Д) қолжетерлік. 2 страница

а) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері; *

б) нормативтік ә діс;

в) экономикалық ә діс;

г) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер;

д) қ оғ амдық ә сер ету ә дісі.

700. Білім беру саласындағ ы менеджердің оқ ытушыларғ а олардың мү мкіндіктері мен біліктілігіне, қ ызметіне сә йкес ө здігімен ә рекет ете отырып, басқ аруды шамалайтын басқ ару стилі:

а) демократиялық; *

б) либералды;

в) авторитарлы;

г) бюрократиялық;

д) ө ктемдік.

701. Педагогикалық ракым мү шелері ү шін экономикалық ынталандыру қ ызметін атқ аратын ә дісі:

а) ә кономикалық ә діс; *

б) қ оғ амдық ә сер ету ә дісі;

в) нормативтік ә діс;

г) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер;

д) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері.

702. Педагогикалық менеджменттің ұ жымды басқ аруда

демократиялық принципке негізделген, бә секеге қ абілетті жастардың ө сіп-жетілуіне жол ашатын ә дісі:

а) қ оғ амдық ә сер ету ә дісі; *

б) экономикалық ә діс;

в) ұ йымдастырушылық -ә кімшілік ә дістер;

г) нормативтік ә діс;

д) психо-педагогикалық ә сер ету ә дістері.

703. Тә рбие дегеніміз:

а) қ огамдық қ ұ былыс ретіндегі қ оғ амдық -тарихи тә жірибені жаң а ұ рпақ қ а жеткізуші барлық ә леуметтік институттар арқ ылы жү зеге асырылатын кү рделі жә не қ арама-қ айшылық ты ә леуметтік- тарихи ү деріс; *

б) тұ лғ аның қ оғ амдық -ә леуметтік сапалары мен қ асиеттерін қ алыптастыру;

в) ұ рпақ ты болашақ ө мір сү руге даярлау;

г) жеке тұ лғ аның дамуына басшылық жасау;

д) алдың ғ ы ағ а буынның қ оғ амдық -тарихи тә жірибені жас ұ рпақ қ а беру ү дерісі.

704. Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар:

а) биологиялық, ә леуметтік, тә рбие;

б) тұ қ ым қ уалаушылық, тә рбие, оқ ыту;

в) қ оғ ам, тә рбие, оқ ыту;

г) білім, саясат, отбасы;

д) отбасы, тә рбие, оқ ыту.

705. Тә рбие ү дерісінің бағ ыттары:

а) ақ ыл-ой тә рбиесі, дене тә рбиесі, эстетикалық тә рбие, ең бек жә не ізгіліктілік тә рбиесі;

б) ақ ыл-ой тә рбиесі, интеллектуалдық даму, кә сіптік білім беру;

в) ізгіліктілік тә рбиесі, рухани жетілу, ең бек дайындығ ы;

г) ізгіліктілік тә рбиесі, кә сіптік дайындық, рухани жетілу;

д) ең бек тә рбиесі, рухани жетілу, интеллектуалдық даму.

706. Тә рбие ү дерісінің қ озғ аушы кү штері:

а) жаң а пайда болғ ан қ ажеттіліктер мен оны қ анағ аттандыру мү мкіндіктерінің арасындағ ы қ арама-қ айшылық;

б) алғ а жылжуғ а мү мкіндік беретін кү ш;

в) тә рбие ү дерісінде тұ рақ ты қ айталанатын мә нді байланыстар;

г) нақ ты білімдерді ө мірде қ олдану ә дістері арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар;

д) ө зіндік тә жірибе мен мең герілген білім арасындағ ы қ арама- қ айшылық тар.

707. Тә рбие ү дерісінің мақ саты:

а) жеке тұ лғ аны жан-жақ ты дамыту;

б) ізгіліктілік, эстетикалық жә не денелік дамуын қ амтамасыз ету;

в) жалпы жә не политехникалық білім;

г) дене жә не ақ ыл-ой ең бегіне психологиялық жә не практикалық жағ ынан даярлау;

д) ағ а ұ рпақ тың тә жірибесін игеру.

