Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Ябыштыру






ай атна Эшчә нлек темасы Бурычлар
сентябрь II “Матур флажоклар” Кайчы тотарга ө йрә тү, фложокларны кә газь битендә дө рес итеп урнаштыру, чиста-пө хтә эшлә ү
IV “Полоскалар кисү һ ә м ябыштыру” Кайчы тотарга ө йрә тү не дә вам итү, фложокларны кә газь битендә дө рес итеп урнаштыру, чиста-пө хтә эшлә ү
октябрь II “Без ничек бер кә рзин гө мбә җ ыйдык? ” Гө мбә кисеп алып ябыштыру алымнары белә н таныштыру; табигать биргә н хә зинә гә сакчыл караш тә рбиялә ү; кө зге уң ыш турындагы белемнә рен киң ә йтү; дө рес итеп эшлә ргә ө йрә тү.
IV “Суда кө ймә лә р йө зә ” Полосканы туры сызыклар буенча кисә ргә һ ә м турыпочмакның почмакларын кисеп алуны ныгыту.Ө лешлә рдә н торган кө ймә образын тудырырга ө йрә тү.
ноябрь II “Зур ө й”   Полосканы туры сызыклар буенча кисә ргә һ ә м турыпочмакның почмакларын кисеп алуны ныгыту.Ө лешлә рдә н торган зур ө йнең образын тудырырга ө йрә тү.
IV “Яулык бизә ү»   Балаларны туры сызык буенча озынча полоскалар кисә ргә, кайчы белә н сак эш итә ргә гә, яулык очларын матур итеп бизә ргә ө йрә тү. Ә нилә ргә карата хә рмә т тә рбиялә ү.
декабрь II “Уенчык салынган арба” Турыпочмаклыкның, квадратның почмакларын тү гә рә клә п кисеп алуны ныгыту. Иҗ ат итә ргә балаларда телә к уяту.
IV “Чыршыга тө ймә лә р” Балаларны тү гә рә к формалар кисә белергә кү нектерү. Кайчы белә н эшли белү не ныгыту. Матурлыкка соклану, бә йрә м хисе тә рбиялә ү.
январь II “Матур пирамидалар”   Балаларны квадрат, тү гә рә к формалар кисә белергә кү нектерү. Кайчы белә н эшли белү не ныгыту. Кирә кле тө слә рне сайлап алырга һ ә м иң зур тү гә рә ктә н кечкенә тү гә рә ккә тү гә рә клә рне урнаштырырга ө йрә тү.
IV “Автобус”   Турыпочмаклыкның почмакларын тү гә рә клә п кисә ргә ө йрә тү, полоскадан кечкенә квадратлар кисеп алуны ныгыту (автобусның тә рә зә лә ре).
февраль II “Алъяпкычка бизә к тө шерү ”   Квадраттан ө чпочмаклар, тү гә рә клә р кисеп алуны кү нектерү. Чиста матур ябыштырырга ө йрә тү, тө слә р балкышын дө рес сайлау, ү з эшең нә н кә нагатлә нү хисе алу.
IV “Кү ктә самолетлар оча” Коллектив эштә бергә сө йлә шеп эшлә ргә ө йрә тү, рә семне тулыландырырга ө йрә тү не дә вам итү
март II “Ә нигә бү лә к”   Балаларга квадраттан почмакларын тү гә рә клә п кисә ргә ө йрә тү не дә вам итү. Эстетик зә вык булдыру, кул чукларының моторикасын ныгыту. Кайчыны дө рес тотарга, сак эш итә ргә ө йрә тү.
IV “Курчакларга чокыр бизибез”   Балаларны матур тө слә р кулланып, матурлап бизә ргә, бизә клә р кисә ргә ө йрә тү, кайчыны дө рес тотып сак эш итә ргә ө йрә тү не дә вам итү; турыпочмактан, квадраттан тү гә рә клә р кисү не кү нектерү, пө хтә клә йлә ү алымнарын ныгыту. Матурлыкны кү рә һ ә м тудыра белергә ө йрә тү.
апрель II “Ракета” Турыпочмаклыкны икегә бө клә п почмакларын кисеп алырга ө йрә тү. Альбом битендә ракетаны диагональ буенча урнаштыру, чиста итеп эшли белергә ө йрә тү, эшкә кызыксыну уяту.
IV “Кис һ ә м нә рсә ябыштырасың килсә, шуны эшлә ” Ү з эшлә ренең эчтә легеен уйларга, эшлә ргә ө йрә тү. Кә газьдә н турыпочмак, тү гә рә к, квадрат формалары кисү. Иҗ адилыкны тә рбиялә ү.
май   II “Кызыл калфак” Аппликациягә ә кият образы бирергә ө йрә тү. Кешене сурә тлә ргә (кү лмә к формасы, баш, аяк, кул,) ө йрә тү не дә вам итү.Пө хтә кисә ргә һ ә м ябыштыра алуны ныгыту.
IV Тылсымлы бакча.   Коллектив композиция булдыру; кайчы белә н турыга, квадратның, турыпочмакның почмакларын тү гә рә клә п кисү не ө йрә тү не дә вам итү.

