Дидактика -

A) оқ ытудың жалпы теориясы

B) танымдық процестің заң дылық тары

C) оқ ыту принциптері

D) оқ ыту процесінің қ ұ рылымы

E) оқ ыту ә дістері

43.Дидактика ғ ылымының объектісі –

A) оқ ұ шылардың дамуы

B) оқ ұ шылардың тә рбиесі

C) ілім

D) оқ ыту (орта мектепте оқ ыту)

E) оқ ыту процесі

44.Дидактика ғ ылымының пә ні

A) тә рбие

B) оқ ыту, ү йрету, олардың ө зара ә рекеттестігі

C) ү йрету

D) оқ ыту жә не тә рбиелеу

E) оқ ыту

45.Қ алай жә не неге оқ ыту қ ажет деген кө зқ арасты қ арастыратын ғ ылыми жү йе

A)дидактика

B) ілім

C) даму

D)тә рбиелеу

E) сабақ беру

46. Дидактиканың негізгі категорияларының тобын кө рсетің із:

A) объект, пә н, болжам, мақ сат, оқ ыту ә дістері

B) ү йрету, білім, оқ ыту, білім беру

C) сендіру, тә рбиелеу, жазалау, мадақ тау, қ ұ лық тылық

D) идеология, менталитет

E) ізгілік, кө зқ арас, аспект, қ оғ ам, идея

47.Дидактиканың категориясына не жатпайды?

A)оқ ытудың мазмұ ны мен мақ саты

B) оқ ытудың заң дылық тары

C) ата-аналардың оқ ушыларғ а ә сері

D)оқ ытудың принциптері мен ә дістері

E) оқ ытудың формасы

48.Сынып–сабақ жү йесін жасағ ан педагог

A)Ж.Ж. Руссо

B) Я.А. Коменский

C) К.Д. Ушинский

D) Ы. Алтынсарин

E) И.Г. Песталоцци

49.Я.А. Коменскийдың пікірі бойынша «дидактиканың алтын ережесі» -

A)кө рнекілік

B) жү йелілік

C) ғ ылымилық

D)бірізділік

E) жеткіліктілік

50.Ө ткен материалды жаң а материалмен байланыстыратын оқ ытудың дидактикалық принципі:

A) оқ ытудың кө рнекілігі

B) бірізділігі

C) жеткіліктілігі

D) ғ ылымилығ ы

E) саналылығ ы

51< question> Педагогика

< variant> адам тә рбиесі туралы ғ ылым

< variant> бала тә рбиесінің заң дылығ ымен жә не тә рбиенің жолдарын айқ ындайды

< variant> тұ лғ аның кә сіби қ алыптасу проблемасын қ арастырады

< variant> тә рбиеші мен оқ ушының дү ниетанымдық кө зқ арасына ық пал жасау ө нері

< variant> жас ұ рпақ тың даму мә селелерін зерттеумен айналысады

< question> Педагогикалық ғ ылымдарғ а жатады:

< variant> жалпы педагогика, ересектер педагогикасы, ә леуметтік педагогика, арнайы педагогика, педагогика тарихы

< variant> дидактика, психология, философия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, тә рбие теориясы

< variant> педагогика, жасө спірімдер физиологиясы

< variant> ә деп, эстетика, жасө спірімдер физиологиясы, мектепке дейінгі педагогика, мектеп тарихы

< variant> валеология, ә леуметтік педагогика, дидактика, тә рбие теориясы.

52< question> Қ азіргі замандағ ы педагогиканың атқ аратын қ ызметтері

< variant> ғ ылыми- теориялық, практикалық, болжам жасаушылық

< variant> тә рбиелік, қ алыптастырушылық, экономикалық

< variant> жасампаздық, тә рбиелік, ғ ылыми танымдық

< variant> мә дени, ғ ылыми диагностикалық

< variant> шығ армашылық, экономикалық, болжам жасаушылық

53< question> Педагогиканың ғ ылым ретінде дамуы немен байланысты

< variant> адамның ө мір мен ең бекке дайындалуының объективтік қ ажеттілігі

< variant> ғ ылыми қ ызметкерлердің қ ажеттілігі

< variant> ата-аналардың балалар бақ ыты жө ніндегі қ амқ орлығ ы

< variant> тұ қ ымды сақ таудың биологиялық заң ы

< variant> тә рбиенің ө мірдегі ролін арттыру

54< question> Педагогика пә ніне жатады

< variant> тұ тас педагогикалық процесс

< variant> тә рбие

< variant> оқ ушылар ұ жымы

< variant> отбасы

< variant> оқ ушылар ұ жымы

55< question> Қ азақ тіліндегі алғ ашкы «Педагогика» оқ улығ ының авторы:

< variant> М.Жұ мабаев

< variant> Ы. Алтынсарин

< variant> Ш. Уалиханов

< variant> М. Дулатов

< variant> А. Байтұ рсынов

56< question> Оқ ыту мен тә рбиелеудің нақ ты шарттары ескеріліп, ғ ылыми тұ рғ ыда қ ойылғ ан тә жірибе, бұ л

< variant> эксперимент

< variant> тә жірибелерді зерделеу

< variant> экспертиза

< variant> тестілеу

< variant> бақ ылау

57< question> Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістері

< variant> бақ ылау, ә ң гіме, эксперимент, сауалнама

< variant> жарыстар, сайыстар

< variant> экскурсия

< variant> педагогикалық ағ арту

< variant> баламалы жоба

58< question> Арнайы жағ дайларды қ ажет ететін эксперимент -

< variant> лабораториялық эксперимент

< variant> қ алыптастырушы эксперимент

< variant> табиғ и эксперимент

< variant> анық таушы эксперимент

< variant> тү зетушілік эксперимент.