708. Тә рбие ү дерісінің заң дылығ ын кө рсетің із:

а) Ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылатын мақ саттардың бір-біріне ү йлесуі; *

б) талап қ ою жә не сенім білдіру;

в) балағ а гуманды қ атынас жасау;

г) білім алушығ а талап қ ою жә не қ ұ рметпен қ арау;

д) педагогикалық талап.

709. Тә рбие ү дерісінің принциптері:

а) тә рбие ү дерісінің мазмұ нына, ә дістеріне, оны ұ йымдастыруғ а қ ойылатын негізгі талаптарды анық тайтын бастау ережелері; *

б) тә рбие мекемелерінің атқ аратын міндеттері;

в) жеке тұ лғ аның дамуына мақ сатты тү рде ә сер ету;

г) тә рбиені қ оғ амдық бағ ытта жү зеге асыру;

д) тә рбиеші мен тә рбиеленушілердің ө зара ә рекеттесуі.

710. Тә рбие ә дістері:

а) педагог пен білім алушылардың тә рбие міндеттерін шешу мақ сатындағ ы ө зара байланысты ә рекет амалдары; *

б) келешек ұ рпақ қ а білім, іскерлік, дағ дыларды мең герту;

в) ата-ананың ө зіндік беделі, педагогикалық ә деп, білім;

г) баланың жә не жасө спірімнің дене жә не психикалық ү дерістерінің қ арқ ынды дамуы;

д) белгілі ә дістің нақ ты ә лементтері.

711. Тә рбие ә дістерінің жү йесі:

а) тұ лғ аның санасын қ алыптастыру, іс-ә рекетін ұ йымдастыру, тұ лғ аның қ оғ амдық тә ртіп тә жірибесін қ алыптастыру, бақ ылау, озін- ө зі бақ ылау жә не ө зін-ө зі бағ алау ә дістері; *

б) тә рбие заң дылық тарын тану, тә рбиешілерді оқ у-тә рбие ү рдісін ұ йымдастыру теориясымен қ аруландыру;

в) адамдағ ы сандық жә не сапалық ө згерістерді дамыту;

г) ө мір бойы жинақ тағ ан тә жірибені беру ө нері;

д) ақ ыл-ой мә дениетін, білімін жү йелі тү рде кең ейту ә деттерін қ алыптастыру.

712. Ізгіліктілік тә рбиесі - бұ л:

а) тұ лғ аның адамзат жә не нақ ты қ оғ амдық моральдық қ ұ ндылық тарды мең геру ү дерісі; *

б) сезімдік танымды қ алыптастыру амалдары мен оларды қ абылдауды жетілдіруге бағ ытталғ ан педагогикалық ә серлердің жү йесі;

в) таным ү дерісінің образдық формасының басым болуы;

г) рухани қ ұ ндылық тар негізінде жаң а адамды қ алыптастыру;

д) білім алушылардың іс-ә рекеті мен рухани жә не материалдық игіліктерді жасау.

713. Тұ лғ аның ізгіліктілік сапалары:

а) патриотизм, гуманизм, ұ жымшылдық, интернационализм; *

б) тұ лғ аның жалпы мә дениеті;

в) жұ мысқ а қ абілеті;

г) беріктілік;

д) ерік-жігері, жү йелілігі, бірізділігі.

714. Жеке тұ лғ аның моральдық санасын, ізгіліктілік сезімдерінің, мінез-қ ұ лық дағ дыларының жә не ә деттерінің қ алыптасуын кө здейтін тә рбие бағ ыты:

а) ізгіліктілік тә рбиесі;

б) ең бек тә рбиесі;

в) эстетикалық тә рбие; *

г) дене тә рбиесі;

д) ақ ыл-ой тә рбиесі.

715. Ізгіліктілік тә рбиесінің мазмұ нын қ ұ райтын моральдық са- палар:

а) адамдарғ а, ең беке, Отанғ а деген сү йіспеншілік; *

б) қ ызмет міндеті;

в) тұ рмыстық қ ұ ралдары;

г) ақ парат қ ұ ралдары;

д) мектеп қ ұ ралдары.

