Анализ результатов эксперимента

Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.: 43% (6 человек) детей имеют слабый уровень агрессивности, 57% (8 человек)- средний уровень агрессивности (см. табл.3 и диагр.2).

Таблица 3.

Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

Диаграмма 2. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

По результатам контрольного этапа эксперимента можно сделать вывод, что из 14 детей после внедрения программы по снятию агрессивного поведения в условиях семьи у пятерых детей уровень агрессивности снизился до среднего, а у троих до слабого уровня проявления. Однако следует отметить, что у одного ребенка уровень агрессивности (по результатам методики наблюдения Лаврентьевой) не снизился. У данного ребенка агрессия в коллективе детей не проявляется. Проявление агрессивности наблюдается только дома. Родителям данного ребенка было рекомендовано продолжить занятия по разработанной программе, а так же посетить совместно с ребенком психотерапевта.

Заключение

Различные подходы к объяснению детского агрессивного поведения не позволяют однозначно трактовать предпосылки возникновения этого феномена. Однако ясно одно: детское агрессивное поведение есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические, так и социально–психологические факторы. Детское агрессивное поведение появляется на свет вместе с рождением ребенка и является естественной реакцией на преграды, мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей реализации " принципа удовольствия". В дальнейшем развитие такого поведения зависит от отношения к нему родителей и ближайших родственников ребенка, а позднее – успешности и скорости процессов поло–ролевой идентификации и социализации.

Становление агрессивного поведения — сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Характер семейного руководства имеет непосредственное отношение к становлению и упрочению агрессивного поведения. Родители, применяющие крайне суровые наказания и не контролирующие занятия своих детей, рискуют обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны. Хотя наказания часто неэффективны, при правильном применении они могут оказывать сильное позитивное влияние на поведение.

Профилактика агрессивного поведения детей дошкольного возраста является первостепенной задачей психолога в ДОУ. Вовремя проведенная профилактика агрессивного поведения позволит в дальнейшем избежать конфликтных ситуаций.

Для профилактики агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста педагогам ДОУ необходимо вести активное взаимодействие с родителями дошкольников. Родители должны обладать четким пониманием причин возникновения агрессивного поведения, и наравне с педагогами активно участвовать в его профилактике. Семья, как и дошкольное образовательное учреждение в работе с детьми должны использовать игры и игровые упражнения, направленные на предупреждение и снятие агрессивного поведения. Только при совместной работе ДОУ и семьи профилактика агрессивного поведения позволит предотвратить его возникновение.

Библиографический список используемой литературы

1. Алексеева Л.С. Психологическая служба семьи в системе социальной работы. Семья в России, 2008, № 2, - 32 с.

2. Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. М.: ТЦ Сфера, 2009. 128 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2009, 87-89 с.

4. Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. М.: Юрист, 2006. 366 с.

5. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., Просвещение. 2008. 16 с.

6. Бандура А. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. СПб.: Речь, 2007. 236 с.

7. Басс А.Г. Психология агрессии. Вопросы психологии. М.: ТЦ Сфера, 2007, №3. 204 с.

8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М., 2012. 512 с.

9. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: Институт РАН, 2009. 368 с.

10. Бреслав Г.М. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. М.: ТЦ Сфера, 2007. 112 с.

11. Бреслав Г.М. Педагогическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и диленантов. СПб.: Речь, 2007. 144 с.

12. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 2005., с. 245

13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.СПб.: Питер, 2008. с.351

14. Бютнер К. Жизнь с агрессивными детьми. СПб.: Речь, 2007. 146 с.

15. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей. Дошкольное воспитание. 2008. № 6. 55-58 с.

16. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2010. 211 с.

17. Волкова Е.В. Скажем «нет!» агрессии! Психологическая газета.- 2003.- №5-6.- 17-21 с.

18. Воронин Д.П. Опасные забавы. – Калининград: ФГУИПП «Янтарный сказ», 2008. 198 с.

19. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2007, 253 с.

20. Евдокимова Е.С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика – Синтез, 2007. 144 с.

21. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики.- М., 2009. 350 с.

22. Зинченко В.П. «Психологический словарь» - СПб., 2009. 416 с.

23. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. - Московский государственный университет культуры и искусств, 2004. - 621 с. 24. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Акудемия», 2012. 416с.

25. Копчёнова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников. Психолог в детском саду. 2009. №1.с.64-66.

26. Корнеева Е.Н. Если в семье конфликт.- Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2010. 203с.

27. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Уч.пособие. М.: МГУК, 2009. 285с.

28. Кудрина Е.Л., Рудич Л.И. Система планирования в организации социально-культурной сферы. - М. 2009. 315с.

29. Кузыщин Г.М. Проектирование социально-культурных процессов: Уч. пособие. Пермь, 2010. 458 с.

30. Культура и образование. Проблема взаимодействия. Вопросы философии. 2009. № 2. 142 с.

31. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие. М.: Генезис, 2010. 235 с.

32. Левитов Н.Д. «Психологическое состояние агрессии», М., 2009., 274 с.

33. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. М., 2010. 136 с.

34. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2010. 102 с.

35. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., Институт практической психологии, 2007. 269 с.

36. Мулко И.Ф. Этика для детей 5-7 лет: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2009. 96 с.

37. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка. М.: ИНФРА, 2009. – 126 с.

38. Платонова Н.М. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. СПб., 2009, 320 с.

39. Реан А.А. Психология детства: Учебник. – СПб.: Прайм – ЕВРО-ЗНАК, 2006. 350 с.

40. Руманцева Т.Г. Агрессия и контроль. Вопросы психологии. 2009, №5, 6.- 236 с.

41. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии. Вопросы психологии.1991. №1. – 94 с.

42. Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. Мн., 2009. 158 с.

43. Семенов В.Д. Педагогический процесс. Екатеринбург, 2009. 113 с.

44. Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. – 166 с.

45. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети. Дошкольное образование. 2003.№5. 62-67 с.

46. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. Вопросы психологии.- 2012.- №1.- с.17-26.

47. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Уч.пособие. - СПб., 2008. 208 с.

48. Холостова Е.И. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М.: РГСУ, 2009. с. 205

49. Фурманов И. А., Фурманова А.М.Психология депривированного ребенка. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. 252с.

50. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск, 2006., С.185 – 216.

51. Черепанова Е.О. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. М., 2009. 94 с.

52. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб., 2009. 336 с.

53. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка в дошкольном возрасте. СПб.: Питер, 2008. 438 с

54. Критерии агрессивности по Лаврентьевой Г.П и Титаренко Т.М. Мир научной и популярной психологии. URL: https://psyholog.dp.ua/dlya-psixologa/psixodiagnostika/povedenie/agressivnost/ kriterii-agressivnosti-u-rebenka-po-lavrentevoj-g-p-i-titarenko-t-m.html

55. Упражнение «Черная рука — белая рука». URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelskoe-sobranie-detskaya-agressiya-2/

56. Упражнение «Разозлились — одумались».. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelskoe-sobranie-detskaya-agressiya-2/

57. Программа тренинга для детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста по снижению агрессивности.URL: https://festival.1september.ru/articles/414095/

58. Основы социальной медицины. Конспект лекций. URL: https://files.lib.sfu-kras.ru/ebibl/umkd/1325/u_lectures.pdf

59. Технология социальной работы. URL: https://uchebniki.ws/12461220/sotsiologiya/sotsialnaya_profilaktika

60. Анкета для родителей " Ребенок в семье". URL: https://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/ankety-dlya-roditelei

61. Упражнение " Тух-тиби-дух". URL: https://www.psyoffice.ru/4-0-2740.htm