59< question> Жеке тұ лғ аны қ алыптастыру

< variant> барлық ә леуметтік, идеологиялық, психологиялық жә не т.б. ық палдарымен адамның ә леуметтік жан иесі ретінде қ алыптасуы

< variant> ә ртү рлі жағ дайлардың адамдардың саналы қ ызметіне тә уелсіз тү рде ық пал етуі

< variant> адам ағ засындағ ы сандық ө згерістер процесі мен нә тижесі

< variant> нақ ты тә рбиелеу міндеттеріне бағ ытталғ ан тә рбиелеу жұ мыстары процесі мен нә тижесі

< variant> игерілген білімдер негізінде практикалық жә не теориялық ә рекеттерді саналы жә не ө з бетінше орындауғ а дайындық

60< question> Даму – бұ л...

< variant> уақ ыт ішінде ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер

< variant> сандық ө згерістердің адам ағ засында жинақ талуы

< variant> ескіні жою жә не жаң аның пайда болуы

< variant> ө мірмен қ ызмет процесі барысында жү зеге асатын адамның ә леуметтік тіршілік иесі ретінде қ алыптасуы

< variant> алдын-ала кө зделген сапалық қ асиеттердің адамдарда қ алыптасуының белгілі бір мақ сатқ а бағ ытталғ ан процесі

61< question> Жеке тұ лғ аның қ оғ амдық ортағ а бейімделуі

< variant> ә леуметтендіру

< variant> ә дет

< variant> бейімделу

< variant> дамуы

< variant> дағ ды, іскерлік

62< question> Жеке тұ лғ а дамуындағ ы негізгі факторлар

< variant> тұ қ ымқ уалаушылық, орта, тә рбие

< variant> ұ жымдағ ы психологиялық жағ дай

< variant> ата-аналар, мұ ғ алімдер

< variant> жолдастары, ә леуметтік орта

< variant> қ оғ ам

63< question> Жас ерекшелік дегеніміз -

< variant> ө мірдің белгілі кезенің де анатомиялық -физиологиялық жә не психологиялық сапасы мен қ асиеттерін анық тайтын сипаттамасы

< variant> адамның ө зінің ү здіксіз ө згеру ерекшелігі

< variant> белгілі бір жасқ а сә йкес жеке тұ лғ ағ а тә н жаң а психологиялық қ асиеттер

< variant> балалардың бір-бірінен сапалық айырмашылық тың, жасына байланысты сипатталуынуы

< variant> бастауыш мектеп жасындағ ы оқ у ә рекетін қ алыптастыратын интенсивті процесс.

64< question> Ата-анадан балағ а белгілі бір қ асиеттер мен ерекшеліктердің берілуі деп анық талатын, тұ лғ а дамуына ә сер ететін фактор

< variant> тұ қ ым куалаушылық

< variant> орта

< variant> отбасы

< variant> тә рбие

< variant> білім беру.

65< question> Тұ тас педагогикалық процесс теориясын жасаушы қ азақ стандық зерттеуші-педагог:

< variant> Н.Д.Хмель

< variant> Б.А.Сластенин.

< variant> Ы.Алтынсарин.

< variant> Ш.Уалиханов.

< variant> И.Ф.Харламов.

66< question> Тұ тас педагогикалық процесс дегеніміз

< variant> педагогтардың қ атысу жә не басқ аруымен жү ргізілетін, ә леуметтік тә жрибені мең геруге бағ ытталғ ан оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті

< variant> мұ ғ алім, ата-аналар мен достардың ә рекеттесуі

< variant> жалпы білім беру мектептердің дамуы мен іске асуы

< variant> сабақ тан тыс уақ ыттағ ы оқ ушылардың іс-ә рекеті

< variant> оқ ушылардың ең бек іс-ә рекеті

67< question> Педагогикалық процестің қ озғ аушы кү ші

< variant> қ арама-қ айшылық

< variant> мақ саты мен міндеттері, мазмұ ны, қ ұ ралдар мен формалары

< variant> ә дістері мен тә сілдері

< variant> оқ ытудың техникалық қ ұ ралдары

< variant> педагогикалық технология

68< question> Педагогикалық процестің барысында ең алдымен

< variant> тұ лғ аның ө згеруі болады

< variant> оқ ушының дене дамуы болады

< variant> баланың ә леуметтенуі болады

< variant> оқ ушы білім, білік, дағ ыларды алады

< variant> баланың акселерациясы іске асады.

69< question> Педагогикалық процестің атқ аратын қ ызметтері

< variant> білім беру, дамыту, тә рбиелеу қ ызметтері

< variant> теорияны дамыту, жаң а технологияларды жасау

< variant> білім беру мекемелер жұ мысын тү зету

< variant> теориялық, технологиялық қ ызметтер

< variant> тә рбие жү йелерін жасау

70< question> Педагогикалық процестің заң дылық тары бұ л

< variant> бір жағ дайларда қ айталанатын объективті, елеулі, қ ажетті, тұ рақ ты байланыстар

< variant> оқ ыту мен тә жрибенің ережелері

< variant> ағ а буынның ө сиеті

< variant> оқ ушылардың білім, дағ ды, икемділіктерге қ ойылатын талаптар

< variant> оқ у процесін ұ йымдастыру туралы ұ сыныстар

71< question> Педагогикалық процестің қ ұ рамдас бө ліктері

< variant> мақ сат, міндеттер, мазмұ н, формалар, қ ұ ралдар, ә дістер, тә сілдер, нә тиже

< variant> мұ ғ алімнің тә жрибесі, білімдер, дара ә сер етуі

< variant> тұ лғ аның сапаларын қ алыптастыру

< variant> технологиялық тиімділіктің дең гейі

< variant> қ ажеттіліктер, ішкі талпыну, себеп-тү рткілер

72< question> Оқ ушылар қ абілеттерінің дамуы немен байланысты?

< variant> туа пайда болатын адам мү мкіндіктерінің дамуын қ амтитын педагогикалық процесті ұ йымдастыруымен

< variant> мең герген білімдердің кө лемімен

< variant> нышандармен

< variant> педагогикалық процесті ұ йымдастыру жене іске асыруымен

< variant> оқ ылғ ан кітап санымен

73< question> Тә рбиенің мақ саты -

< variant> тұ лғ аны қ алыптастырудың жобаланғ ан нә тижесі

< variant> оқ ушыларды оқ ыту тү рі

< variant> қ оғ амды ө ркениеттендірудің дең гейі

< variant> мамандық таң дауғ а дайындау

< variant> оқ ушылар ү лгерімінің кө рсеткіші

< question> Тә рбиенің принципіне нені жатқ ызуғ а болады?