716. Ең бек тә рбиесі - бұ л:

а) қ оғ амдық мә ні бар мақ сатты, саналы, ерікті іс-ә рекетке ба- улу ү дерісі; *

б) қ оғ ам мен табиғ аттың даму заң дылық тары туралы білімнің қ алыптасуы;

в) тұ лғ аның рухани жә не материалдық игіліктерді ө ндіру ә рекеті;

г) эстетикалық сезім, ә демілікті тү сіну;

д) адам, қ оғ ам, табиғ ат, іс-ә рекет туралы білімді игеру.

717. Жеке тұ лғ аның ең бек етуге міндеттілігін, сенімі мен санасын орнық тыруғ а, ең бек етуге қ ажеттіліктері мен талпыныстарын тә рбиелеуге, белгілі бір кә сіби мамандық қ а даярлығ ын қ алыптастыруды кө здейтін тә рбие жү йесінің негізгі бір саласы:

а) ең бек тә рбиесі; *

б) эстетикалық тә рбие;

в) ақ ыл-ой тә рбиесі;

г) ізгіліктілік тә рбиесі;

д) дене тә рбиесі.

718. Ең бек қ ызметтерін сапалы, тиімді тә сілдермен атқ ара алу қ абілеттілігі:

а) практикалық біліктілік; *

б) практикалық дағ ды;

в) практикалық білім;

г) практикалық іскерлік;

д) практикалық қ ұ зыреттілік.

719. Тә рбие ү дерісінің сипаты:

а) тә рбие ү дерісінің ерекшеліктері;

б) тә рбие ү дерісінің қ арама-қ айшылық тары; *

в) тә рбие ү дерісінің талаптары;

г) тә рбие ү дерісінің компоненттері;

д) тә рбие ү дерісінің мә ні.

720. Кә сіптік мектептерде курстан курсқ а ө ткен сайын оның ө ндірістік сипатының кү рделенуінің, тә рбие жұ мысының тү зету жә не қ айта тә рбиелеу жұ мыстарымен тығ ыз байланыстылығ ының есепке алынуы:

а) кә сіптік оқ у орындарында тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ерекшеліктері; *

б) ұ жым талабын орындау, қ оғ ам алдындағ ы міндеттер;

в) ө неге-ү лгіге сү йену;

г) ө з шешімдеріне жауапкершілікпен қ арауғ а ү йрету;

д) педагогикалық жағ ынан ә рқ ашан ұ тымды нә тижеге жетудің кепілі

721. Ең бекті маң ызды қ оғ амдық борыш ретінде бағ алай білу дегеніміз:

а) қ азіргі экономикалық жә не қ оғ амдық даму кезең інде жеке тұ лғ ағ а қ ойылатын талаптар; *

б) білім алушылардың психологиялық тұ рғ ыдан ең бек етуге дайындығ ы;

в) ұ жым талабын орындау, қ оғ ам алдындағ ы міндеттерін тү сінуі;

г) ұ жымдық, азаматтық тә ртіпті тү сінушілігі;

д) жеке тұ лғ аның жақ сылық жасауғ а ынталануы.

722. Ең бек тә рбиесінің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы, ө мірмен байланыстылығ ы:

а) ең бек тә рбиесінің принциптері;

б) ең бек тә рбиесінің мақ саты;

в) ең бек тә рбиесінің талаптары;

г) ең бек тә рбиесінің заң дылық тары;

д) ең бек тә рбиесінің бағ ыттары.*

723. Ө зін-ө зі тә рбиелеу - бұ л:

а) адамның алғ а қ ойғ ан мақ сатына, идеалына, сеніміне сә йкес тұ лғ алық ө згерістерге бағ ытталғ ан саналы іс-ә рекеті; *

б) ұ рпақ тар тә рбиесін мең геру ү шін ө з іс-ә рекетін іштей қ айта ұ йымдастыру жү йесі;

в) ескіні жою, жаң аны енгізу;

г) іс-ә рекет амалдарын мең геру;

д) қ оғ амдық қ ажеттіліктер.

724. Кә сіптік бағ дар беру іс-ә рекеті қ ұ рамына не кіреді?

