Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Деление жизненного цикла на этапы развития
|
|
| Жизненная | Ключевые | Задачи развития | Ресурсы развития | Кризисы |
| стадия | системы | развития | ||
| Младенчество | Расширенное | Социальные связи. Чувство | Безопасность выполнения | Доверие или по |
| (рождение — 2 | лоно | непрерывности существования. Сен- | основных нужд. | теря доверия. |
| года) | семьи. | сомоторная разведка и примитивные причинные связи. Созревание моторных функций | Стабильность. | |
| Раннее детство | Расширенное | Самоконтроль. Языковое развитие. | Человеческие отношения. Сен | Независимое |
| (от 2 до 4 лет) | лоно | Фантазия и игра. | сорная стимуляция. Защищенное | ощущение «Я» |
| семьи. | Самостоятельное передвижение. | окружение. Ограниченность окружения. | либо сомнение и стыд. | |
| Середина дет | Семья. | Половая идентификация. | Подходящая модель. Объяснение | Самостоя |
| ства (5-7) | Соседи. | Начальное моральное развитие. Кон | набора правил. Согласованность | тельность либо |
| Школа. | кретные мыслительные операции. Групповые игры. | правил поведения. Внутригрупповые отношения сверстников | чувство вины | |
| Конец детства | Семья. | Социальные связи. Самооценка. | Объединенные усилия обучающих | Трудолюбие или |
| (8-12) | Соседи. | Обучение навыкам. | ся. Объединенная игровая дея | инфантильность. |
| Школа. | Принадлежность команде. | тельность. Обучение навыкам, ко | ||
| Сверстники. | - | торые помогают понять основные межличностные отношения. Обратная связь. | ||
| Подростковый | Семья. | Физическое созревание. | Физиологическая информация. Ког- | Социальная при |
| возраст (13-17) | Сверстники. | Абстрактные мысленные | нитивное решение проблем и навы | надлежность или |
| Школа. | операции. | ки построения отношений. Пони | социальная изо | |
| Принадлежность группе сверстников. | мание роли полов и их культурных | ляция. | ||
| Изначальная половая | истоков. Возможность независимых | |||
| близость. | моральных суждений. | |||
| Юность | Сверстники. | Независимое существование. Приня | Умения и знания для финансовой | Четкая либо не |
| (18-20) | Школа или | тие решения о начале карьеры. Ин- | независимости. Самоизучение в | уверенная иден |
| Работа. Семья. | терниолизация морали. Более проч | принятии решений, углубление | тификация лично | |
| Окружение. | ные интимные отношение. Понимание природы отношений. | отношений, понимание плюрализма. Ответственность за выбор. | сти. | |
| Взросление | Новая семья. | Жизнь в новой семье. Родительская | Знания и навыки. Планирование | Способность к |
| (23-30) | Работа. Друже | роль. Развитие карьеры. Выработка | семейного бюджета. Межличност | социальному бы |
| ские связи. | стиля жизни. Принятие обязательств | ные переговоры и разрешение | тию либо отчуж | |
| Окружающее | конфликта. Родительская роль. | дение. | ||
| общество. | Ролевые ограничения. | |||
| Переходный | Семья. Работа. | Смена оценок, привязанностей и | Оценка и обновление решения, | Обновление либо |
| возраст | Дружеские связи. | принятых обязательств. Роди | касающиеся отношений, карьеры, | отстраненность. |
| (30-35) | тельская роль (продолжение). Переоценка значимости людей. | стиля жизни. Знания и навыки организации широкой помощи. | ||
| Зрелость | Работа. | Оценка взятых обязательств. Дети | Знания и навыки принятия ролей | Достижения и |
| (35-50) | Семья. | оставляют дом. Изменение отноше | более высокого порядка. Большая | значимость в об |
| Друзья. | ний между супругами. Связи вне се | степень дифференциации и инте | ществе либо не- | |
| Общество. | мьи. | грации ролей. | значимость. | |
| Пожилой | Семья. Друзья. | Связи вне семьи. Уменьшение | Знания и навыки для: налаживания | Живительные |
| возраст | Работа. | роли карьеры. Осознание | коммуникаций, учительства, умения | связи с окруже |
| (51-65) | Окружение. | бренности существования. | дать совет. Большая опора на умственные, а не физические способности. | нием либо эгоистическая стагнация. |
| Старость | Семья. | Увеличение зависимости от других. | Умение выживать при уменьшении | Чувство значимо |
| (65-?) | Друзья. | Оценка собственной жизни. Умение | жизненных ресурсов. Умение ска | сти либо отчая |
| Окружающие. | перенести смерть близких... Ожидание собственной смерти. | зать: «Прощай». | ние. |
Кризис среднего возраста. Как и у Э. Эриксона, в схеме развития Э. Коуэна так называемый средний возраст называется зрелостью и охватывает период с 35 до 50 лет. Задачами этой жизненной стадии является оценка взятых обязательств и изменение отношений между супругами (отчасти — в связи с тем, что дети оставляют дом), а также возникновение связей вне семьи (вовсе не обязательно — сексуальных). Ресурсами здесь выступают знания и навыки принятия ролей более высокого порядка, а также большая степень дифференциации и интеграции ролей. Ну а в качестве кризиса развития — т. е. результата этапа — могут являться либо достижения и значимость в обществе либо неуспех и незначимость.
Позволю себе, однако сделать два замечания по поводу вышеописанного. Во-первых, все это верно. Но во-вторых — очень поверхностно. К сожалению, и у Э. Эриксона, и у Э. Коуэна содержание одного из важнейших периодов нашей жизни — среднего возраста — изложено буквально скороговоркой.
Так что попробуем найти какой-нибудь еще ответ на вопрос о том, что же является содержанием (задачами и смыслом) данного отрезка нашего жизненного пути.
О том, что он чреват серьезными проблемами, знают все и каждый. Достаточно вспомнить об обиходном и вошедшем в плоть и кровь нашей культуры выражении «кризис среднего возраста», не так давно отображенного на экране в кинофильме с одноименным названием. Однако, большинство исследований этого печального феномена выполнено не «классическими» возрастными психологами, а специалистами по так называемому планированию карьеры. Так, финские консультанты по управлению и развитию Т. Сан-
и
талайнен, Э. Воутилайнен, П. Поренне и И. Ниссинен в своей давешней, но никак не устаревшей книге «Управление по результатам», утверждают, что у многих людей в возрасте от 35 до 50 лет наступает этап «брожения» и появляется довольно большое количество проблем. По их мнению, это происходит из-за того, что именно в середине карьеры человек осознает, что он смертен — и одновременно видит ограниченность и постоянное сужение собственных возможностей.
Для преодоления этого «кризиса середины карьеры» (который, конечно же, шире и глубже того, что описано финнами). Т. Санталайнен с коллегами рекомендуют некие правила по самомотивации, краткий «конспект» которых я здесь и приведу.
|
|