< variant> тә рбиеленушінің жеке тұ лғ асын қ ұ рметтеу жә не саналы талап қ ою мен сә йкестігі

< variant> тұ қ ымқ уалаушылық ә сері

< variant> ортаның ә сері

< variant> ойын іс-ә рекетіне қ атысу

< variant> жеке тұ лғ аны қ алыптастыру процесі

< question> Ғ ылыми дү ниетаным –

< variant> тұ лғ аның дү ние туралы ғ ылыми білімдер, ережелер, қ ұ ндылық тар, кө зқ арастар, мұ раттар мен сенімдер жү йесі

< variant> табиғ ат, қ оғ ам, адамғ а деген ғ ылыми кө зқ арастар жү йесі

< variant> мектеп міндеттерін тиімді іске асыруғ а бағ ытталғ ан, ғ ылым жағ ынан негізделген принциптер жү йесі

< variant> ә ртү рлі оқ у пә ндерінен мазмұ нын зерттеуге арналғ ан жалпы білім берудің бір бағ ыты

< variant> тұ лғ аның ө мірлік ұ станымдары

< question> Дуниетанымның компоненттері:

< variant> ғ ылыми білім жиынтығ ы, кө зқ арастар, сенімдер, мұ раттар

< variant> қ оғ амдық пікір, жеке адамның пікірі

< variant> біртұ тас бағ ыт-бағ дар, қ оғ ам мақ саты

< variant> мақ сатқ а бағ ыттау

< variant> ғ ылыми білім жиынтығ ы

< question> Оқ ушының сенімдері ең алдымен не арқ ылы кө рінеді?

< variant> оқ ушының ә рекеттері мен қ ылық тары арқ ылы

< variant> оқ ушының жауабы арқ ылы

< variant> іскерлік ойынғ а қ атысуымен

< variant> жиналыстарда баяндама жасаумен

< variant> пікірталасқ а қ атысуымен

< question> Белгілі бір қ асиеттерді қ алыптастыру мақ сатымен тә рбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-қ ұ лқ ына ық пал ету амалдары -

< variant> тә рбие ә дісі

< variant> дамуғ а басшылық жасау

< variant> тә рбие тә сілі

< variant> тә рбие формасы

< variant> тә рбие қ ұ ралы

< question> Ынталандыру дегеніміз -

< variant> жағ ымды ә рекетті қ олдауғ а мақ сатталғ ан тә рбиелеушінін педагогикалық ә сер ету жолы

< variant> тә рбиеленушілерді дұ рыс бағ а беру жә не талдауғ а бейімдеу

< variant> тұ лғ аның ә рекетін теріс бағ алау

< variant> тә рбиеленушң лерге эмоционалды-сө здік ә сер ету

< variant> нақ ты деректер мен істерді ашық, эмоционалды тү рде баяндау.

< question> Оқ ушылардың мінез-қ ұ лық жә не іс-ә рекетін ынталандыру ә дісіне жататындар

< variant> мадақ тау

< variant> жаттығ у

< variant> ү лгі

< variant> сынып сағ аты

< variant> диспут

< question> Тә рбие формасына жатады

< variant> тақ ырыптық кеш

< variant> кө рме ұ йымдастыру

< variant> кесте

< variant> кроссворд шешу

< variant> ө лең -тақ пақ оқ у

< question> «Тұ лғ аның ұ жымда даму» теориясының авторы:

< variant> А.С.Макаренко

< variant> К.Д.Ушинский

< variant> А.С.Шацкий

< variant> Н.К.Крупская

< variant> В.А.Сухомлинский

< question> Оқ ушылар ұ жымының дамуы екінші кезең і немен сипатталады?

< variant> ұ жымның іс-ә рекетін басқ арып ық пал жасауғ а бейім белсенді топтың пайда болуы

< variant> оқ ушылардың қ арым-қ атынаста болуымен

< variant> оқ ушылар ұ жымына балалар формальды тү рде біріккен

< variant> оқ ушыларғ а мұ ғ алім талап қ ояды

< variant> оқ ушыларғ а ұ жым талап қ ояды

< question> Мектептегі негізгі тә рбиелік қ ызмет жү ктеледі

< variant> сынып жетекшісіне

< variant> мектеп директорына

< variant> мұ ғ алімге, пә н мұ ғ аліміне

< variant> сынып басшысына

< variant> мектептегі оқ у ісі жө ніндегі мең герушісіне

< question> Сынып жетекшісінің атқ аратын қ ызметіне жатады

< variant> тә рбиелік, ұ йымдастырушылық

< variant> шаруашылық -ә кімшілік

< variant> оқ ушыларды теориялық -практикалық дайындау

< variant> педагогикалық кең есті ұ йымдастыру жә не ө ткізу

< variant> мектептен тыс тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру

< question> Сынып жетекшісінің ата-аналармен жү ргізетін жұ мыстарының тү рлері:

< variant> сынып жиналысы, ата-аналармен кездесу, ү йлеріне бару арқ ылы танысу, хат алысу, мектепке шақ ыру

< variant> мектепке шақ ыру, ата-аналармен сұ хбат, кездесулер ұ йымдастыру

< variant> жиналыстар ө ткізу, кездесулер ұ йымдастыру, тә рбие сағ аттарына қ атысу