а) кә сіптік сауаттылық, кә сіптік кең ес беру, кә сіптік диагно- стика, кә сіптік іріктеу, кә сіптік бейімделу; *

б) кә сіптік кең ес, кә сіптік іс-ә рекет, бейімделу;

в) кә сіптік білім, кә сіптік диагностика, бағ дар беру;

г) кә сіптік бейімделу, кә сіптік кең ес беру;

д) кә сіптік іріктеу, кә сіптік кең ес беру.

725. Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістерін кө рсетің із:

а) ә ң гіме;

б) қ оғ амдық ө мір; *

в) тү сіндіру;

г) жарыс;

д) ү лгі.

726. Ең бекке баулу ә дістерін таң дап алу шарттары:

а) ең бекке баулудың мақ саты мен міндеті, мазмұ нына қ арай; *

б) ұ жымның ұ жымшылдығ ына қ арай;

в) білім алушыларғ а кә сіптік бағ дар беруге сә йкес;

г) білім алушылардың ата-аналарының тілегіне қ арай;

д) білім алушыларғ а политехникалық білім беруге қ арай.

727. Қ андай белгілеріне қ арай тә рбие ә дістері сендіру, жаттығ у, мадақ тау жә не жазалау болып бө лінеді?

а) ә сер ету нә тижесіне;

б) сипатына;

в) бағ ыттылық негізіне; *

г) тә рбиеленушілердің іс-ә рекеті сипаты негізінде;

д) сауаттылығ ына қ арай.

728. Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дісі:

а) лекция, ә ң гіме, пікірталас;

б) педагогикалық талап, ү йрету, жаттық тыру; *

в) мадақ тау, жарыс, жазалау;

г) лекң ия, ә ң гіме, тә рбиелік ситуаң ия;

д) ө неге, жарыс, пікірталас.

729. Этикалық ә ң гімелерге қ ойылатын талаптар:

а) проблемасы, тақ ырыбы, жоспары болуы; *

б) пікірталас тудыру, сценарийі болуы;

в) барлық кө зқ арастарды салыстыру;

г) сенімді басшылық жасалуы, пікірталас тудыру;

д) кә сіптік бағ дар берілу қ ажет.

730. Мадақ тау-бұ л:

а) білім алушыларды ынталандыру ә дістерінің бірі; *

б) жақ сы ә рекеттерге сыйлық беру;

в) тә рбиеленушіге алғ ыс айту;

г) білім алушыларды ө з міндетін дұ рыс орындауғ а итермелеу;

д) ата-аналар тілегі.

731. Жазалау - бұ л:

а) жағ ымсыз ә рекеттерді жоюғ а бағ ытталғ ан балағ а ық пал ету ә дісі; *

б) ұ жым тарапынан ық пал ету;

в) қ атал талап қ ою;

г) тә рбиеленушіге білдірілген алғ ыс;

д) тә рбиеленушіге сө гіс беру.

732. Тө мендегілердің қ айсысы тә рбие ә дісіне жатады:

а) тә рбиелік жағ дайлар тудыру; *

б) жеке тұ лғ аның белсенді позициясы;

в) мысал, бақ ылау;

г) педагогтардың тиімді жұ мыстары;

д) ө зін-ө зі тә рбиелеу.

733. Кә сіби-педагогикалық кә сіптің негізгі қ ызметі:

а) кә сіптік оқ ыту жә не тә рбиелеу;

б) білім берушілік, тә рбиелік, дамытушылық;

в) мә дени-жасампаздық, ә леуметтендіру; +

г) бейімдеушілік, гуманистік;

д) коммуникативтік, ә леуметтендіру.

734. Белгілі бір кә сіптік таным саласы бойынша шешім қ абылдауғ а лауазымдық

кұ кығ ы бар маман:

а) қ ұ зыр;

б) лауазым; +

в) дә реже;

г) ә мбебаптық;

д) нұ скаушы.

735. Тиісті кә сіп саласы бойынша білім, білік жә не дағ дысы жоғ ары дең гейде қ алыптасқ ан, оны сапалы атқ ара алатын маманның қ абілеттілігі

а) қ ұ зыреттілік; +

б) лауазымдық;

в) дә режелік;

г) нұ сқ аушылық;

д) ә мбебаптық.

