Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Пятница
|
|
1. География
2. Русский язык
3. Физика
4. Биология
5. Всемирная история
6. Иностранный язык
Список учеников 9 «Б» класса
1. Артамоненко Максим – санитарно-гигиенический сектор
2. Белова Ксения – командир класса
3. Глушнев Дмитрий – цветовод
4. Гусев Николай – культурно-массовый сектор
5. Дорофеев Евгений – спортивный сектор
6. Жигарев Даниил – информационный сектор
7. Жинь Анастасия – цветовод
8. Клинов Артем – цветовод
9. Козловский Иван - информационный сектор
10. Крицкий Сергей – спортивный сектор
11. Крот Юлия - библиотекарь
12. Мисурагина Анастасия – староста
13. Михайленко Алексей – санитарно-гигиенический сектор
14. Парфенов Артур – информационный сектор
15. Рожков Никита – редколлегия
16. Сидорова Анна – культурно-массовый сектор
17. Стебетов Александр – цветовод
18. Сулейманов Равшан – учебный сектор
19. Турбанов Илья – спортивный сектор
20. Шакаль Вячеслав – культурно-массовый сектор
21. Шипуло Олег – санитарно-гигиенический сектор
22. Шишко Анастасия – заместитель старосты
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата | Тема урока, план изучения нового материала | Понятия | Материал учебного пособия |
| 1. | 15.02 | Города Беларуси во второй половине XVII – первой половине XVIII вв. 1.Упадок городов 2.Города в первой половине XVIII в. 3.Торговля в первой половине XVIII в. 4.Возникновение мануфактур | Ярмарка, мануфактура | § 18 |
| 2. | 17.02 | Начало правления Романовых 1.Избрание царем Михаила Федоровича Романова. 2.Царь Алексей Михайлович. Боярская дума. Земские соборы. 3.Усиление крепостничества 4.Восстание Степана Разина 5.Новые черты в экономике | Династия Романовых, самодержавие, Соборное уложение, восстание Степана Разина | § 23 |
| 3. | 22.02 | Образование и наука 1.Образование 2.Виленская академия 3.Наука | Коллегиум, Виленская академия, пиары | § 19 |
| 4. | 24.02 | Эпоха Петра Великого 1.Предпосылки реформ 2.Начало правления Петра I 3.Петровские реформы 4.Военные реформы 5.Северная война 6. Новая столица 7.Цена реформ | Сенад, Синод, коллегии, «Табель о рангах», регулярная армия, рекрутский набор, Северная война, Ништадский мир, Российская империя | § 24 |
| 5. | 29.02 | Литература и общественно-политическая мысль 1.Литература 2.Симеон Полоцкий 3.Общественно-политическая мысль | Религиозная полемика, атеист, диариуш, латиноязычная поэзия | § 20 |
| 6. | 02.03 | Правление Екатерины II 1.Дворцовые перевороты в России и приход к власти Екатерины II 2.Манифест о вольности дворянства 3.Укрепление феодального землевладения 4.Восстание под руководством Е. Пугачева 5.Внешняя политика Екатерины II 6.Политика «просвещенного абсолютизма» | Дворцовые перевороты, Манифест о вольности дворянства, Жалованная грамота дворянству, восстание под руководством Пугачева, Русско-турецкие войны | § 25 |
| 7. | 05.03 | Архитектура и искусство 1.Архитектура 2.Изобразительное искусство 3.Музыка и театр | Виленское барокко, сарматский портрет, ратуша, интермедия, батлейка, знаменный распев. | § 21 |
| 8. | 09.03 | Русская культура XVI-XVIII вв. 1.Культура XVI в.: книгопечатание, зодчество, живопись 2.Культура XVII в.: образование, литература, архитектура, живопись 3.Культура XVIII в.: просвещение и наука, литература и искусство | Иконопись, Славяно-греко-латинская академия, русское барокко, парсуна | § 26 |
| 9. | 14.03 | Урок обобщения и контроля знаний учащихся по теме «Беларусь во второй половине XVII – первой половине XVIII вв.». | ||
| 10. | 16.03 | Урок обобщения и контроля знаний учащихся по теме «Россия». |
ХОД ПРАКТИКИ:
08.02.2016
Участие в установочной конференции по педагогической практике под руководством Глазыриной Т.Н.
Посещение ГУО «Средняя школа № 1 г. Полоцка». Знакомство с администрацией школы, закрепление за учителем-методистом Телюк О.Г. и распределение в 8 «А» класс, закрепление за классным руководительством Мацкевич Т.В. и распределение в 9 «Б» класс. Знакомство с учащимися. Ознакомление с расписанием звонков и уроков в закреплённом классе.
Администрация ГУО «Средняя школа № 1 г. Полоцка»:
Директор: Матус В.П.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Пашкова Т.В.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Завадская М.И.
Заместитель директора по воспитательной работе: Дадеко Т.Е.
Учителя-методисты ГУО«Средняя школа № 1 г. Полоцка»:
Буленкова Е.А.
Телюк О.Г.
09.02.2016
Присутствовал на уроке по русской литературе у 9 «Б» с целью ознакомления с классом, а также определения их уровней знания и активности.
10.02.2016
Присутствовал на уроке учителя-методиста, который проводился в классе, закрепленным за мной на время прохождения практики (8 «А»), с целью ознакомления с методами, приемами обучения.
Присутствовал на уроке в 9 «А» по истории Беларуси у студента-практиканта Ястремского П.Г. по теме «Формирование политических партий и движений». Цель: познакомиться с методикой проведения комбинированного урока. При наблюдении за ходом урока можно выделить следующие моменты:
· Проверка домашнего задания была организована в форме фронтального опроса.
· При изложении нового материала применялся объяснительно-иллюстративный метод, работа со всем классом с целью развития умений логически мыслить.
· Сообщение домашнего задания было прокомментировано.
· В целом цель урока была достигнута, поставленные задачи выполнены.
11.02.2016
Присутствовал на уроке математики у 9 «Б» класса, с целью ознакомления с составом класса.