< variant> лекциялар мен ә ң гімелер ө ткізу, кездесулер мен жиындар

< variant> ата-аналар кө мегін пайданалу, ата-аналар университеті ұ йымдастыру

< question> Отбасындағ ы тә рбие ә дісіне жататындар

< variant> ү лгі, ә ң гіме, ә ртү рлі істерді қ олдау

< variant> гуманизациялау, демократизациялау

< variant> мұ ғ алімдермен кездесу

< variant> ата-аналар комитетінің отырысын ө ткізу жә не қ атысу

< variant> білімге қ ызығ ушылығ ы

< question> Дидактика -

< variant> оқ ытудың жалпы теориясы

< variant> танымдық процестің заң дылық тары

< variant> оқ ыту принциптері

< variant> оқ ыту процесінің қ ұ рылымы

< variant> оқ ыту ә дістері

< question> Дидактика ғ ылымының объектісі –

< variant> оқ ыту процесі

< variant> оқ ушылардың дамуы

< variant> оқ ушылардың тә рбиесі

< variant> ілім

< variant> оқ ыту (орта мектепте оқ ыту)

< question> Дидактиканың негізгі категорияларының тобын кө рсетің із:

< variant> ү йрету, білім, оқ ыту, білім беру

< variant> объект, пә н, болжам, мақ сат, оқ ыту ә дістері

< variant> сендіру, тә рбиелеу, жазалау, мадақ тау, қ ұ лық тылық

< variant> идеология, менталитет

< variant> ізгілік, кө зқ арас, аспект, қ оғ ам, идея

< question> Дидактиканың категориясына не жатпайды?

< variant> ата-аналардың оқ ушыларғ а ә сері

< variant> оқ ытудың мазмұ ны мен мақ саты

< variant> оқ ытудың заң дылық тары

< variant> оқ ытудың принциптері мен ә дістері

< variant> оқ ытудың формасы

< question> Сынып–сабақ жү йесін жасағ ан педагог

< variant> Я.А. Коменский

< variant> И.Г. Песталоции

< variant> Ж.Ж. Руссо

< variant> К.Д. Ушинский

< variant> Ы. Алтынсарин

< question> Оқ ыту дегеніміз...

< variant> мұ ғ алім мен оқ ушының ө зара қ атынасы

< variant> мұ ғ алімнің оқ ытушылық іс-ә рекеті

< variant> мұ ғ алімнің оқ ушыларғ а білім беруі

< variant> арнайы ұ йымдастырылғ ан оқ ушының жұ мысы

< variant> оқ ушының оқ у іс-ә рекеті

< question> Сабақ беру бұ л -

< variant> оқ ушылардың оқ у – танымдық ә рекетін басқ ару

< variant> оқ ушылардың танымдық белсенділігін арттыру принципін жү зеге асыру

< variant> теория мен практиканың байланыстылығ ы принципін жү зеге асыру

< variant> оқ ушыларғ а білім, білік, дағ дыны беру

< variant> нақ тылы танымдық міндеттер шең беріндегі икемділіктерді басқ ару

< question> Білік (икемділік)–

< variant> тә жірибеде игерілген білімдерді қ олдану тә сілдерін мең геру

< variant> автоматтық дең гейге жеткізілген практикада білімдерді қ олданудағ ы жақ сы жетілдірілген ә рекет

< variant> білімдерді бекітуге бағ ытталғ ан ә рекет

< variant> білімдерді мағ ыналауғ а бағ ытталғ ан ә рекет

< variant> дағ дылардың жиынтығ ы

< question> Оқ ыту процесінің бір жағ ы сабақ беру, ал екінші жағ ы -

< variant> оқ у

< variant> сабақ беру

< variant> білім беру

< variant> тә рбиелеу

< variant> ынталандыру

< question> Оқ ыту процесінің жетекші жү йе қ ұ растырушы факторы:

< variant> оқ ытудың мақ саты

< variant> оқ ыту ә дісі

< variant> білімнің мазмұ ны

< variant> оқ ыту тү рлері

< variant> педагогикалық технология

< question> Оқ ытудың заң дылық тары –

< variant> белгілі жағ дайларда қ айталанатын объективті, елеулі, қ ажетті, тұ рақ ты байланыстар

< variant> оқ ыту ережелері

< variant> ө сиет

< variant> оқ ушылардың білім, дағ дыларына қ ойылатын нақ ты жағ дайлардағ ы ө зара байланыс қ айталанатын талаптар

< variant> оқ ыту процесін ұ йымдастырудың нұ сқ аулары

< question> Я.А. Коменскийдың пікірі бойынша «дидактиканың алтын ережесі» -

< variant> кө рнекілік

< variant> жү йелілік

< variant> ғ ылымилық

< variant> бірізділік

< variant> жеткіліктілік

< question> Оқ ушылардың қ абілетін есепке алатын, дидактикалық принцип:

< variant> қ ол жетушілік принципі

< variant> белсенділік принципі

< variant> саналылық принципі

< variant> кө рнекілік принципі

< variant> ғ ылымилық принципі

< question> Білім мазмұ нындағ ы ғ ылым жетістіктерін қ амтитын оқ ыту принципі:

< variant> ғ ылымилық

< variant> оқ ытудың жү йелілігі

< variant> жеткіліктілігі

< variant> сабақ тастығ ы

< variant> саналалығ ы

< question> Мең геру процесінің негізгі кезең дері

< variant> қ абылдау, есте сақ тау, есте қ алдыру, қ олдану

< variant> есте қ алдыру, тү сіну, ойлау, қ арым-қ атынас

< variant> сезіну, қ абылдау, есте сақ тау

< variant> білімді жү зеге асыру, есте қ алдыру, тә жірибеде қ олдану

< variant> проблеманы қ оя білу, болжамды ұ сыну жә не оны дә лелдеу

< question> Оқ ыту процесін аяқ тайтын негізгі элемент

< variant> білімді практикада қ олдану

< variant> бақ ылау

< variant> бекіту

< variant> педагогикалық диагностика

< variant> жаттығ улар

< question> Сабақ тың білім мазмұ нының негізгі талаптарына кірмейтіндер:

< variant> педагогтардың жә не ата-аналардың талаптарын ескеру

< variant> ғ ылымилық

< variant> ө мірмен байланыстылығ ы, ұ лттық ерекшеліктерін енгізуі

< variant> қ ызығ ушылық, жеткіліктілік, оқ ушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

