нә тижелердің болуы

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: C) Л.С.ВыготскийF) Б.Г. ЕсиповG)В.В. Давыдов

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: B) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеруC) Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуыF) Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: B) Жобалау E) Жаң алауF) Ық пал таныту

Білім беру жү йесінің негізгі нормативтік қ ұ жаттары: A) Білім туралы заң B) Оқ у жоспарыD) Білім стандарты

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: B) Ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістеріE) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістеріH) Қ оғ амдық -пайдалы іс-ә рекеттер ә дістер

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: A) Л.И.КатаеваD) Б.М. МакароваG) Б.П. Битинас

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: C) Жоспарлаудың ғ ылымилығ ыE) Жоспардың нақ тылығ ыF) Жоспардың перспективтілігі

Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: A) Баланы жетектеушіD) Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ лE) Тә рбие туралы ғ ылымның атауы

Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғ ылым ретінде: A) Педагогикалық процестің дамуы мен қ ызмет етуінің заң дылық тарын зерттейді B) Педагогикалық процестің қ арама-қ айшылық тарын зерттейді C) Оқ ытудың принциптерін зерттейді

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары: A)Эвклит E) МонтеньG) Рабле

Даму барысында адамда: A) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасадыC) Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасадыE) Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі

Педагогика саласындағ ы зерттеулер - бұ л: C) Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтералуD) Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтерге қ ол жеткізуH) Ғ ылыми ізденіс процесі

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: A) Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай боладыC) Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетедіE) Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады

Тә рбиенің мақ саты: D) Қ оғ амның мү ддесімен сә йкес болуы Е) Жеке тұ лғ аның жан-жақ ты дамуыH) Қ оғ ам сұ ранысына сә йкес жеке тұ лғ а қ алыптастыру

Дү ниетанымның формалары: C) Мифологиялық E) ДіниH) Кө ркемдік

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгісі бар: B) Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуыD) Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуыG) Жалпы нә тижелердің болуы

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріне жатады: B) Жаттығ уD) ЖазалауG) Тә рбиелік жағ дайлар

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: A) П.П.БлонскийC) Л.С.ВыготскийF) С.Т.Щацкий

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: B) Жү йенің қ алыптасуыD) Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасауG) Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Тә рбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қ ателіктері: A) Жұ мыс бастылық E) Насихат, жазғ ыру, ұ рсу F) педагогикалық сауатсыздық

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: B) Жаң а білімді тү сіндіруC) Білімді бекітуE) Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру

Білім мазмұ нын айқ ындайтын қ ұ жаттар: C) Оқ улық E) Оқ у жоспарыH) Оқ у бағ дарламасы

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: A) Ө ткен материалды қ айталау, пысық тауB) Жаң а білімді мең геруE) Аралас сабақ

Ю.К.Бабанский оқ ыту ә дісін ү лкен ү ш топқ а бө леді: C) Ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс ә рекетін іске асыру ә дістеріF) Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыруә дісіG) Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігін зерттеуге ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: C) Л.С.ВыготскийF) Б.Г. ЕсиповG)В.В. Давыдов

Субъект – субъект тұ ғ ыры: A) Тең қ ұ қ ылы қ арым – қ атынас орнатадыB) Тұ лғ алық сапаларды дамытадыC) Оқ у ү дерісін белсендендіреді

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: B) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеруC) Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуыF) Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі

Жаң а педагогикалық технологияның міндеттері: А) Оқ у бағ дарламасының тү рлендірілген нұ сқ аларын қ ұ растыруЕ) Білім сапасын жаң а дең гейге кө теруH) Педагогикалық қ ызметтің ө зекті мә селелерін білу

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: C) Жоспарлаудың ғ ылымилығ ыE) Жоспардың нақ тылығ ыF) Жоспардың перспективтілігі

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет: B) Бастапқ ы ақ паратE) Тактикалық ақ паратG) Жедел ақ парат

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ыE) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: D) ЕріктілікE) Жариялылық G) Шынайлылық

Педагогиканың негізгі категориялары: A) ДамытуE) Қ алыптастыруG) Білім беру

Жеке тұ лғ аның маң ызды белгілері: A) Саналылығ ы, жауапкершілігіC) Бостандығ ы, қ адыр қ асиетіH) Даралығ ы, қ айталанбайтындығ ы

Бастауыш сынып жасындағ ы баланың ерекшелігі мен дамуы: B) Салмағ ы бір жылда 2-2, 7 ө седіD) Жү йке жү йесінің жетілуі жалғ асадыE) Ө зінің атқ аратын жұ мысын жоспарлай алады

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: B) Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеуD) Зерттеу ә дістерінің зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуіF) Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: B) Оқ ушылардың шығ армашылық белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ә рекетінің нә тижесіD) Педагогикалық процестің қ ызметі оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланыстыG) Педагогикалық процесс бір қ ас қ ағ ым сә ттік емес, ұ зақ мерзімге бағ ытталғ ан

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: B) Педагогикалық процестің қ оғ ам талабына сә йкестілігіD) Іс-ә рекеттің сана мен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ыF) Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру

Аристотель тә рбие мақ сатын: B) Жан рақ ымды дамыту деп білдіD) Ақ ыл-есті дамыту деп білдіF) Ерік-жігерді дамыту деп білді

Дү ниетаным - бұ л: B) Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесіE) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесіH) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: A) Оқ у ең бегіC) Ө зіндік қ ызмет ең бегіF) Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: C) Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістеріE) Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріG) Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: П.Н.ЛепешинскийА.С.МакаренкоТ.Е.Конникова

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: Келісім жасау

РеттеуЫнталандыру

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: К.УспановН.Д.ХмельВ.А.Сластенин