12.02.2016
Консультация с учителем-методистом по поводу проведения уроков по истории.
Присутствовал на уроке в 5 «В» по всемирной истории у студентки-практикантки Страшинской Я.Е. по теме «Возникновение греческих полисов». Цель: познакомиться с организацией работы с учебником на уроке. При наблюдении за ходом урока можно выделить следующие моменты:
· Проверка домашнего задания была организована форме устного опроса.
· При изложении нового материала применялся проектный метод.
· Сообщение домашнего задания было прокомментировано.
· Домашнее задание было дифференцированным.
· В целом цель урока была достигнута, поставленные задачи выполнены.
15.02.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по истории Беларуси
Тема: Города Беларуси во второй половине XVII – первой половине XVIII в.
Цели урока:
® обучающая: организовать учебно-познавательную деятельность учащихся по изучению основных черт развития городов во второй половине XVII – первой половине XVIII в.
(упадок городской жизни во время военного лихолетья и ее постепенное обновление; развитие торговли; появление мануфактурного производства);
® развивающая: продолжить развитие умений характеризовать исторические явления, сравнивать
исторические события и раскрывать причинно-следственные связи между ними, обобщать
исторические факты и формулировать на их основе выводы;
® воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к труду как основному средству создания материальных благ.
Учитель: Поляков В.О.
Тип урока – комбинированный.
Средства: В.А. Белозорович, И.П. Крень, Н.Н. Ганущенко. История Беларуси (вторая половина XVII- конец XVIII вв.), учебное пособие для 8 класса, 2010.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||
| 1.Оргмомент (2 мин.) | Проверка отсутствующих в классе, определение готовности учащихся к уроку. | Проверка готовности к уроку. | ||||||||||||||||||||||||
| 2.Проверка д/з (10 мин.) | Проверочная работа по вариантам: Вариант 1 1.Перечислите основные формы антифеодальной борьбы. 2. Укажите хронологические рамки восстания на Каменщине. 3. Основной причиной восстания на Каменщине является…. 4. Перечислите итоги восстания на Каменщине. Выберите правильный ответ: Кто такой Михаил Казимир Радзивилл? а) руководитель Кричевского восстания, б) гетман ВКЛ, в) владелец Кричевского староства. Вариант 2 1. Перечислите основные формы антифеодальной борьбы. 2. Укажите хронологические рамки Кричевского восстания. 3. Основными причинами Кричевского восстания являются…. 4. Перечислите итоги Кричевского восстания. 5. Выберите правильный ответ: Кто такой Иероним Радзивилл? а) гетман ВКЛ, б) руководитель Кричевского восстания, в) владелец Кричевского староства. | Предполагаемые ответы учащихся: Вариант 1 1.Вооруженные выступления крестьян против феодалов, жалобы, побеги, отказ от выполнения повинностей, поджоги и вырубка лесов. 2.1754-1756 гг. 3. Причиной восстания стал непосильный гнет, который терпели крестьяне от местной администрации. 4.Улучшение положения крестьян, ослабление повинностей. 5.б Вариант 2 2. 1740-1744 гг. 3. Жалование королем РП Кричевского староства магнатам Радзивиллам; сдача Радзивиллами Кричевского староства в аренду; стремление арендаторов за короткое время заработать много денег, заставляя крестьян больше работать, а также отбирая у крестьян их запасы. 4.Ослабление феодального гнета в старостве, снятие ряда ограничений на крестьянскую торговлю. 5.в | ||||||||||||||||||||||||
| 3.Переход к изучению нового материала (3 мин.) | Вспомните, когда в Западной Европе начинает формироваться капитализм? Назовите его основные черты. | Ученики отвечают на вопросы учителя. | ||||||||||||||||||||||||
| 4.Изучение нового материала (20 мин.) | Сегодня тема нашего урока следующая «Города Беларуси во второй половине XVII – первой половине XVIII вв.» 1.Упадок городов Военные события середины и второй половины XVII в. привели к разорению большинства белорусских городов и местечек. В период казацко-крестьянской войны пострадало очень много городов Брест, Пинск, Туров, и др. Особенно сильным разрушениям подверглись города на востоке белорусских земель. Могилев потерял 1790 городских дворов, Полоцк — 1398. Сильно пострадали города на юге Беларуси. После захвата российской армией Бреста в январе 1660 г. «город был полностью разрушен и сожжен. Количество дворов в Пинске, Турове, Кобрине, Пружанах уменьшилось более чем наполовину. Упадок городов проявился в резком сокращении количества их жителей, нищете мещан. Например, в Шклове в середине XVTI в. насчитывалось 288 ремесленников 47 профессий, а в 1661 г. осталось только 120 ремесленников 18 профессий. В Копыси за это же время количество ремесленных профессий сократилось с 37 до 10, в Клецке — с 41 до 25. Пожары, военные грабежи и голод сопровождались эпидемиями, природными катаклизмами. В связи с тяжелым состоянием городов, сейм Речи Посполитой в 1760-е гг. освободил 22 города от выплаты налогов в государственную казну на четыре года. | Ученики внимательно слушают учителя. | ||||||||||||||||||||||||
| 2. Города в первой половине XVIII в. Северная война 1700—1721 гг. привела к разрушению городов и уничтожению населения. Шведы сожгли Мир и Кореличи, разграбили Гродно, Слоним, Клецк, Пинск и др. В 1708 г. особенно пострадала территория Восточной Беларуси. В сентябре по приказу Петра I российские войска сожгли Мстиславль, Оршу, Дубровно, Витебск, Могилев. Значительно были разрушены Кричев и Шклов. Продолжительные боевые действия между российскими и шведскими войсками, а также голод и эпидемии привели к значительным потерям среди мирного населения и запустению целых регионов Беларуси. В инвентаре 1712 г. Брестской и Кобринской экономии отмечалось: «Города Брест, Кобрин, Городец полностью разрушены, дома сожжены, люди вымерли, остальные разошлись». Эпидемия чумы, разразившаяся в начале XVIII в., стала причиной значительного уменьшения числа населения на Гродненщине. С восстановлением деревни постепенно, но очень медленно возрождались белорусские города. Но вернуть былую красоту ряду городов так и не удалось. В королевской грамоте 1744 г. отмечалось: «Разрушение Минска из-за вражеских нашествий, грабежей, проходов и постоев войск... неоднократные пожары, эпидемии, голод и другие беды... довели этот город до полного упадка». Мусор с улиц здесь не убирался. Улицы практически не мостились. Рыночная площадь зарастала бурьяном. Ночью город не освещался. Быстрее всего поднимались из руин Могилев, Несвиж, Новогрудок. | Ученики внимательно слушают учителя. | |||||||||||||||||||||||||