< variant> білімдерді интеграциялау, жаң а технологияларды қ олдану

< question> Оқ у бағ дарламасында кө рсетіледі

< variant> белгілі тақ ырыптарды оқ ытуғ а бө лінетін сағ ат саны, оқ у пә ндерінің мазмұ ны мен білім кө лемі

< variant> оқ у пә ндерін сыныптарғ а бө лу жә не сағ ат санына қ арай оқ ыту

< variant> оқ у тоқ сандарының ұ зақ тылығ ы, оқ у пә ндерін оқ ыту тә ртібі

< variant> ә рбір оқ ушының қ ажеттілігі мен қ ызығ ушылығ ын қ анағ аттандыратын білім жү йесі

< variant> мектепте оқ ытылатын пә ндер тізімі жә не оларғ а бө лінген сағ ат саны

< question> Оқ у пә ндерінің қ ұ рамын, тә ртібін жә не бірізділігін, апталық сағ ат кө лемін қ андай қ ұ жат анық тайды

< variant> оқ у жоспары

< variant> мемлекеттік стандарт

< variant> оқ у бағ дарламасы

< variant> профессиограмма арқ ылы

< variant> білікті мінездеме

< question> Оқ улық тың атқ аратын қ ызметі:

< variant> дамытушылық, тә рбиелік, білімділік

< variant> тү рткі (мотивациялық), хабарламалық, жаттығ улық

< variant> тә рбиелік, қ алыптастырушылық, қ ұ рылымдық

< variant> коммуникативтік, ұ йымдастырушылық, тү рткі болу

< variant> жаттығ улық, орталық тандырылғ ан бақ ылау

< question> Дидактикалық тапсырмаларды шешуді ұ йымдастыруғ а байланысты оқ ушы мен мұ ғ алімнің қ арым-қ атынасы

< variant> оқ ыту ә дістері

< variant> оқ ытудың тү рлері

< variant> оқ ыту қ ұ ралдары

< variant> оқ у тапсырмалары

< variant> факультативтер

< question> Оқ ыту ә дістеріне жататынды кө рсетініз

< variant> ауызша баяндау, кө рнекілік, практикалық ә дістер

< variant> математикалық ә дістері

< variant> факультативті сабақ тар

< variant> интервью жә не анкеталық сауал

< variant> сабақ тан тыс ү йірмелердің жұ мысын ұ йымдастыру

< question> Оқ ытудың сө здік ә дістерін кө рсетің із

< variant> ә ң гіме, тү сіндіру, ә ң гімелеу, оқ улық пен жұ мыс

< variant> тә жірибелік жұ мыс

< variant> жаттығ у, байқ ау

< variant> иллюстрациялау, демонстрациялау

< variant> лабораториялық жұ мыс, иллюстрациялау

< question> Оқ ытудың кө рнекілік ә дістерін кө рсетің із

< variant> байқ ау, демонстрациялау

< variant> лекция, ә ң гімелеу

< variant> жаттығ у, лабораториялық жұ мыс

< variant> ә ң гіме, демонстрациялау

< variant> кітаппен жұ мыс, тү сіндіру

< question> Оқ ытудың тә сілі –

< variant> оқ ыту ә дісінің қ ұ рамды бө лігі

< variant> оқ ытудың моделі

< variant> оқ ытудың жолы

< variant> оқ ытудың қ ұ ралы

< variant> оқ ытудың эталоны

< question> Оқ ушылар мен оқ ытушылардың жаң а білімді мең геру ү шін қ олданылатын материалдық жә не идеалдық объектілері:

< variant> оқ ыту қ ұ ралдары

< variant> оқ ыту процесін ұ йымдастыру формасы

< variant> оқ ыту ә дісі

< variant> педагогикалық технология

< variant> оқ ыту қ ұ рылымының технологиясы

< question> Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқ у іс-ә рекеті

< variant> іскерлік ойын

< variant> дискуссия

< variant> диспут

< variant> дө ң гелек стол

< variant> сабақ

< question> Дискуссия бұ л...

< variant> оқ ыту ә дісі

< variant> оқ ыту принципі

< variant> оқ ыту заң дылығ ы

< variant> оқ ыту заң ы

< variant> оқ ыту қ ұ ралы

< question> Ә рекетті мең геру, оның сапасын кө теруге мақ сатталғ ан ақ ыл-ой немесе практикалық кө п қ айталау -

< variant> жаттығ у

< variant> лабораториялық жұ мыс

< variant> тә жірибелік жұ мыс

< variant> кө рнекілік ә дісі

< variant> демонстрация

< question> Оқ у мерзімі мен орнына, оқ ушылардың санына байланысты оқ у процесін ұ йымдастырудың сыртқ ы кө рінісі -

< variant> оқ ытудың формасы

< variant> тә рбиелеудің формасы

< variant> оқ ытудың принциптері

< variant> оқ ытудың ә дістері

< variant> тә рбиенің ә дістері

< question> Мектептегі оқ ытуды ұ йымдастырудың негізігі формасы

< variant> сабақ

< variant> ә ң гімелесу

< variant> иллюстрация жә не демонстрация

< variant> практикалық сабақ

< variant> лабораториялық сабақ

< question> Сынып-сабақ жү йесінің негізгі ерекшеліктері

< variant> оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы жә не олардың дайындық дең гейі мен жас кезең інің біркелкілігі

< variant> оқ ушылар қ ұ рамының тұ рақ сыздығ ы

< variant> дарынды балаларғ а бағ ыттау

< variant> ү лгерімі тө мен оқ ушылармен жұ мыс

< variant> жаң а тақ ырыпты тү сіндіру

< question> Сабақ жоспарын мұ ғ алім қ андай жоспардың негізінде қ ұ рады

< variant> тақ ырыптық

< variant> жылдық

< variant> перспективалық

< variant> тә рбие жұ мысының жоспары

< variant> жарты жылдық жспарғ а

< question> Сабақ ты ұ йымдастыруғ а кірмейтін формалар

< variant> сынып сағ аты

< variant> ү й тапсырмасын орындау

< variant> лабораториялық жұ мыстар

< variant> экскурсия

< variant> оқ у шеберханаларындағ ы жұ мыс

< question> Мектептен тыс оқ ытуды ұ йымдастырудың тү рі:

< variant> оқ у экскурсиясы

< variant> лабораториялық жұ мыс

< variant> факультативтер

< variant> практикум

< variant> сабақ

< question> Ү й тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті:

< variant> оқ ушыларды ө здік жұ мыс істеу дағ дыларын қ алыптастыру

< variant> оқ ушылардың дү ниетанымын дамыту

< variant> оқ ушылардың белсенділігін арттыру

< variant> оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын арттыру

< variant> оқ ушылардың бір-біріне кө мек кө рстеуі

< question> Сезімдік қ абылдау, теоретикалық ойлау жә не практикалық ә рекетің бірлігі бұ л -

< variant> танымдық ә рекет

< variant> оқ ыту

< variant> оқ у

< variant> оқ у ә рекеті

< variant> дидактика пә ні.

< question> Таным белсенділіктің қ ұ рылымына жатпайды -

< variant> оқ у материалды қ айталауғ а ә зірлік.

< variant> оқ у тапсырмаларды орындауғ а ә зірлік

< variant> ө зіндік іс-ә рекетке ұ мтылыс

< variant> тапсырманы орындауда саналылық

< variant> оқ ытудың жү йелілігі

< question> Репродуктивтік танымдық дең гейі - бұ л

< variant> оқ у материалды сырт қ абылдап, қ айталау

< variant> оқ у материалың белсенді қ абылдап, жаң а жағ дайларда пайдалану

< variant> оқ у барысында материалдың мазмұ нын ө здігінен жете тү сіну

< variant> мең герген білімдерді іс-ә рекеттін ә ртү рлі жағ дайларында пайдалану

< variant> сабақ барысында оқ у сұ рақ тарды шешуге жаң а ә дістерді іздеу.

< question> Оқ ушылардың ғ ылыми кө зқ арасын жоғ ары дең гейге қ алыптасуына мү мкіндік береді

< variant> проблемалық оқ ыту

< variant> дә стү рлі оқ ыту

< variant> бағ дарламаланғ ан оқ ыту

< variant> догматикалық оқ ыту

< variant> технологиялық оқ ыту

< question> Оқ ытуды ұ йымдастыруда дә стү рлі сынып–сабақ жү йесі сақ талады, бірақ оқ ушылардың қ абілеттеріне жә не ақ ыл-ойының дең гейіне байланысты олар дең гейлі сыныптарғ а бө лінеді. Бұ л қ ай жү йе бойынша:

< variant> мангеймдік

< variant> белл-ланкастерлік

< variant> Дальтон-жоспар

< variant> Трамп жоспары

< variant> Келлер жоспары

< question> Оқ ытудың нә тижесін тексерудің мә ні -

< variant> оқ ушылардың белгілі бір бағ дарлама, пә н бойынша білім беру стандартына сай білімді мең геру дең гейін анық тау

< variant> оқ ушының ө зін-ө зі басқ аруын ү йлестіре алуын анық тау

< variant> оқ ыту-қ оғ амдық -тарихи тә жірибені мақ сатты жеткізуін анық тау

< variant> оқ ушылардың танымдық дең гейін анық тау

< variant> оқ ушылардың танымдық белсенділігін анық тау.

< question> Ағ ымдық бақ ылау, аралық бақ ылау, қ орытынды бақ ылау

< variant> бақ ылау тү рлері

< variant> бақ ылау ә дістері

< variant> бақ ылау міндеттері

< variant> бақ ылау қ ұ ралдары

< variant> бақ ылау формалары

< question> Дидактикалық тест -

< variant> оқ у материалдарын игеру дең гейін анық тайтын стандарттандырылғ ан тапсырмалар жиынтығ ы

< variant> оқ у ә дісі

< variant> іскерлік пен дағ дылардың қ алыптасу дең гейін анық тайтын жазбаша жұ мыстар

< variant> оқ ыту материалы бойынша сұ рақ тар жиынтығ ы

< variant> білімді бақ ылау процесі

< question> Гуманизм жене оқ ушылардың жеке дара ерекшеліктерін ескеру принциптерге негізделген педагогикалық технологиялар:

< variant> тұ лғ алық -бағ дарлау технологиясы

< variant> проблемалық оқ ыту

< variant> бағ дарламалы оқ ыту

< variant> дә стү рлі оқ ыту

< variant> ойын технологиясы

< question> Ө здігінен дамыта оқ ыту технологияның авторы -

< variant> Г.К. Селевко

< variant> Л.В. Занков

< variant> М.Ш. Махмутов

< variant> В.Ф. Шаталов

< variant> Ш.А. Амонашвили.

< question> Жинақ ты тарихи қ алыптасқ ан жә не ө зара байланысты мемлекеттің оқ у-тә рбие мекемелері ол:

< variant> білім беру жү йесі

< variant> ү здіксіз білім беру

< variant> кә сіби даярлық жү йесі

< variant> ө зін-ө зі білімдендіру

< variant> жалпығ а бірдей орта білім беру

< question> Мектептен жә не сыныптан тыс тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырушының міндетіне жатпайды

< variant> сабақ кестесін жасау

< variant> мектептегі сабақ тан тыс тә рбие жұ мысын жоспарлау

< variant> сынып жетекшілерге тә рбиелік іс-шараларын ө ткізуді ұ йымдастыруғ а ә дістемелік кө мек

< variant> тә рбие жұ мысының жоспарының орындалуын бақ ылау

< variant> белсенді оқ ушылардың сабақ тан тыс тә рбие жұ мысын ө ткізулеріне ә дістемелік кө мек

< question> Оқ у-тә рбие жұ мысының нә тижесін бағ алау жә не есепке алудағ ы негізгі атқ аратын қ ызмет