Баланың отбасындағ ы мә селелері туралы Қ Р Конституциясының 27 тарауында былай делінген: Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу – ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндетіБалалар ү кметтің қ амқ орлыгына алынғ анБалалар қ ұ қ ық қ орғ ау орындарының қ амқ орлығ ын қ ажет етеді

Білім мазмұ ны дегеніміз: Оқ ушылардың ғ ылыми білім, біліктілік жә не дағ дыны игеру ү дерісіОқ ушылардың дү ниетанымдық жә не адамгершілікті-эстетикалық идеялар жү йесін мең геруіОқ ушылардың ақ ыл-ой, танымдық жә не шығ армашылық қ абілетін дамыту ү дерісі

Білім беру стандарты: Міндетті оқ ыту компоненттерін анық тайтын қ ұ жатМіндетті білім берудің негізгі қ ұ жатыБілім беру нормаларын анық тайтын қ ұ жат

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру процесі қ ажет етеді: Диагностикалауды Бақ ылау ды Оқ у-танымдық іс-ә рекеттерінің нә тижесін анық тауды

Бастауыш сынып жасындағ ы бала: Ә ртү рлі жағ дайларды ө з қ иялында бейнелей алады Ө з қ иялында қ ауіпті де ү рейлі жағ дайларды да тудыра аладыКездесетін барлық жағ дайларды тез қ абылдап, оғ ан тез ә серленеді

Болжамның рө лі: Ғ ылыми зерттеудің тірек кө зіУақ ытша бар фактіні жү йеге келтіруПроблеманың мә нін тү сіну барысында дамиды

Баланың отбасындағ ы орындайтын тапсырмаларының дең гейі арқ ылы кө руге болады: Ата-ананың ұ йымдастыру жә не бағ ыттаушы ролінАта-ана мен бала арасындағ ы қ арым қ атынас сипатынАта-ананың тә рбие қ ұ ралдарын

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: П.Н.ЛепешинскийА.С.МакаренкоТ.Е.Конникова

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің тобы: Педагогикалық тә жірибені зерттеу ә дістеріТеориялық зерттеу ә дістеріМатематикалық зерттеу ә дістері

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқ ыту, білім беру Білім мазмұ ны, оқ ыту ә дісіОқ ыту принципі, оқ ытуды ұ йымдастыру тү рлері

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тауБаланың адамгершілігін тә рбиелеуБаланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: Кімді оқ ытамыз

Нені ү йретемізНеге оқ ытамыз

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: Азаматтық тә рбиеЕң бек тә рбиесіҚ оғ амдық тә рбие

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: Дү ниетанымның философиялық негіздеріЖеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттарыЖеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының жолдары мен тә сілдері

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: Дү ниетанымның философиялық негіздеріЖеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттарыЖеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының жолдары мен тә сілдері

Дү ниетаным: Қ оғ амның жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесіАдамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесіАдамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Диагностикалау қ амтиды: Бақ ылау мен тексеруді Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауды Дидактикалық процестің жү ргізілу барысын

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесіЭстетикалық тә рбиеДене тә рбиесі

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты ү ш бө ліктен қ ұ ралады: Жалпы адамзаттық МемлекеттікҰ лттық мемлекеттік

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталадыЖеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады

Жасө спірімдік шақ жә не оның ерекшеліктері: Балалардың тә ртібі нашарлап, сабақ қ а ү лгірімі тө мендейдіБойы бұ рынғ ығ а қ арағ анда бір жылда екі есе шапшаң дық пен ө седі

Жү йке жү йесінің қ ұ рылымы морфологиялық жағ ынан жетіліп болады

Жаң а педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру Дамыта оқ ыту Бағ дарламалап оқ ыту

«Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымының мә ні: Ө зіне биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттер мен сапаларды біріктіредіҚ оғ амдық қ атынастар жү йесінің бір бө лігі. Ә леуметтік қ атынастардың жә не саналы іс ә рекеттің субъектісі

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: Ә діс туралы ғ ылымЗерттеу процесі туралы ілім

Тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: Ә діс туралы ғ ылымерттеу процесі туралы ілім

Тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсетуТү сіндіруЖаттығ у

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө лемінеМектеп директорының позициясынаСынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідей дидактикалық талаптар кояды: Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ыБақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру

Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: Грамматикалық пә ндерМатематикалық пә ндерБиологиялық пә ндер

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: Оқ ыту- педагогикалық қ ұ жаттама

Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасыҚ аржы - шаруашылық қ ұ жаттамасы

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп тү рі мен мақ сатынАқ параттық жабдық талуын

Материалдық - техникалық жабдық талуын

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады:

Оқ ыту- педагогикалық қ ұ жаттамаМектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасыҚ аржы - шаруашылық қ ұ жаттамасы

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз: Жыныстық жә не рухани дамуы

Жан-жақ ты тұ тас жетіліуТұ лғ алық қ асиеттерінің қ алыптасуы

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық Кө рнекілікСө здік

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру дегеніміз: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыруТоптың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыруӨ мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ у танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау, есте сақ тау

Бағ алау, қ орытындылауЖаң а материалды бекіту

Оқ ыту ә дістерінің қ айсысы ауызша тексеру ә дісінің тобына жатады: Жекеше сұ рау

Жалпы сұ рауАуызша емтихан

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ сатыОқ ыту мазмұ ныОқ ыту ә дістері

Оқ ушылардың жаң а материалды мең геру ү шін ө з бетімен істелетін жұ мыстары ә дістеріне жататындар: Оқ улық пен жұ мыс Лабораториялық жұ мысЖаттығ у жұ мысы

Оқ у танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау Есте сақ тау

Білімді бекіту