Актуальність обраної теми

Здійснюючи критичний аналіз джерельної бази практичного дослідження, порівняння з відомими поглядами на розв’язання проблеми, автор повинен обґрунтувати необхідність проведення дослідження й дати відповідь на запитання: «Чому зазначену проблему необхідно вирішувати саме сьогодні?»

Об’єкт дослідження – це сфера пошуку, частина об’єктивної реальності, яка на певний час перебуває в полі зору студента і виступає джерелом для дослідження теоретичних і практичних відомостей; процес або явище, що породжує проблемну ситуацію й обрано для вивчення.

Об’єкт дослідження завжди лежить у площині цілеспрямованого навчально-виховного процесу:

ü теорії та методики організації …;

ü змісту та принципів пізнавальної діяльності …;

ü форм, методів, прийомів і засобів діяльності вчителя й учнів.

Об’єктом дослідження може бути:

ü процес формування …;

ü процес розвитку …;

ü процес естетичного (будь-якого) виховання …;

ü процес навчальної діяльності …;

ü процес організації …

Один і той самий об’єкт може досліджуватися в різних аспектах.

В об’єкті виділяється та частина, яка є предметом дослідження.

Предмет дослідження – це той аспект чи позиція, з якої дослідник розглядає й вивчає цілісний об’єкт, виділяючи при цьому головні, найбільш суттєві (на думку дослідника) його ознаки. Предмет дослідження завжди міститься в межах об’єкта і включає в себе ті властивості об’єкта, які максимальною мірою відтворюють проблему та підлягають вивченню. Іншими словами, при визначенні предмета дослідження необхідно вказати, яким чином, з якої позиції розглядається об’єкт, які нові аспекти, функції, умови, принципи, форми, методи висвітлені й досліджені у даній науковій роботі.

Предметом дослідження можуть бути:

ü логіка, принципи, методи та практичні аспекти …;

ü зміст, форми та методи …;

ü педагогічні умови …;

ü принципи, методи, засоби, прийоми …;

ü шляхи вдосконалення …;

ü особливості …

Отже, об’єкт і предмет дослідження як категорії наукового процесу співвідносяться між собою як загальне і часткове.

Від доводів актуальності обраної теми, визначення об’єкта і предмета дослідження логічно перейти до формулювання його мети.

Мета дослідження пов’язана з його об’єктом і предметом, вказує на кінцевий результат, якого прагне досягти дослідник у результаті проведеної роботи. Як правило, вона полягає в підвищенні ефективності процесів навчання й виховання, а в широкому розумінні – педагогічного процесу в цілому. Мета завжди відображає спрямованість наукового пошуку на засвоєння нових знань, формування вмінь та навичок та їх експериментальну апробацію. Мета курсової роботи вказує на те:

ü що конкретно досліджується;

ü для чого (з якою метою) досліджується;

ü яким шляхом планується досягти кінцевого результату (запровадження в навчально-виховний процес експериментальних розробок; апробація програми, концепції, методики).

Метою курсового дослідження може бути:

ü розробити педагогічні (організаційно-методичні) основи формування (виховання, розвитку) …;

ü виявити й обґрунтувати шляхи (педагогічні умови) формування (виховання, розвитку) …;

ü обґрунтувати зміст, форми, методи та засоби …;

ü розробити методику формування …;

ü розробити педагогічну (дидактичну) систему засобів …;

ü вивчити динаміку розвитку …;

ü розкрити можливості вдосконалення навчально-виховного процесу (у межах дисципліни «Образотворче мистецтво») …

Завдання дослідження – це програма дослідницьких процесів, які відображають логіку наукового пошуку і вказують на те, що поетапно й конкретно потрібно здійснити для досягнення мети.

Завдання мають бути сформульованими чітко й ретельно, оскільки опис їх вирішення повинен становити зміст розділів і параграфів курсової роботи. Це важливо також і тому, що заголовки таких розділів і параграфів народжуються саме із формулювань завдань виконуваного дослідження. Послідовність визначених завдань має бути такою, щоб кожне з них логічно випливало з попереднього. Відсутність цілісної єдності у формулюванні завдань чи не вирішення одного з завдань призводить до незавершеності всього дослідження та неможливості його використання в педагогічної практиці.

Правила формулювання завдань:

ü починати зі слів: здійснити, виявити, визначити, розкрити, встановити, розробити, підібрати, підготувати, з’ясувати, обґрунтувати, уточнити, перевірити, оцінити тощо;

ü вказати умови, за яких здійснюватиметься певний вид пошукової роботи;

ü користуватися однозначними термінами;

ü формулювати текст чітко, не перевантажувати його зайвими словами;

ü кожне положення повинно стосуватися лише одного процесу.

Кількість поставлених завдань має бути 3 - 5. Їх необхідно вирішити послідовно й конкретно у процесі науково-дослідної роботи.

Теоретичне значення курсової роботи є інтегральною характеристикою впливу проведеного курсового дослідження на педагогічні ідеї та методи, комплексним показником його перспективності, доказовості, концептуальності. У теоретичному значенні курсової роботи зазначається, що конкретно в теоретичному плані вдалося здійснити (виявити, розкрити, встановити, з’ясувати, уточнити, перевірити, оцінити тощо) в результаті проведеного дослідження.

Практичне значення курсової роботи характеризує реальні зрушення в навчанні і вихованні, які можуть бути досягнуті через упровадження в педагогічну практику результатів проведеної роботи. Виділяють два можливі шляхи такого впровадження:

ü безпосередній, коли отримані результати адресуються школам і, зокрема, педагогам образотворчого мистецтва для використання;

ü опосередкований, коли результати включаються в педагогічну теорію і, як складова цієї теорії, впливають на практику.

Структура курсової роботи визначається вимогами, які висуваються до курсових робіт. Курсова робота має складатися зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.