| 3.Учащиеся самостоятельно читают п. 3 учебника с. 104. Учащимся задается проблемный вопрос «Что препятствовало, а что способствовало стабильности в хозяйстве на белорусских землях?» | Ученики записывают в тетрадь что ярмарка – это форма проведения торговли в виде периодических съездов торговцев в определенном месте на протяжении определенного срока. Стабильности в хозяйстве способствовала заграничная торговля, а препятствие оказывала нестабильная денежная система. | |||||||||||||||||||||||||
4. Учащиеся вспоминают определение мануфактуры из курса всемирной истории. Вспоминают отличительные черты от ремесленной мастерской? В случае затруднений используется схема
«Эволюция товарного производства» на с. 105. После этого в ходе объяснения учителя или на основе самостоятельной работы с учебником по п. 4 с. 104 организовывается заполнение таблицы «Первые мануфактуры на территории Беларуси»:
| Мануфактура – это предприятия, основанные на разделении труда и ручной ремесленнической технике. 1. Мануфактура, как и ремесленная мастерская, предполагала использование ручного труда, но уже с разделением его по этапам между работниками. 2. Мануфактура – более масштабное предприятие, предлагала потребителю менее качественный товар, чем ремесленная мастерская. 3. Производительность мануфактуры существенно превышала производительность ремесленной мастерской. | |||||||||||||||||||||||||
| 5.Закрепление изученного материала (7 мин.) | Ученики должны будут раскрыть содержание следующих понятий: местечко, ярмарка, мануфактура, гута, персиарня, конкретизировать понятия примерами. | Ученики отвечают: Местечко – небольшой населенный пункт городского типа. Ярмарка – это форма проведения торговли в виде периодических съездов торговцев в определенном месте на протяжении определенного срока. Мануфактура – это предприятия, основанные на разделении труда и ручной ремесленнической технике. Гута – это предприятия по изготовлению стекла. Персиарня – слуцкая мануфактура шелковых поясов. | ||||||||||||||||||||||||
| 6. Дом. задание (3 мин.) | Запись на доске: § 18, ответы на вопросы устно на с. 107-108, дописать таблицу. | Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание. |
16.02.2016
Консультация с классным руководителем по поводу проведения классных и информационных часов. Присутствовал на уроке русского языка в 9 «Б» классе, с целью наблюдения за учащимися и дальнейшего выполнения заданий по педагогике и психологии.
17.02.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по всемирной истории
Тема: Начало правления Романовых
Цели урока:
® образовательная:
охарактеризовать политическое устройство и социально-экономическое развитие России XVII в., правление Алексея Михайловича, его внутреннюю и внешнюю политику; оценить
процессы усиления крепостничества; раскрыть причины, ход, характер, итоги и значение восстания под предводительством Степана Разина;
® воспитательная:
способствовать воспитанию уважения к великим деятелям российской и всемирной истории, понимания роли личности в истории, прививать интерес к истории;
® развивающая:
способствовать развитию умения анализировать исторические процессы, оценивать роль личности в истории, проводить сравнение и обобщение.
Учитель: Поляков В.О.
Тип урока – комбинированный урок.
Средства: В.С. Кошелев, Н.В. Кошелева, С.Н. Темушев, Всемирная история нового времени XVI-XVIII вв., учебное пособие для 8 класса, 2010.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1.Оргмомент (3 мин.) | Проверка отсутствующих в классе, определение готовности учащихся к уроку. | Проверка готовности к уроку. |
| 2.Проверка д/з (7 мин.) | Учащимся задаются следующие вопросы: 1.Что такое смутное время, каковы его причины и хронологические рамки. 2. Охарактеризовать 1 и 2 этапы Смутного времени. 3. Охарактеризовать 3 и 4 этапы Смутного времени. Два ученика вызываются к доске для выступления с сообщениями про Б. Годунова и В. Шуйского | Учащиеся отвечают на вопросы, а также два ученика выступают с сообщениями. |
| 3.Переход к изучению нового материала (3 мин.) | Вспомните и назовите формы капиталистического производства, существовавшие в Европе в XVII в. | Учащиеся отвечают на вопрос учителя. |
| 4. Изучение нового материала (22 мин.) | Тема урока: «Начало правления Романовых» В 1613 г. на престол был избран М.Ф. Романов, выходец из известного боярского рода, внук И. Грозного. С приходом Романовых начинается эпоха расцвета Российского государства. Основные направления политики: курс на примирение в стране, разоренной в Смутное время, преодоление хозяйственного разорения, восстановление государственности, упорядочение системы управления – введение воеводского правления на местах. Итоги правления: Заключение «вечного мира» со Швецией (Столбовский мир 1617 г.). Границы, установленные Столбовским миром, сохранялись до начала Северной войны 1700—1721 г. Несмотря на потерю выхода к Балтийскому морю, возвращены большие территории, ранее завоёванные Швецией. Также Россия должна была выплатить большую по тому времени контрибуцию в 20000 рублей. Деулинское перемирие (1618 г.), а затем «вечный мир» с Речью Посполитой (Поляновский мир 1634 г.). Польша и Литва сохранили за собой Смоленск и Северскую землю, но зато польский король и великий князь литовский Владислав IV отказался от притязаний на русский престол. Установление прочной централизованной власти на всей территории страны посредством назначения воевод и старост на местах. Для определения размера налогов по всей стране была произведена точная опись всех поместных земель. Был учрежден особый «приказ» (канцелярия) для приёма и разбора жалоб от населения «на обиды сильных людей».