Табысты жобалау іс-әрекетін ұйымдастыру бірнеше талаптар қатарын орындаумен байланысты.

Контекстіге қ ойылактын талап, жобалау пә нін бө лек елестетпей, анық талғ ан контекстпен байланеыстыру. Білім беру жү йесінің дамуы мен жетілуі тек психология – педагогикалық мә селелерді ескерумен шектелмейді, ол философия, мә дениеттану, қ ұ қ ық тану, эканомика, ә леуметтану, психология, физиология жә не т.б. ғ ылымдардың мә селесін ескеруді талап етеді.Педагогикалық жобалау, ғ ылымның кең спекторын кө рсететін, пә н аралық блім сипатымен тығ ыз байланысты. Егер біз жобалаудың нә тижесінде білім берудің жаң а ү лгісін алуды қ аласақ, онда жоба соң ында енгізілетін, тұ тас ә леуметтік білім беру контекстін талдау қ ажет. Жобалау аймағ ында білім беру саласындағ ы ә леуметтік ситуациялар, білім берудің тұ тас мазмұ ны, ү лгіні жасау аймағ ындағ ы оқ ушылар тағ дыры, білім берудің дең гейі, формалары, заң дылық тары, нормалары жә не т.б. кө птеген мә селелер қ арастырылады.

Мысалы: мақ саты ағ ылшын тілінен жаң а емтихан ү лгісін жасау болатын, білім біру жобасының шең берінде ең қ ажеттісе ә леуметтік-диактикалық контексті кең талқ ылау болып табылғ ан. Оғ ан оқ ушыларды дайындаудың тұ тас циклы, оқ ушылар мен педагогтардың басқ а пә ндер бойынша тестермен жұ мыс жасау тә жірибесі, оқ у пособияларының жү йесі, административті қ арым-қ атынас жү йесі жә не т.б. енгізілген:

Қ ызығ ушылық танытқ ан білім беру жақ тарының: тұ лғ а, мемлекет, қ оғ ам қ ажеттіліктерін ескеру. Білім беру мә селесі қ оғ ам ө мірінің ерекше орнын иеленеді, ол мемлекеттің қ арқ ынды дамуын анық тауда да ерекшге мә нге ие. Білім беру жү йесінің тиімді жетілуіне мемлекеттің барлық азаматтары қ ызығ ушылық танытады. Олар алдымен білім беру ұ йымдарында білім алады, кейін онда олардың балалары білім алады, ал ө здері мамандық тарын жетілдіруге мү мкіндік алады. Бұ л адамның ө мір бойындағ ы ү здіксіз білім алу қ ажеттіліктерін қ анағ аттандыруын қ амтамасыз етеді.

Білім берудің сапасына мемлекет, қ оғ ам да ү лкен қ ызығ ушылық танытады. Оларғ а білім мен тә жірибені, мә дени дә стү р, қ ұ ндылық пен ұ лттық норманы ө зіне сің діріп, болашақ ұ рпақ қ а қ алдыратын, мемлекеттің даму бағ дарламасын жү зеге асыруғ а қ абілетті, адамдар тізімі қ ажет. Ө з тұ рғ ысынан жұ мыс берушілер, жұ мысқ а орналасқ ан ә ріптестеріне нақ ты талаптарды қ ойып, олардан белгілі бір білімділік дең гейін кү теді. Жобалау іс-ә рекетімен айналысқ анда, ең қ ажеттісі жобалау іс-ә рекетіне қ атысушылар бір – бірінің кө зқ арастары мен ә рекеттеріне қ олдау кө рсетуі жә неә ртү рлі ғ ылым салаларының білім берудегі қ ажеттіліктері мен қ ызығ ушылық тарын ескеру болып табылады. Бұ лжағ дай болмаса, жобалау іс-ә рекетінің қ ұ рылымы бір – бірімен байланыспағ ан ә рекеттер тізімі ретінде «ыдырайды». Жобаның авторлары мү мкіндігінше ә ртү рлі адамдар жә не қ оғ амның ә р қ абатының, тұ тас білім берудің дамуына немесе оның белгілі бір бағ ыттың дамуына ұ сынатын кө птү рлі кейде қ арама – қ арсы талаптарын ескеру керек. Мысалы: білім алудың ақ ылы болуы туралы, ата-аналар мен білім беру ұ йымдарының оқ ытушыларының ойлары қ арама-қ арсы; мектеп саласындағ ы жобалар нә тижелі болмайды, егер жобаны жасау барысында ата-аналардың ойлары ескерілмесе. Ал кә сіби білім берудегі жоба мазмұ нында, кө біне жұ мысшылардың талабы ескеріледі.

Жобағ а қ атысушылардың белсенділігіне қ ойылытын талап. Белсенділіктің бір кө рінісі- жобада ө зінің қ атысуына эмоционалды уайымдауы жә не жобағ а ерікті қ атысуы. Жобаны жасау барысында тек жобағ а қ атысушылардың белсенділігі жеткіліксіз, оларғ а қ оса жобаның мә селелеріні талқ ылауғ а дайын жобағ а қ атысты адамдардың да белсенділігі маң ызды. Жобалау іс-ә рекетінің ерекшелігі қ абылданғ ан шешімдер жә не ғ ылыми негізделген барлық ойлар мен ұ сыныстардың ескерілу міндеттілігінде. Педагогикалық жобаның мә селесін талқ ылауғ а кә сіби мамандар, ғ алымдар, қ оғ амдық ұ йымдар белсене қ атысатын болса, педагогикалық жобаның сапасы едә уір кө теріледі.

Шынайылық талабы жобаның мақ сатына жетудегі кепілділікті қ амтамасыз етумен байланысты. Бұ л ү шін жобағ а қ атысушыларда, ө здері ойластырғ ан мақ саттарына жету ү шін белгілі дең гейде білім, біліктиері болуы керек. Бұ дан бө лек жоба, ресурстармен қ амтамасыз етілуі керек.

Басқ арудағ ы талап. Жобалау іс-ә рекетіндегі басқ ару тиімділігі кө біне жү зеге асырылатын процедуралардың мазмұ ндық жә не технологиялық айқ ындылығ ы, кез-келген ә рекеттің уақ ыттық реглшаментінің қ ажеттілігі мен байланысты тә ртіптің болуымен сипатталады. Басқ арудың сә тті болуына, диагностикалық, эксперементтік жә не т. б. ақ параттарды қ ажет ететін, ә рқ айсы жобалау процедураларын ақ параттармен қ амтамасыз етуде ү.лкен ү лес қ осады.

Жобалау іс - ә рекетінің технологиялылығ ы бірлескен жә не регламенттелген кезең дік ә рекеттерді жү зеге асыру тиымдылығ ына негізделген. Жү зеге асырылғ ан эффект бірлескен ә рекеттің нә тижесі ретінде де, жобағ а қ атысушылардың жеке кө рсеткіші ретінде де кө рінеді.