< variant> ынталандырушылық, дамытушылық, оқ ытушылық, бақ ылаушылық, тә рбиеленушілік

< variant> қ ызметтестік, зерттеушілік

< variant> шығ армашылық, мә дениетті қ алыптастырушылық

< variant> ұ лтаралық келісімді нығ айту, сабақ беру дең гейін кө теру

< variant> қ арым-қ атынас, оқ ыту мотивтерін бекіту, оқ у пә ндерін нығ айту

< question> Мектептің педагогикалық ұ жымының жоғ арғ ы ұ йымы

< variant> педагогикалық кең ес

< variant> директор

< variant> завуч

< variant> ата-аналар комитеті

< variant> оқ ушылар ұ жымы

< question> Педагогикалық кең естің мә жілісінде қ арастырылмайтын мә селелер

< variant> мұ ғ алімдердің қ осымша ақ ығ а жұ мысы (репетиторлық)

< variant> жаң а педагогикалық технологияларды ендіру

< variant> ә дістемелік ұ йымдардың жұ мысы

< variant> алдың ғ ы қ атарлы педагогикалық тә жірибені тарату

< variant> тә рбие жұ мысының тиімділігін арттыру мә селелері

< question> Педагогикалық біліктілік

< variant> оқ ыту мақ сатын тиімді жү зеге асыратын педагог тұ лғ асының қ ажетті сапалар жиынтығ ы

< variant> объективтік шындық заттары мен қ ұ былыстары туралы игерілген мә ліметтердің, ұ ғ ымдардың, тү сініктердің жиынтығ ы

< variant> педагогикалық жобалау дағ дысы мен тә жірибесінің барлығ ы

< variant> педагогтың, оның мү дделерін практика жү зінде орындауғ а бағ ытталғ ан ә рекеті

< variant> игерілген білімді, біліктілікті, дағ дыларды іске асыру жө ніндегі ә леуметтік қ ызмет

< question> Мұ ғ алім ө зінің ә рекетін қ алай бағ алау керек?

< variant> оқ ушылар кө зқ арасы тұ рғ ыдан

< variant> белгілі бір бағ алау шкаласымен

< variant> тест жү огізу арқ ылы

< variant> ата аналардың кө зқ арасы тұ рғ ыдан

< variant> анкета жү ргізу арқ ылы.

< question> Мұ ғ алімнің педагогикалық іс-ә рекеті мағ аналық жағ ынан қ андай болып келеді?

< variant> ұ жымдық

< variant> топтық

< variant> дербестік

< variant> сыныптық

< variant> жеке даралық.

< question> Педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижесі

< variant> білімді, тә рбиелі, дамығ ан жеке тұ лғ а

< variant> ө те жақ сы бағ а

< variant> жақ сы денсаулық

< variant> жақ сы кө рсеткіш

< variant> жақ сы психологиялық ахуал

< question> Оқ ушы мен мұ ғ алімнің қ арым-қ атынасының негізгі –

< variant> жағ дайғ а байланысты жоғ арыда айтылғ ан қ арым-қ атынастың кез келгені

< variant> либералдық

< variant> демократиялық

< variant> авторитарлық

< variant> гумандық

< question> Мұ ғ алімнің шешімі тіимді болу ү шін неге негізделу керек:

< variant> диагностикағ а

< variant> ата-аналармен келісуіне

< variant> мектеп ә кімшілігінің қ олдауына

< variant> оқ ушыларды тартуғ а

< variant> ө зінің мү дделерін ескеруіне

< question> Тә рбиенің мақ саты

< variant> қ оғ ам сұ ранысына сә йкес жеке тұ лғ а қ алыптастыру

< variant> педагогикалық процесте тә рбие ісің жү ргізу

< variant> ең бек тә рбиесі жә не политехникалық білім беру

< variant> жеке тұ лғ аның жан-жақ ты дамуы

< variant> қ оғ амның мү ддесімен сә йкес болуы

< question> Педагогикалық ү дерістін қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар

< variant> М.Н.Скаткин, М.А.Данилов

< variant> Ю.А.Конаржевский, К.С.Понамарев

< variant> В.А.Тихонов, М.Н.Алексеев

< variant> В.И.Петров, Т.Е.Конникова

< variant> П.Н.Лепешинский, В.И.Тимошенко

< question> Ә р адам мең геруге тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С.Маркарян)

< variant> рухани

< variant> экономикалық

< variant> қ ұ қ ық тық

< variant> ең бек

< variant> экологиялық

< question> Қ азақ станда «Білім беру туралы» Заң дары қ абылданды

< variant> 1992, 2007

< variant> 1995, 2001

< variant> 1991, 2008

< variant> 2009, 2012

< variant> 1998, 2014

< question> Педагогика ғ ылымының салалары

< variant> мектепке дейінгі педагогика, ә скери педагогика, педагогика тарихи

< variant> психологиялық педагогика, физиологиялық педагогика

< variant> акмеология, білім беру педагогикасы

< variant> дидактика, білім беру теориясы

< variant> жоғ ары мектеп педагогикасы, медициналық педагогикасы, арнайы педагогика

< question> Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары

< variant> адамгершілік тә рбие, азаматтық тә рбие

< variant> қ оғ амдық тә рбие, ұ жымдық тә рбие

< variant> мемлекеттік тә рбие, ә леуметтік тә рбие

< variant> отбасы тә рбиесі, нарық тә рбиесі

< variant> мемлекеттік тә рбие, экологиялық тә рбие

< question> Ынталандыру ә дістері

< variant> жазалау, мадақ тау

< variant> этикалық ә ң гіме, диспут

< variant> психологиялық ә ң гіме, жаттығ у

< variant> тапсырма беру, сең діру

< variant> дискуссия, ә ң гіме

< question> Ұ жымының ө зіндік маң ызды белгілері

< variant> жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат, ұ жымдық дә стү рдің болуы