736. Жеке тұ лғ аның кә сіптер ә лемінде бағ дар алуын жә не бейімделуін, нақ ты мамандық ты иеленуін қ амтамасыз ете алатын ә леуметтік жә не педагогикалық тұ рғ ыдан ұ йымдастырылатын ең бекке ә леуметтану ү дерісі:

а) кә сіптік білім беру;

б) кә сіби даярлық; +

в) кә сіби жарамдылық;

г) кә сіби бағ дар беру;

д) кә сіби ө зін-ө зі анық тау.

737. Жеке тұ лғ аның кә сіби іс-ә рекетке деген ө зіне тә н қ арым- қ атынасының қ алыптасу ү дерісі:

а) кә сіби ө зін-ө зі анық тауы; +

б) кә сіптік білімі;

в) кә сіби іскерлігі;

г) кә сіби дағ дысы;

д) кә сіби кемелденуі.

738. Кә сіби ұ станымды қ алыптастыруда маң ызды ә деттермен дағ дыларды ұ штастыра білу, кә сіби қ ызметті білімділікпен атқ ара білу

а) біліктілік

б) ә діскерлік

в) іске асыру

г) ұ йымдастыру +

д) тиімділігін арттыру

739.0қ ытушы ө з қ ызметін жоспарлауды неден бастайды?

а) нақ ты орындаушылар мен уақ ытын кө рсете отырып, педагогикалық іс-ә рекеттің негізгі тү рлерін анық таудан; +

б) білім алушыларғ а талап қ оюдан;

в) ө зі игеруі қ ажет сұ рақ тарды қ ұ рудан;

г) кү н тә ртібін қ ұ рудан;

д) кү нделікті жоспар қ ұ рудан.

740. Педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің объектісі:

а) тұ тас педагогикалық ү деріс;

б) білім алушыларды тә рбиелеу;

в) окыту ү дерісі; +

г) білім алушыларды ә леуметтендіру;

д) сабақ тар мен іс-шараларды ө ткізу.

741. Педагогтың іс-ә рекетінің негізгі функциясы:

а) ұ йымдастыру;

б) басқ ару;

в) болжау;

г) мақ сат қ ою;

д) жоспарлау. +

742. Педагогикалық шеберлік компоненті:

а) педагогикалық техника;

б) нә тиже;

в) дағ ды;

г) оқ у;

д) іс-ә рекет. +

743. Идеал педагог - ол:

а) педагогты даярлаудың мақ сатын айқ ын тү сінуге мү мкіндік беретін абстрактылы образ;

б) ү рдісті ү лгілі дең гейде жү ргізуші оқ ытушы; +

в) сабақ та ғ ылыми идеяларды уағ ыздаушы оқ ытушы;

г) сыныпта ү лгілі тә ртіп орнатуғ а талпынушы оқ ытушы;

д) білім алушыларын зерттеуші окытушы.

744. Жекелеген ө ндіріс салалары бойынша ғ ылыми-техникалық, ә леуметтік-экономикалық бағ ыттар бойынша ө ндіргіш кү штердің дамуы, білім мен дағ ды жү йелері туралы мағ лұ мат

а) жалпы техникалық дайындық;

б) практикалық біліктілік; +

в) кә сіби дағ ды;

г) кә сіптік білім;

д) кә сіби іскерлік.

745. Педагогикалық басшылық тағ ы авторитарлы тә сіл - бұ л:

а) жеке дара басшылық, кез-келген ұ сыныс, пікірді жоқ қ а шығ ару;

б) топ мү шелері кез-келген істі, тапсырманы талқ ылауғ а қ атысады;

в) ұ жымдағ ы ретсіздік, ә ркім ө з білгенін істейді;

г) кө ң іл-кү йі мен жағ дайларғ а байланысты ә ртү рлі басқ ару ә дістерін қ олданады;

д) білім алушылар іс-ә рекеттерін объетивті бағ алауда ә р тү рлі басқ ару ә дістерін қ олданады. +

746. Педагогикалық басшылық тағ ы демократиялық тә сіл:

а) білім алушылар тапсырмалар мен жұ мыс барысын талқ ылауғ а белсенді қ атысады; +

б) ұ жымдағ ы ретсіздік, ә ркім ө з білгенін істейді;

в) жеке-дара басшылық, кез келген ұ сыныс, пікірді жоқ қ а шығ ару;

г) кө ң іл-кү йі мен жағ дайларғ а байланысты ә ртү рлі басқ ару ә дістерін қ олданады;

д) білім алушы дұ рыс, ойлы пікір білдірсе де, оны жоқ қ а шығ арады.

