Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Задание 7
|
|
Прочтите и осмыслите ниже представленные вопросы:
· Сколько лет необходимо педагогу, чтобы стать мастером?
· «Опытный педагог» и «педагог-мастер» – эти понятия нужно рассматривать как синонимы или они содержат качественное различие?
· Может ли учитель состояться педагогом-мастером, если от школы остались преимущественно неприятные воспоминания?
· Может ли произойти утрата педагогического мастерства?
· Можно ли сказать себе: «Все, отныне я педагог-мастер, я все знаю, я все умею. Мне больше не надо самосовершенствоваться, саморазвиваться». Обоснуйте свой ответ.
Задание 8
Составьте индивидуальную программу профессионального и личностного роста, самосовершенствования, исходя из карты личности (Таблица 1, 2). Выберите тот вариант таблицы, которая в большей мере отвечает вашим требованиям, и заполните ее:
Табл. 1
Индивидуальная программа профессионального и личностного роста
| Основные качеств и умения личности | Оценка исходного состояния качества | Планируемая работа | Сроки работы |
| I. Общие качества · гражданственность · нравственность · интеллигентность · трудолюбие, работоспособность · гуманистическая направленность | По 10 балльной системе | (правила, упражнения, действия по формированию, развитию качеств, умений) | Когда планируете добиться результатов своей работы |
| II. Особенные качества · теоретическая и методическая подготовленность по специальности · психолого-педагогическая подготовленность к профессиональной деятельности · развитие педагогических умений 1. диагностические 2. коммуникативные 3. организационные 4. исследовательские 5. проектировочные · развитие педагогических способностей 1. дидактические 2. перцептивные 3. экспрессивные 4. организаторские 5. творческие 6. эмоционально-ценностные | (правила, упражнения, действия по формированию, развитию качеств, умений) | ||
| III. Индивидуальные качества · особенности познавательных процессов, их педагогическая направленность · эмоционально-нравственная отзывчивость · культура внешнего вида (осанка, одежда, мимика, пантомимика) · волевые качества (снимать излишнее напряжение, преодолевать в себе нерешительность или наоборот контролировать несдержанность, создавать необходимое настроение, сдерживать себя в стрессовых ситуациях) · культура речи (грамматика, лексическое богатство, техника речи) | (правила, упражнения, действия по формированию, развитию качеств, умений) |
Табл. 2
Индивидуальная программа профессионального и личностного роста
| Цель – проблема | Цель – идеал |
| Избавиться | Обрести |
| Уменьшить | Увеличить |
| Искоренить | Развить |
| Свой вариант |
|
|