< variant> жеке ә леуметтік мақ сат, адамдар саны

< variant> қ арама-қ арсы жауаптарғ а тә уелдік,

< variant> жеке ә леуметтік іс-ә рекет, қ оғ амнан тыс болуы

< variant> ө зіндік мә нді мақ сат

< question> Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіштері

< variant> отбасы қ ұ рылымы, ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы, ата-ана тә рбиенің мақ сатын, мің деттерін тү сінуі

< variant> адамгершілік ұ станымдары, қ ызық ты шараларғ а қ атысуы

< variant> баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы

< variant> баланың ү й ішіндегі ең бекке араласуы

< variant> баланың отбасындағ ы алатын орны

< question> Оқ ыту ұ станымдары

< variant> саналық, белсенділік

< variant> басқ арушылық, ұ йымдастырушылық

< variant> болжамдық, ұ жымдық

< variant> перспективалық, диагностикалық

< variant> ұ жымдық, ұ йымдастырушылық

< question> Сабақ тын нә тижелілігі байланысты

< variant> Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне, оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына

< variant> оқ ушылардың ө зара қ арым-қ атынасына

< variant> мұ ғ алімнің адамгершілік қ асиеттеріне

< variant> мұ ғ алімнің ә леуметтік дең гейіне, мұ ғ алімнің кө ң іл-кү йіне

< variant> сыныптағ ы бар қ ұ рал жабдық тарына

< question> Оқ ушылардың таң ымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады

< variant> дамыту ә дісі

< variant> тә рбиелеу ә дістері

< variant> кө рнекілік ә дістері

< variant> сө здік ә дісі

< variant> практикалық ә дісі

< question> Мектеп пен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъективті қ ателіктері

< variant> кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу, Баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады

< variant> жауаптың жан-жақ тылығ ы ескеру

< variant> ынталандыру принципін сақ тау

< variant> оқ ыту ұ станымдарын есепке ала отырып қ ою

< variant> оқ ушылардың темперамент тү рлерін есепке ала отырып қ ою

< question> Грек сө зінің «paidagogos» мағ ынасы

< variant> қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л

< variant> білім беруде озат тә жірибеге сү йенуші

< variant> білім алушығ а насихат беруші

< variant> адам баласына білім беруші

< variant> тә рбие туралы ғ ылымның атауы

< question> Дидактика ғ ылым ретің де тө мендегідей мә селелерді қ арастырды

< variant> неге оқ ытамыз, қ алай оқ ытамыз

< variant> қ ашан оқ ытамыз, баланы кім ү шін оқ ытамыз

< variant> қ ай жерде оқ ытамыз, не ү шін оқ ытамыз

< variant> қ ай уақ ытта оқ ытамыз, қ ай кітаптармен оқ ытамыз

< variant> не ү шін оқ ытамыз, кім ү шін оқ ытамыз

< question> Тә рбиенің мақ саты

< variant> ізгі қ асиеттерге баулу

< variant> амалдар жү йесі

< variant> тә рбиеленуші шешетін мің деттер

< variant> ата-ана мің деттері

< variant> тә рбие сипаттамасы

< question> Тә рбие мақ сатын анық тайды

< variant> мемлекеттік қ ажеттіліктері, қ оғ ам қ ажеттіліктері

< variant> ата-ана мү мкіндіктері, мектептің қ ажеттіліктері

< variant> тә рбиешілердің сұ раныстары, білім беру мақ саты

< variant> жеке тұ лғ а қ ажеттіліктері

< variant> ата-ана сұ раныстары, отбасы жағ дайы

< question> «Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымы

< variant> қ оғ амдық мә ні бар адам, индивидттің ә леуметтік маң ызды сапалар жү йесі

< variant> ө зіне тек қ ана ә леуметтік қ асиеттерді ең діреді

< variant> тү зету педагогикасы, ақ параттық педагогика

< variant> тек қ ана биологиялық қ асиеттерді ең гізеді

< variant> ө зіне тә н темперамент тү рлері

< question> Негізгі іс-ә рекет

< variant> оқ у

< variant> мә дениет

< variant> ә леуметтік

< variant> рухани

< variant> адамгершілік

< question> Перспективалар тү рлері (А.С.Макаренко бойынша)

< variant> алыс, орта

< variant> кү рделі

< variant> альтернативті

< variant> қ ысқ а мерзімді, ұ зақ мерзімді

< variant> тандамалы

< question> Оқ ытудың сө здік ә дістері

< variant> баяндау, дә ріс

< variant> жарыс, жаттығ у

< variant> кө рнекілік, белсенділік

< variant> жарыс, экскурсия

< variant> мадақ тау, жазалау

< question> Жалпы білім беру мекемелердің білім стандартының бө ліктері

< variant> мемлекеттік, аудандық, қ алалық

< variant> бү кіл ә лемдік

< variant> жалпы қ оғ амдық

< variant> қ оғ амдық, ұ жымдық

< variant> сыныптық, тә рбиелік

< question> Оқ ыту ә дісі (Бабанский Ю.К. бойынша)

< variant> жаттығ у ә дісі

< variant> оқ ытудағ ы ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері

< variant> ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-ә рекетін іске асыру

< variant> эвристикалық ізденіс оқ ыту ә дістері

< variant> оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі

< question> Оқ ытудың қ ызметі (функция)

< variant> оқ ушыларғ а білім беру, тә рбиелеу, дамыту

< variant> ата-анамен жұ мыс жасау, іс-шаралар жү ргізу

< variant> сынып жетекшілеріне басшылық ету

< variant> сынып жетекшілеріне кең ес беру

< variant> оқ ушыларды диагностикалау, ұ жымшылдық қ ызметі

< question> Оқ у орындары инновациялық талаптары

< variant> жеке тұ лғ анын білімінің жә не дарынының дамуына жағ дай жасалу

< variant> оқ у-тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне

< variant> оқ у-тә рбие процесін педагогтың мү мкіндігіне сә йкестендіру

< variant> оқ у-тә рбие процесінің нә тижелері

< variant> жеке тұ лғ аның тек дарының дамыту