Присоединение к России земель по Яику, Прибайкалья, Якутии, выход к Тихому океану. Реорганизация армии (1631—1634 г.). Создание полков «нового строя»: рейтарского, драгунского, солдатского. Царь Михаил от рождения не отличался крепким здоровьем. Скончался 13 (23) июля 1645 год от водяной болезни неизвестного происхождения в возрасте 49 лет. По мнению лекарей, лечивших Московского государя, болезнь его произошла от «многого сиденья», от холодного питья и меланхолии. | Ученики записывают тему урока в тетрадь и внимательно слушают учителя, записывают основные даты темы. 1613 г. - на престол был избран М.Ф. Романов. 1617 г. – Столбовский мир (заключение «вечного мира» со Швецией). 1618 г.- «Деулинское перемирие» (Россия уступала смоленские, черниговские, и новгород-северские земли.) 1634 г. – Поляновский мир (Вечный мир с РП). 1631-1634 гг. – реорганизация армии. |
| Алексе́ й Миха́ йлович (19 (29) марта 1629 — 29 января (8 февраля) 1676) — второй русский царь из династии Романовых (14 июля 1645 — 29 января 1676), сын Михаила Фёдоровича и его второй жены Евдокии. Основные направления деятельности: окончательное прикрепление тяглых классов, крестьян и посадских людей, к месту жительства; переход воспрещён был в 1648 году не только крестьянам-хозяевам, но и детям их, братьям и племянникам. Основаны новые центральные учреждения, каковы приказы: Тайных дел (не позже 1658 года), Хлебный (не позже 1663 года), Рейтарский (с 1651 года). В финансовом отношении сделано также несколько преобразований: указом от 30 апреля 1653 года запрещено было взимать мелкие таможенные пошлины (мыт, проезжие пошлины и годовщину) или отдавать их на откуп и велено было зачислить в рублёвые пошлины, взимаемые в таможнях; в начале 1656 года (не позже 3-го марта) ввиду недостатка денежных средств выпущены медные деньги. Вскоре (с 1658 года) медный рубль стал цениться в 10, 12, а в 1660-х годах даже в 20 и 25 раз дешевле серебряного; наступившая вследствие этого страшная дороговизна вызвала народный мятеж (Медный бунт) 25 июля 1662 года. Мятеж усмирён обещанием царя наказать виновных и высылкой стрелецкого войска против мятежников, указом от 19 июня 1667 года велено было приступить к постройке кораблей в селе Дединове на Оке; В области законодательства: составлено и издано Соборное уложение (печаталось в 1-й раз 7—20 мая 1649 года) по которому оформлялось крепостное право, отменялся срок сыска беглых. Новоторговый устав 1667 года, Новоуказные статьи о разбойных и убийственных делах 1669 года, Новоуказные статьи о поместьях 1676 года, воинский устав 1649 года, также Россия объединилась с Украиной в 1654 году. 30 января 1676 года царь Алексей Михайлович скончался от сердечного приступа на 47 году жизни. | Ученики внимательно слушают учителя, записывают основные даты темы. 1645 г. – на престол был избран Алексей Михайлович. 1649 г. – Соборное уложение (оформлялось крепостное право, отменялся срок сыска беглых крестьян.) 30.04.1653 г. - запрещено было взимать мелкие таможенные пошлины и велено было зачислить в рублёвые пошлины, взимаемые в таможнях. 1654 г. – объединение России и Украины. 1656 г. – выпуск медных денег. | |
| Ученики должны самостоятельно ознакомиться с п. 4 на с. 139 «Восстание под предводительством С. Разина». Перед учащимися ставится ряд вопросов: 1.Дата восстания, 2. Причины, 3. Участники восстания, 4. Цели восставших 5. Итоги восстания | Ученики самостоятельно изучают п. 4 на с.139. Предполагаемые ответы учеников: 1.1670-1671 гг. 2. Окончательное закрепощение крестьянства; рост налогов и повинностей социальных низов; стремление власти ограничить казачью вольницу; скопление бедного «голутвенного» казачества и беглого крестьянства на Дону. 3.Казаки, крестьяне, работные люди. 4. «Прелестные письма»: избавиться от бояр, обещание поддержки всем угнетенным. 5. Масштабы расправы над восставшими были огромны, в одном Арзамасе было казнено более 11 тысяч человек.Всего было убито и замучено 100 тысяч восставших. Разинцы не добились своей цели: уничтожения дворян и крепостного права | |
| Ученики самостоятельно изучают п. 5 с. 139-140. Перед учащимися ставятся следующие вопросы: 1.Какая форма производства приходит на смену ремесленным мастерским? 2.Кто выступал в качестве владельцев мануфактур? 3.Перечислите знаменитые и наиболее крупные мануфактуры. | Предполагаемые ответы учащихся: 1.Мануфактура. 2.Гос-во, иностранные и отечественные купцы, крупные феодалы и царский двор. 3.Металлургические заводы на Урале, кожевенные (Ярославль, Нижний Новгород), солеваренные (Прикамье, Новая Русса.) | |
| 5. Закрепление изученного материала (7 мин.) | 1. Перечислите основные направления внутренней и внешней политики, а также итоги правления М. Романова. 2. Охарактеризуйте правления А.М. Романова. 3.Как назывался свод законов, принятый в 1649 г., в чем его суть? | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. |
| 6.Домашнее задание (3 мин.) | Запись на доске: § 23, ответить на вопросы на с. 140 | Ученики открывают дневники и записывают домашнее задание. |
18.02.2016
Консультация с учителем-методистом по поводу проведения уроков по истории.
Присутствовал на уроке информатики у девочек 9 «Б» класса, с целью определения уровня заинтересованности информационными технологиями.
