Табиғат пен қоршаған Іргелі ғылыми

ә лемнің дү ние жү зілік жетістіктеріне сү йене

мә селелерін қ арастырады. отырып, ө мір - тіршіліктегі

Ә лем мен жаратылыс міндеттерді қ арастырады.

қ ұ рылымының жалпы

жә не ортақ заң дылық тары

сипатталады.

Ұ сынылатын ә дебиеттер:

1. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.–320 с

для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.–320 с.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. М.: Академический Проект, 2010.-382 с.

3. Волков Б.С. Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.: Пед общество Росcии, 1999.-146 с.

4. Қ аң тарбай С.Е. Ғ ылыми-педагогикалық эерттеу ә дістемесі: оқ улық: Қ Р Білім жә не ғ ылым министрлігі бекіткен / С.Е. Қ аң тарбай, Ж.А. Жү сіпова; Қ Р Білім жә не ғ ылым министрлігі. – Алматы, 2012. - 272 б.

Монография. - Алматы, 2010.-257 с.

5. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2004. - 320 с.

6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Изд. Центр " Академия", 2001.-208с.

7. Таубаева Ш. Методология и методика педагогического исследования. Учебник. – Алматы, 2011. - 141 с.

8. Агапов Е.П. Методика исследований в социальной работе: Учебное пособие.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов на - Дону: Наука-Спектр, 2011. - 224 с.

9. Жиенбаева С.Н. Педагогикалық ғ ылыми-зерттеу ә дістемесі.- Алматы, 2010. 125 бет.

10. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник.- М.: Издательство «Юрайт», 20117- 797 с.

11. Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика: конспект лекций.- М.: Высшее образование, 2007.- 256 с.

12. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике/ В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.

Дә ріс. Психологиялық -педагогикалық зерттеу жү ргізу кезең дері. Студенттің дипломдық жұ мысты даялауының бастапқ ы кезең і.

Зерттеу бағ дарламасы 7 кезең нен тұ рады:

Алғ ашқ ы кезең – зерттеу мә селесімен танысу, ө зектілігін, зерттеу дең гейін анық тау. Мақ сат, міндет, объекті, пә ні анық талады.

Екінші кезең - ә діснама, таң дау кезең і. Алдың ғ ы тұ жырымдамалар, теориялық ілімдер, таным ә дістері, тә жірибенің болжамдық нә тижесі.

Қ олданылатын ә дістер: жү йелілік, кешендік, тұ тастық, жекелік, іс-ә рекеттілік.

Ү шінші кезең - болжам жасау. Зерттеудің болжамы болашақ та теориялық, тә жірибелік тұ рғ ыдан дә лелдеуді қ ажет етіп, ғ ылыми тұ рғ ыдан негізделген болжам жасаушылық.

Тө ртінші кезең – зерттеу ә дістерін таң даумен сипатталады.

Бесінші кезең – тә жірибені ұ йымдастыру мен ө ткізу.

Алтыншы кезең – зерттеу нә тижелерін ө ң деу, талдау, безендірумен ерекшеленеді.

Жетінші кезең – практикалық ұ сыныстар жасау.

Мысалы диссертациялық ғ ылыми зерттеуді қ арастыратын болсақ, диссертациялық зерттеудің қ амтитын мә селелері мыналар:

1. Зерттудің кө кейкестілігі

2. Зерттеудің мақ саты

3. Зерттеу нысаны

4. Зерттеу пә ні

5. Зерттеудің ғ ылыми болжамы

6. Зерттеудің міндеттері

7. Зерттеу кө здері

8. Зерттеу ә дістері

9. Зерттеудің ғ ылыми жаң алығ ы мен теориялық маң ыздылығ ы

10. Зертеудің практикалық мә ні

11. Қ орғ ауғ а ұ сынылатын қ ағ идалар

12. Алынғ ан нә тижелердің шынайылығ ы

13. Диссертациялық жұ мыстың қ ұ рылымы

14. Қ орытынды