Большое внимание со стороны ЦС Профсоюза уделялось реализации Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций.

Центральный Совет Профсоюза в ходе обсуждения проекта Концепции модернизации педагогического образования настаивал на апробации моделей и модулей содержания педагогического образования в образовательных организациях.

С учетом мнения Профсоюза Минобрнауки России было принято решение продолжить и в 2015 году реализацию пилотных проектов по переходу на новые модели подготовки педагогов и разработке новых модулей основных профессиональных образовательных программ бакалавриата и магистратуры на базе педагогических и классических университетов – победителей конкурсных отборов в рамках Федеральной целевой программы развития образования.

ЦС Профсоюза, осуществляя общественный контроль за реализацией проекта модернизации педагогического образования, также принимал деятельное участие в обсуждении промежуточных результатов этого проекта в рамках межведомственной рабочей группы Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию (май 2015 года, г. Ярославль), Координационного совета по области «Образование и педагогические науки» (июнь 2015 г., МПГУ), Всероссийской конференции по обсуждению результатов проекта модернизации педагогического образования (ноябрь 2015г., г. Москва). Реализация проекта модернизации педагогического образования на первом этапе и обсуждение промежуточных результатов позволили в определенной мере изменить содержание и технологии педагогической подготовки с целью обеспечения реализации нового профессионального стандарта педагога и новых стандартов школьного образования (практические компетенции, повышение качества подготовки и переподготовки педагогов).Кроме того, по результатам первого этапа проекта произошло осознание потребности сетевого взаимодействия вузов - участников проекта, с другими вузами, учреждениями СПО и школами.

К итогам первого этапа модернизации педагогического образования можно отнести следующие:

1. Подготовлены проекты:

Прикладной бакалавриат, реализуемый в сетевом взаимодействии организаций СПО и ВО;

Подготовка педагогов на 3 и 4 курсе, после двух курсов непедагогического бакалавриата;

Широкий бакалавриат в педагогических вузах, предполагающий целенаправленную педагогическую подготовку лучших студентов,

Усиление развития практических компетенций, в том числе через разработку новых курсов педагогической психологии, педагогики и методики преподавания, а также длительную практику и стажировку в школах-партнерах;

Магистратура для учителей-методистов и управленцев,

Магистратура для быстрого входа в профессию людей без педагогического образования.

2. Квалификационный экзамен на основе профессионального стандарта, как условие входа в профессию.

3. Осознание вузовскими командами своей несамодостаточности.

4. Осознание потребности сетевого взаимодействия с другими вузами, учреждениями СПО и школами.

К задачам второго этапа модернизации педагогического образования отнесены:

1. Разработка и утверждение ФГОС 4-го поколения.

2. Разработка и утверждение модульных основных профессиональных образовательных программ (ОПОП).

3. Создание системы независимой оценки качества подготовки выпускников.

4. Создание системы независимой профессионально-общественной аккредитации программ подготовки педагогов.

Сформированы предложения по механизмам реализации задач второго этапа модернизации педагогического образования:

1. Превращение сложившихся в проекте групп в экспертные советы УМО по разработке и реализации соответствующих сетевых ОПОП;

2. Превращение портала проекта в ресурс учебно-методического обеспечения сетевых модульных ОПОП (портал-библиотека модулей, образовательных программ, фондов оценочных средств (ФОС);

3. Создание из вузов - участников проекта базовых площадок для повышения квалификации ППС, работающих на программах подготовки педагогов.

4. Доработка измерительных материалов и технологий для проведения независимой оценки уровня профессиональных компетенций выпускников педагогических программ.

Для повышения качества педагогического корпуса необходимо решить также следующие сопряженные задачи:

1. Разработка и описание эффективных моделей целевой подготовки педагогов;

2. Описание лучших региональных практик, в которых обеспечивается эффективное взаимодействие учреждений СПО, ВО и ДПО по вопросам подготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

3. Разработка и описание моделей выявления и профессиональной ориентации школьников, способных к педагогической деятельности;

4. Разработка и описание моделей по сопровождению профессионального развития учителей в течение первых трех лет работы;

5. Анализ и описание лучших практик реализации программ подготовки педагогических кадров в непедагогических вузах;

6. Механизмы формирования КЦП на педагогические направления (для всех

уровней);

7. Для координации и осуществления работ по всем этим направлениям при УМО по педагогическому образованию будут создаваться Экспертные советы и рабочие группы.

С материалами по проведению модернизации педагогического образования можно ознакомиться на сайте: педобразование.рф