19.02.2016
Присутствовал на уроке в 5 «В» по всемирной истории у студентки-практикантки Страшинской Я.Е. по теме «Древняя Спарта». Цель: познакомиться с использованием наглядности на уроке. При наблюдении за ходом урока можно выделить следующие моменты:
· Проверка домашнего задания была организована в письменной форме.
· При изложении нового материала применялся модульный метод.
· На уроке была использованы различные иллюстрации по теме.
· Сообщение домашнего задания было прокомментировано.
· В целом цель урока была достигнута, поставленные задачи выполнены.
22.02.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по истории Беларуси
Тема: Образование и наука
Цели урока
® обучающая: создать условия для усвоения учащимися знаний о развитии образования и науки на белорусских землях во второй половине XVII — первой половине XVIII в.;
® развивающая: содействовать развитию умений анализировать исторические события, явления, характеризовать деятельность исторических личностей, определять значение достижений культуры;
® воспитательная: способствовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию уважения и бережного отношения к историко-культурному наследию своего народа.
Тип урока – комбинированный.
Учитель: Поляков В.О.
Средства: В.А. Белозорович, И.П. Крень, Н.Н. Ганущенко. История Беларуси (вторая половина XVII- конец XVIII вв.), учебное пособие для 8 класса, 2010., мел, доска.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||
| 1.Оргмомент (3 мин.) | Проверка отсутствующих в классе, определение готовности учащихся к уроку. | Проверка готовности к уроку. | ||||||||||||||||||
| 2.Проверка д/з (10 мин.) | Учащимся задаются следующие вопросы: 1. Ярмарка – это…. 2. Мануфактура – это…. 3. Персиарня – это…. 4. Гуты – это…. 5. Перечислите основные различия мануфактуры от ремесленной мастерской. | Предполагаемые ответы учащихся: 1.Ярмарка – это форма проведения торговли в виде периодических съездов торговцев в определенном месте на протяжении определенного срока. 2. Мануфактура – это предприятия, основанные на разделении труда и ручной ремесленнической технике. 3.Персиарня – это Слуцкая мануфактура шелковых поясов. 4.Гуты – это предприятия по изготовлению стекла. 4. 5.Мануфактура – более масштабное предприятие, предлагала потребителю менее качественный товар, чем ремесленная мастерская. 5. Производительность мануфактуры существенно превышала производительность ремесленной мастерской. 6. Мануфактура, как и ремесленная мастерская, предполагала использование ручного труда, но уже с разделением его по этапам между работниками. | ||||||||||||||||||
| 3.Переход к изучению нового материала (2 мин.) | Вспомните, почему в Западной Европе с конца XVII в. начала формироваться новая культурно-историческая эпоха Просвещение? | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. | ||||||||||||||||||
| 4. Изучение нового материала (22 мин.) | Тема урока: «Образование и наука» Под влиянием Контрреформации образование и воспитание молодежи строго контролировались католической церковью. Ее школы во второй половине XVII — первой половине XVIII в. подразделялись на иезуитские и пиарские коллегиумы. Постигали науку в школах преимущественно шляхетские дети. Ведущее место в обучении принадлежало ордену иезуитов. Принимали туда не только католиков, но и представителей других вероисповеданий (протестантов, православных). Учебный процесс состоял из пяти классов. Учащиеся изучали латинский язык, считавшийся языком науки, древнегреческий язык и литературу, риторику, поэтику, геометрию, астрономию, философию, музыку. Большое значение придавалось умению вести диспуты, организовывались театральные постановки. С 1720-х гг. на территории Беларуси получили распространение пиарские школы. пиары свою главную задачу видели в обучении и воспитании молодежи. В пиарских коллегиумах изучали те же предметы, что и в иезуитских. Но дисциплина была менее строгой. Потому эти школы пользовались большей популярностью у юношей. Во второй половине XVI — начале XVII в. в Ивье, Любче, действовали арианские школы. Процесс обучения включал от 3 до 5 классов. У детей воспитывали уважение к человеку и его уму, их учили самостоятельно мыслить. Самой известной считалась школа в Ивье, основанная магнатом Яном Кишкой. Также в Витебске, Глубоком, Заславле и других городах и местечках были открыты кальвинистские школы. Срок обучения в них составлял от 6 до 10 лет. Лучшие воспитанники получали возможность продолжить учебу в университетах Англии и Германии. Основное внимание в этих школах уделялось богословию, физическому воспитанию. Самой известной стала кальвинистская гимназия в Слуцке, основанная в 1617 г. князем Янушем Радзивиллом. С 1580-х гг. создавались школы и при православных братствах. К числу первых относятся школы в Вильне, Могилеве, Бресте. После начального образования в них изучали «тривиум»: грамматику, риторику, диалектику, затем — «квадривиум»: арифметику, геометрию, астрономию, музыку. Особое внимание уделялось изучению церковнославянского языка, в котором видели средство противостояния католичеству. Открытый в 1803 г. Виленский университет стал образовательным центром на землях Беларуси, Литвы и частично Украины. Университет имел 4 факультета: моральных и политических наук, медицинский, физико-математический, литературы и вольных искусств, а также главную семинарию (на правах богословского факультета). Университет быстро развивался, при нем вскоре были открыты 3 института (ветеринарный, агрономический, медицинский), филологическая семинария, художественная школа, оборудована обсерватория, создан богатый ботанический сад. Большими полномочиями обладал Совет университета: он имел право избирать профессоров, деканов, ректоров, имел свой суд, цензуру, издательство. Данный вуз развивался как классический университет, в нем преобладало изучение и исследование теоретических дисциплин, осуществлялся поиск новых ценностей, новых форм философского восприятия мира в сочетании с критическим осмыслением основных достижений прошлого опыта. Одновременно решались и профессионально-прикладные задачи. Развитие университета и образования в Виленском округе в значительной мере было обязано активной позиции попечителя округа — князя А. Чарторийского. В самом округе с участием университета были внесены изменения в структуру школьного дела, она была упорядочена и упрощена, школы более равномерно размещены на территории Беларуси. В 1832 г. университет был закрыт по политическим мотивам. Его деятельность возобновилась только в 1940 г. За годы советской власти университет превратился в значительный образовательный, научный и культурный центр Литвы. На 8 факультетах обучается около 12 тыс. студентов, университет имеет ботанический сад, богатую научную библиотеку, содержащую древние рукописи и печатные работы. | Ученики записывают тему урока в тетрадь и внимательно слушают учителя. Учащиеся записывают в тетрадь: Пиары – монахи католического монашеского ордена, целью которых было воспитание и обучение молодежи посредством создания широкой сети коллегиумов. «Тривиум» - это цикл грамматики, риторики, диалектики. «Квадриум» - это цикл арифметики, геометрии, астрономии и музыки. 1579 г. – основание Виленского университета. | ||||||||||||||||||
Учащиеся по материалу параграфа составляют таблицу:
| Ученики, используя текст параграфа заполняют таблицу. | |||||||||||||||||||
| 5. Закрепление изученного материала (5 мин.) | Учащиеся отвечают на следующие вопросы: 1.Докажите, что образование находилось под контролем церкви. 2.Определите роль Виленской академии в развитии белорусских земель. 3.Дайте историческую оценку научным достижениям ученых данного времени. | Учащиеся отвечают на вопросы. | ||||||||||||||||||
| 6.Домашнее задание (3 мин.) | Запись на доске: § 19, ответить на вопросы на с. 113 | Ученики открывают дневники и записывают домашнее задание. |
23.02.2016
По производственной необходимости заменял урок черчения в 9 «В», а также изобразительное искусство в 5 «А» и 5 «Б» классах.