747. Педагогикалық басшылық тағ ы либералдық тә сіл:

а) ұ жымдағ ы ретсіздік, ә ркім ө з білгенін істейді;

б) білім алушылар тапсырмалар мен жұ мыс барысын талқ ылауғ а белсене қ атысады; +

в) жеке дара басшылық, кез келген ұ сыныс, пікірді жокка шығ ару;

г) кө ң іл-кү йі мен жағ дайларғ а байланысты ә ртү рлі баскару ә дістерін қ олданады;

д) гуманизм, альтуризм.

748. Оқ ыту ү дерісін ұ йымдастырудағ ы жетекші рө л кімге тә н?

а) оқ ытушығ а;

б) жетекшінің оқ у-тә рбие жө ніндегі орынбасарына;

в) педагогикалық кең еске; +

г) білім алушылардың ә дістемелік бірлестіктеріне;

д) мектеп оқ у орны жетекшісіне.

749. Кә сіптік мектептің қ ұ рылымдық компонентіне жататын:

а) педагог-инженер;

б) дә рігер;

в) оқ ытушы; +

г) тарихшы;

д) ә дебиетші.

750. Белгілі бір кә сіптің адамғ а қ оятын талаптарын, ол қ ызмет атқ ару ү шін қ ажетті жеке тұ лғ алық, моралдық қ асиеттер сапасын, ойлау қ абілетінің ерекшеліктерін анық тайтын қ ұ жат:

а) професиограмма; +

б) монограмма;

в) стенограмма;

г) фонограмма;

д) аудиограмма.

751. Профессиограмманың қ ұ рамына кіретін:

а) кә сіп ауқ ымы; +

б) дә реже;

в) лауазым;

г) қ ызмет;

д) ең бек.

752. Кә сіби шеберліктің шың ына жетудін жолдарын, оның заң дылық тарын зерттейтін ғ ылым

а) акмеология; +

б) физиология;

в) филология;

г) археология;

д) логика.

753. Кә сіптік білім беруде білім алушыны оқ у іс-ә рекетіне белсендіруді сипаттайтын тұ рғ ы:

а) іс-ә рекеттік;

б) жеке тұ лғ алық; +

в) ә леуметтік;

г) мә дени;

д) дү ниетанымдық.

754. Болашақ ұ рпақ қ а ең бек ету жө ніндегі білімдерді жеткізу бұ л...

а) кә сіптік білім берудің мақ саты;

б) кә сіптік оқ ыту ә дістері;

в) кә сіптік тә рбие принциптері;

кә сіптік тә рбие мақ саты; +

жеке тұ лғ а қ алыптастыру мақ саты

755. Кә сіпке баулу педагогының кә сіптік бағ дар беруге бейімділігі:

а) кә сіби-педагогикалық бағ ыттылығ ы; +

б) кә сіби қ ұ зыреттілігі;

в) кә сібиленуі;

г) педагогикалық креативтілігі;

д) педагогикалық қ ұ ндылық тары.

