Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Кушымта
|
|
Уртанчылар тө ркемендә балаларның интегратив сыйфатларын диагностикалау
Комплекслы программа «Туганнан мә ктә пкә кадә р» Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Уртанчылар тө ркеме
| Дети Интегративные качества | |||||||||||||||||||||||||||
| 1. | «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками». | ||||||||||||||||||||||||||
| Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. | |||||||||||||||||||||||||||
| Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию вподвижных играх ифизических упражнениях. | |||||||||||||||||||||||||||
| Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). | |||||||||||||||||||||||||||
| Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». | |||||||||||||||||||||||||||
| Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. | |||||||||||||||||||||||||||
| Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. | |||||||||||||||||||||||||||
| 2. | «Любознательный, активный». | ||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. | |||||||||||||||||||||||||||
| 3. | «Эмоционально отзывчивый» | ||||||||||||||||||||||||||
| Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. | |||||||||||||||||||||||||||
| Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый). | |||||||||||||||||||||||||||
| 4. | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. | ||||||||||||||||||||||||||
| При создании построек из строитель-ного материала может участвовать в планировании действий, договари-ваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. | |||||||||||||||||||||||||||
| Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимуществен-но ситуативный характер. Содержа-ние общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной. | |||||||||||||||||||||||||||
| В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. | |||||||||||||||||||||||||||
| Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||||||||||||||||||||||||||
| Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. | |||||||||||||||||||||||||||
| В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. | |||||||||||||||||||||||||||
| 5. | «Способный управлять своим пове-дением и планировать свои дей-ствия на основе первичных цен-ностных представлений, соблюдаю-щий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». | ||||||||||||||||||||||||||
| Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. | |||||||||||||||||||||||||||
| В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). | |||||||||||||||||||||||||||
| Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. | |||||||||||||||||||||||||||
| Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. | |||||||||||||||||||||||||||
| Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых. | |||||||||||||||||||||||||||
| 6. | «Способный решать интеллек-туальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту». | ||||||||||||||||||||||||||
| Владеет элементарными навыками самообслуживания. | |||||||||||||||||||||||||||
| Ориентируется в пространстве детского сада. | |||||||||||||||||||||||||||
| Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет инициативу и самостоя-тельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. | |||||||||||||||||||||||||||
| Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия). | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен конструировать по собственному замыслу. | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. | |||||||||||||||||||||||||||
| Начинает появляться образное предвосхищение. На основе простран-ственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. | |||||||||||||||||||||||||||
| Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. | |||||||||||||||||||||||||||
| 7. | «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе». | ||||||||||||||||||||||||||
| Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. | |||||||||||||||||||||||||||
| Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. | |||||||||||||||||||||||||||
| Знает некоторые государственные праздники. | |||||||||||||||||||||||||||
| Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии. | |||||||||||||||||||||||||||
| 8. | «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». | ||||||||||||||||||||||||||
| Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. | |||||||||||||||||||||||||||
| Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. | |||||||||||||||||||||||||||
| Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. | |||||||||||||||||||||||||||
| Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут. | |||||||||||||||||||||||||||
| 9. | «Овладевший необходимыми умениями и навыками». | ||||||||||||||||||||||||||
| У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
| Итого | Высокий 32- 46 | ||||||||||||||||||||||||||
| Средний 16 -31 | |||||||||||||||||||||||||||
| Низкий 0-15 |
За каждое интегративное качество -1 балл
|
|