Проведение в 9 «Б» классного часа на тему: «День защитника отечества: из истории праздника»
24.02.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по всемирной истории
Тема: Эпоха Петра Великого
Цели урока:
® образовательная: раскрыть уникальность эпохи Петра Великого в истории России;
охарактеризовать личность Петра, его реформы; дать общую оценку правлению Петра I;
® воспитательная: способствовать воспитанию уважения к великим деятелям отечественной и зарубежной истории, понимания роли личности в истории;
® развивающая: способствовать развитию навыков самостоятельной оценки роли личности в историческом процессе, формированию навыков анализа переломных эпох в
отечественной и мировой истории.
Тип урока – комбинированный урок.
Учитель: Поляков В.О.
Средства: В.С. Кошелев, Н.В. Кошелева, С.Н. Темушев, Всемирная история нового времени XVI-XVIII вв., учебное пособие для 8 класса, 2010., мел, доска.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1.Оргмомент (3 мин.) | Проверка отсутствующих в классе, определение готовности учащихся к уроку. | Проверка готовности к уроку. |
| 2.Проверка д/з (10 мин.) | Учащимся задаются следующие вопросы: 1.Какая новая форма производства возникла в России в XVII в.? Чем она отличалась от западноевропейской. 2.В чем проявлялось усиление крепостничества в России в начале XVII в. 3.Сравните восстания И. Болотникова и С. Разина: даты и причины выступлений, цели восставших, состав участников, размах. 4.XVII в. вошел в русскую историю как «бунташный». Почему? Правильно ли такое определение? | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. |
| 3.Переход к изучению нового материала (2 мин.) | Вспомните, каким было экономическое положение России и передовых стран Европы в XVII в.? | Учащиеся отвечают на вопрос учителя. |
| 4. Изучение нового материала (22 мин.) | Тема урока: «Эпоха Петра Великого» Пётр I Алексе́ евич, прозванный Вели́ кий (30 мая [9 июня] 1672 год — 28 января [8 февраля] 1725 год) — последний царь всея Руси (с 1682 года) и первый Император Всероссийский (с 1721 года). Как представитель династии Романовых, Пётр был провозглашён царём в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года. Формальным соправителем Петра был его брат Иван (до своей смерти в 1696 году). Причины реформ Петра I: 1.Социально-экономическое, политическое и культурное отставание России от Западной Европы 2.Ослабление международного положения России. 3.Угроза потери независимости. Реформы: 1.Реформа государственного управления (1699-1721 гг.) – создание Ближней канцелярии (или Консилиума министров) в 1699 г. Было преобразовано в 1711 г. в Правительствующий Сенат. Создание 12 коллегий, имеющих определенную сферу деятельности и полномочий. 2.Областная (губернская) реформа (1708-1715) и (1719-1720 гг.). на первом этапе Петр I поделил Россию на 8 губерний. Они управлялись губернаторами, ведавшими войсками, обладавшими всей полнотой административной и судебной власти. На втором этапе реформы губернии были поделены на 50 провинций, управляемых воеводами, а те делились на дисткрикты, руководимые земскими комиссарами. Происходит централизация власти. 3.Судебная реформа (1697 г., 1719 г., 1722 г.) – были образованы новые судебные органы: Сенат, Юстиц-коллегия, гофгерифты, нижние суды. Судьи были отделены от администрации. Был отменен суд целовальников (суд присяжных), утрачен принцип неприкосновенности неосужденной личности. 4.Военные реформы (с 1699 г.) – введение рекрутской повинности, создание военно-морского флота, учреждение Военной коллегии. Введение с помощью «Табели о рангах» воинских званий. Создание военных учебных заведений, а также введение армейской дисциплины и воинских уставов. 5.Церковная реформа (1700-1701, 1721 гг.). Был фактически ликвидирован институт патриаршества. Петр I восстановил Монастырский приказ, контролировавший церковные доходы и суд над монастырскими крестьянами. В 1721 г. принят Духовный регламент, фактически лишивший церковь самостоятельности. На смену патриаршеству создан Святейший Синод, члены которого подчинялись Петру I, которым и назначались. Церковное имущество часто отнималось и тратилось на нужды императора. 6. Финансовые реформы (почти все царствование Петра I) – введение множества налогов, монополизация продажи алкоголи, соли и др. Порча монеты, копейка – основная монета, переход к подушной подати. Основные итоги реформ: Становление абсолютной монархии в России, подчинение церкви государству, подавление личности государством, активное вмешательство государства в социально-экономические отношения, ускорение темпов социально-экономического и культурного развития, консервация феодально-крепостнических отношений, превращение России в империю с мощной армией и флотом, улучшение международного положения. | Ученики записывают тему урока, а также суть реформ Петра I, внимательно слушают учителя. |
| 5.Закрепление изученного материала (5 мин.) | Ученикам ставится ряд вопросов: 1.Перечислите причины проведения Петровских реформ? 2.Перечислите основные реформы, которые проводил Петр I. 3.Как реформы повлияли на дальнейшее развитие России? 4.Выразите свое отношение к итогам деятельности Петра I. | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. |
| 6.Домашнее задание (3 мин.) | Запись на доске: § 24, вопросы на с. 146, подготовить сообщение «Правление Петра I». | Ученики открывают дневники и записывают домашнее задание. |
25.02.2016
По производственной необходимости заменял уроки белорусского языка, белорусской литературы, всемирной истории и математики в 6 «Б» классе.