756. Маманның қ андай да бір іс-ә рекеттің мақ сатын жү зеге асыру ү шін жеткілікті білім, іскерлік, тә жірибе

а) дең гейін кө рсететін сипаттамасы:

б) кә сіби қ ұ зыреттілік;

в) кә сіби бағ ыттылығ ы;

г) педагогикалық қ ұ ндылық тары;

д) педагогикалық креативтілігі;

е) кә сіби-педагогикалық мә дениеті. +

757. Кә сіпке баулу педагогының педагогикалық іс-ә рекетінде ө зін-ө зі шығ армашылық пен

жү зеге асыра алуы:

а) кә сіби-педагогикалық мә дениеті;

б) педагогикалық қ ұ ндылық тары;

в) педагогикалық креативтілігі;

г) кә сібиленуі;

д) кә сіби бағ ыттылығ ы. +

758. Педагогикалық іс-ә рекеттің негізгі қ ұ раушы компоненті:

а) қ атынас жасау, араласу; +

б) ұ йымдастыру;

в) жоспарлау;

г) алмастыру;

д) жинақ тау;

759. Болашақ педагогтың теориялық білімдер мен практикалық тә жірибе жинақ тау ү дерісінде қ алыптасады:

а) педагогикалық бейімділік+

б) педагогикалық шеберлік

в) педагогикалық бағ ыттылық

г) педагогикалық қ ұ зыреттілік

д) педагогикалық кә сібіилік

760. Ұ стаздың білім алушылармен педагогикалық мақ сатқ а сә йкес, ө зара ә рекеттесуінің, қ атынас жасауда ө німді мә нер орнату іскерлігінің ө лшемі:

а) педагогикалық такт+

б) кә сіби бағ ыттылығ ы

в) педагогикалық ә ртістігі

г) педагогикалық қ ұ ндылық тары

д) кә сіби қ ұ зыреттілігі

761. Кә сіби-педагогикалық бағ ыттылық ты сипаттайтын сапаларғ а:

а) педагогикалық парыз бен жауапкершілік+

б) педагогикалық шыншылдық

в) ө зін-ө зі жетілдіру

г) адамгершілігі

д) қ ызығ ушылығ ы

762. Жеке тұ лғ аның маң ызды компоненті:

а) қ ұ зыреттілігі +

б) шеберлігі

в) дағ дысы

г) іс-ә рекеті

д) бейімділігі

763. Білім, ептілік жә не дағ дыларды ұ сынуғ а бағ ытталғ ан оқ ытудың технологиясы -

а) дә стү рлі*

б) дә стү рлі емес

в) проблемалық

г) эврестикалық

д) дамытушы

а) 764. Зерттеулер нә тижесінде оқ у тиімділігін кө теру есебінен оқ ушы дамуын жеделдетуге болатыны дә лелденді. Бұ л ү шін

б) тө мен дең гейлі қ иыншылық та жү ргізу

в) жоғ ары дең гейлі қ иыншылық та жү ргізу принципін*

г) орташа дең гейлі қ иыншылық та жү ргізу

д) жү йелі іс-ә рекеттін

е) ынталандыру

765. Жауап ә рекетке (рефлексия) келу дегеніміз -

а) оқ у бағ ытын ұ стануды қ ажет етеді

б) оқ у жә не тә рбие ізімен жү ретіні

в) баланың ө з ә рекеттерін сезінуі мен тү сінуі, оқ у іс-ә рекеттерінің тә сіл, ә дістерін ө зінше байқ ап, тануы*

г) жаң аны игерту

д) бекіту, қ адағ алау

766. Баланың ө з ә рекеттерін сезінуі мен тү сінуі, оқ у іс-ә рекеттерінің тә сіл, ә дістерін ө зінше байқ ап, таныуы бұ л -

а) бекіту

б) ынталандыру

в) тә рбие ізімен жү ру

г) жауап ә рекетке (рефлексия) келу*

д) білімді игеру

767. Арнайы жабдық тар, бағ дармамастырылғ ан оқ улық, ерекше оқ у-машинасы, ЭВМ жә не т.б. кө мегімен кү н ілгері дайындалғ ан бағ дарлама бойынша орындалатын ө зіндік жеке-дара оқ у технологиясы бұ л -

а) дә стү рлі

б) дә стү рлі емес

в) проблемалық

г) модульді

д) бағ дарламастырылғ ан оқ у технологиясы*

е) 768. Оқ ытушы білімді дайын кү йінде ұ сынбай, оқ ушылар алдына міндет қ ояды, оғ ан қ ызық тырады жә не оның шешу ә діс-тә сілдерін табуғ а ынталандырады. Бұ л қ ай техонология сипаты?