26.02.2016
Провел анализ урока студентки-практикантки Парай Е.И.
Учитель: Парай Елена Ивановна.
Тема урока: «Формирование белорусской народности.»
Место урока в изучении новой темы: 11 урок в теме «Беларуские земли в конце XIV – середине XVI вв.»
Цель урока: дать характеристику проведения урока студентом-практикантом.
Тип урока, его основные этапы: комбинированный тип, в его структуре выделяются: организационный момент, проверка домашнего задания, переход к изучению нового, изучение нового материала, закрепление нового материала, домашнее задание.
Методика проверки знаний и умений учащихся: проверка домашнего задания происходила в письменной форме.
Содержание и методика изучения нового материала: при изучении нового материала учитель активно использовал объяснительно-иллюстративный метод. На уроке были соблюдены также основные требования к современному уроку. Так, все данные, преподносимые учителем детям, полностью соответствовали исторической действительности и принятым в исторической науке принципам. При проведении урока студентом-практикантом были соблюдены принципы активности и сознательности усвоения учениками новых знаний.
Оптимальность выбора методов обучения: объяснительно-иллюстративный метод для изучения нового материала был выбран с учётом возрастных особенностей, стремлением вовлечь в работу весь класс.
Реализация на уроке принципов научности, систематичности, последовательности, доступности и посильности, сознательности и активности: на уроке были реализованы принципы научности, последовательности, доступности и посильности в изучении нового материала, также был учтён принцип активности учащихся.
Способы активизации познавательной деятельности учащихся, способность учителя задействовать в работе всех или большинство учеников: учитель активизировал познавательную активность учащихся с помощью вопросов на размышление и вопросов требовавших точных ответов.
Содержание и методика закрепления изученного материала: студентом-практикантом были заданы вопросы по материалу пройдённого параграфа. За небольшое время учащимся было предложено ответить на ряд несложных и конкретных вопросов. Им был сделан вывод относительно результативности роботы по новому параграфу.
Объём домашнего задания, инструкция по выполнению, наличие индивидуализации: все пункты домашнего задания студент-практикант прокомментировал детям для лучшего его выполнения.
Методические проблемы: отсутствовали.
Рациональность использования времени урока: время использовано рационально, затронуты все элементы урока.
Вывод: по результатам данного урока можно заключить следующее – студенту-практиканту удалось полностью реализовать пункты плана урока. Эффективности учебного процесса способствовал устойчивый контакт между учащимися и учителем.
29.02.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по истории Беларуси
Тема: Литература и общественно - политическая мысль
Цели урока:
® обучающая: организовать учебно-познавательную деятельность учащихся по изучению основных достижений в литературе и общественно-политической мысли Беларуси второй половины XVII – первой половины XVIII в.;
® развивающая: продолжить развитие умений анализировать явления культуры, характеризовать деятельность исторических личностей, определять значение достижений культуры;
® воспитательная: через знакомство с жизнью и творчеством выдающихся деятелей культуры способствовать воспитанию патриотических чувств и эстетической культуры учащихся, формированию уважения и бережного отношения к историко-культурному наследию своего народа.
Тип урока: комбинированный.
Учитель: Поляков В.О.
Средства: В.А. Белозорович, И.П. Крень, Н.Н. Ганущенко. История Беларуси (вторая половина XVII- конец XVIII вв.), учебное пособие для 8 класса, 2010., мел, доска.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1.Оргмомент (2 мин.) | Проверка отсутствующих в классе, определение готовности учащихся к уроку. | Проверка готовности к уроку. |
| 2.Проверка д/з (10 мин.) | Учащимся задаются следующие вопросы: 1.Пиары – это…. 2.«Тривиум» - это…. 3.«Квадриум» - это…. Три ученика вызываются к доске для выступления с сообщениями про И. Капиевича, Я. Дубовича, О. Крюгера | Учащиеся отвечают на вопросы, три ученика выступают с сообщениями. |
| 3.Переход к изучению нового материала (2 мин.) | Вспомните, какой статус имел белорусский язык в РП с конца XVII в.? | Учащиеся отвечают на вопрос учителя. |
| 4. Изучение нового материала (20 мин.) | Тема нашего урока сегодня: «Литература и общественно-политическая мысль» XVII век – время, характеризующееся развитием научной, философской и общественной мысли на Беларуси. Широко развивалась в это время литература и общественно-политическая мысль. М. К. Сарбевский – теоретик барокко в лит-ре. Преподавал в Полоцком иезуитском коллегиуме риторику, поэтику и теорию литературы. При жизни поэта вышло пять изданий его стихотворений на латинском языке (поэтика Сарбевия). В которой обсуждаются основные жанры и роды поэзии – эпиграмма, элегия, лирика и эпос. Данила Наборовский (1573-1640 гг.) – поэт и врач. Его стихотворения характеризуются образностью, «игрой слов». Поэт высмеивает шляхту, иезуитов, духовенство. Ян Пашкевич (дата смерти 1635 – 1636 г.) Стихотворение «Польска квитнет латиною …» (1621 г.) – отмечается роль белорусского языка, гордился славой своего народа. Как свидетельствуют содержание, поэтическая форма и язык стихотворения, автор был человеком светским, высокообразованным, патриотически настроенным белорусским шляхтичем или мещанином. Произведение сохранилось в Слуцком списке Статута ВКЛ 1529. В нём содержится ещё 5 автографов поэта, а также записи других лиц, которые свидетельствуют, что в 1-й половине XVII в. рукопись находилась в Вильнюсе. Фома Иевлевич Культурный и религиозный деятель РП. Польский поэт, гуманист. Ректор Киевской братской школы. Среди произведений Евлевича — известная польскоязычная поэма «Лабиринт», отмечена ярко выраженной ренессансно-гуманистической направленностью, в частности в толковании исторического процесса как следствия разумной или неразумной деятельности определённого народа и его руководящей элиты, а не Божественным проведением. Историко-документальная литература Была представлена летописями и мемуарами. Летопись – это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий. Мемуары – это записки современников, повествующие о событиях, в которых автор мемуаров принимал участие или которые известны ему от очевидцев, и о людях, с которыми автор мемуаров был знаком. Баркулабовская летопись – это белорусско-литовская летопись, составленная в конце XVI — начале XVII вв. Баркулабовская летопись охватывает события с 1563 до 1608 года. Главное место в нем занимают рассказы о деятельности казачества под руководством Северина Наливайко, отряды которого действовали на Украине и в Белоруссии. В частности о сожжении отрядами Наливайко Могилёва в 1595 году, массовых убийствах и ограблении местных жителей. В летописи отображена жизнь и быт русинов того времени, изложена история белорусских городов. Могилёвская хроника, Хроника Сурты́ -Трубни́ цких — городская хроника города Могилёва, создававшаяся на протяжении с XVII по XIX века и охватывающая период с 1526 по 1856 года. Является важным источником по истории социально-политической, экономической и культурной жизни Могилёва на протяжении нескольких столетий. Мемуары на территории Беларуси были представлены были представлены в основном дневниками (диариушами – это записи, сделанные определенным лицом о событиях своей внешней и внутренней жизни. Начало XVII в. – диариуш новогрудского шляхтича Ф. Евлашовского. «Диариуш» С. Маскевича – подробно раскрывается быт московских бояр, мастерство ремесленников, показаны некоторые черты жизни русского крестьянина и его отношению к войску РП. 1646 г. – полемически-публицистический «Диариуш» Афанасия Филипповича. С. Полоцкий (1629 – 1680 гг.) – один из первых русских поэтов. Он написал множество стихотворений, в которых воспевал разные события из царского семейства и придворных («Рифмологион»), а также множество нравственно-дидактических поэм, вошедших в сборник «Вертоград многоцветный». Написал также две комедии для зарождавшегося театра «Комедия о Навуходоносоре царе» и «Комедия притчи о блудном сыне». Общественно-политическая мысль была представлена религиозной полемикой, затрагивала проблемы католической и православной церквей. Второе направление – государственно-правовая мысль. Появляются произведения, в которых восхваляется политический строй РП, основанный на широких правах шляхты. Представители общественно-политической мысли Анджей Фредра (1620-1679 гг.) – писал трактаты, в которых обосновывал верховенство права «либерум вето». Аарон Олизаровский (1634-1689 гг.) «О политической общности людей» (1651 г.). Выступал за уравнение прав крестьян с правами других сословий РП, осуждал крепостное право. Казимир Лыщинский (1634-1689) Покинув орден иезуитов, написал трактат, который назвал «О несуществовании Бога». Из достаточно объёмного сочинения (трактат состоял из 530 страниц в 15 тетрадях) сохранилось всего 5 фрагментов, обнаруженных только в 1957 году, смысл которых сводится к отрицанию существования Бога и обвинению клерикалов в «гашении света разума». | Учащиеся записывают тему урока в тетрадь. Запись в тетради: Диариуш – это записи, сделанные определенным лицом о событиях своей внешней и внутренней жизни. (Диариуш С. Маскевича, Ф. Евлашовского) Атеизм – это вера в несуществование Бога. М. К. Сарбевский – теоретик барокко в лит-ре. Написал поэтику Сарбевия, которой обсуждаются основные жанры и роды поэзии – эпиграмма, элегия, лирика и эпос. Данила Наборовский - поэт высмеивает шляхту, иезуитов, духовенство. Ян Пашкевич «Польска квитнет латиною …» (1621 г.) – отмечается роль белорусского языка, гордился славой своего народа. Фома Иевлевич «Лабиринт» Баркулабовская летопись – это белорусско-литовская летопись, составленная в конце XVI — начале XVII вв. Баркулабовская летопись охватывает события с 1563 до 1608 года. Хроника Сурты́ -Трубни́ цких — городская хроника города Могилёва, создававшаяся на протяжении с XVII по XIX века и охватывающая период с 1526 по 1856 года. С. Полоцкий - воспевал разные события из царского семейства и придворных («Рифмологион») Общественно-политическая мысль была представлена религиозной полемикой, затрагивала проблемы католической и православной церквей. Второе направление – государственно-правовая мысль (А. Фредра, А. Олизаровский, К. Лыщинский). |
| 5.Закрепление изученного материала (7 мин.) | Учащимся ставится ряд вопросов: 1.Какой стиль господствовал в литературе белорусских земель XVII – первой половине XVIII вв.? 2.Охарактеризуйте историко-документальную литературу. 3.Какой вклад в развитие белорусской литературы внес С. Полоцкий? 4.Охарактеризуйте взгляды К. Лыщинского? | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. |
| 6. Дом. задание (3 мин.) | Запись на доске: § 20, ответы на вопросы устно на с. 118 в., подготовить сообщения (Я. Глаубитц, Сарматский портрет). | Ученики открывают дневники и записывают домашнее задание. |
01.03.2016
Проведение классного часа в 9 «Б» на тему: «1 марта – День гражданской обороны».
Консультация с учителем-методистом по поводу проведения уроков по истории.
02.03.2016
Проведение урока в закрепленном 8 «А» классе по всемирной истории
|
|