Комплекслы – тематик план

Ә вә лә ү

ай атна Эшчә нлек темасы Бурычлар
сентябрь I “Алмалар һ ә м җ имешлә р”   Җ илә к-җ имешлә р турындагы белемнә рен киң ә йтү, гомумилә штерү; җ илә кҗ имешлә ргә сакчыл караш тә рбиялә ү; җ имешлә рне дө рес формада ә вә лә ү кү некмә лә рен ү стерү; ә вә лә ү дә реслә ренә кызыксынуларын уяту.
II “Зур һ ә м кечкенә кишерлә р” Конус формасын ә вә лә ү, зур һ ә м кечкенә предметлар белә н эшли алуны булдыру.
III “Кыяр һ ә м чө гендер”   Овал һ ә м тү гә рә к формадагы предметларны ә вә лә ү не дә вам итү, предмет ө стен сыпырып тигезлә ү.
IV “Мә гънә буенча ә вә лә ү ” Ү з телә клә ре буенча ә вә лә ү, ү вә лә ү ысулларын дө рес куллануны булдыру.
октябрь I “Тозлы камырдан кондитер ризыклары”   Тозлы камыр һ ә м аның ү злеклә ре белә н таныштыру; пешекче хезмә тенә соклану хислә рен тә рбиялә ү; дө рес форма бирү кү некмә лә рен ү стерү; пешекчелә р хезмә тен хө рмә тлә ргә ө йрә тү.
II “Гө мбә лә р ү сә ”   Балаларның гө мбә лә р турындагы белемнә рен ныгыту, аларның ашарга яраклы яки агулы булырга мө мкин икә нлеген аң лату; аларга карата сакчыл караш тә рбиялә ү, сә ламә тлекне саклауга ө йрә тү..
III “Энемә яки сең лемә бү лә ккә уенчык”   Балаларда кү заллау сә лә тен ү стерү, алдан ү злә штергә н ә вә лә ү кү некмә лә рен куллану. Бү тә н балаларга игътибарлы булырга ө йрә тү, алар турында кайгыртырга кү нектерү.
IV ”Ө чпочмак”   Татар халык ашлары белә н таныштыруны дә вам итү; кул чукларының физик ү сешен ныгыту. Халык ашларына хө рмә т тә рбиялә ү.
ноябрь I “Яшелчә кибете”   Балаларга тү гә рә к формадагы яшелчә лә р ә вә лә ргә тә къдим итү. Нинди яшелчә лә р белү лә рен, нинди тө стә икә нен ачыклау. Ә вә лә ү алымнарын ныгыту.
II “Аквариумда балыклар йө зә ” Балаларның балык тө рлә ре турында белемнә рен киң ә йтү, гә ү дә тө зелешлә ренә игътибар итү, тө рле гә ү дә ле балыклар ә вә лә ргә ө йрә тү не дә вам итү.
III “Ү рдә к” Дымка уенчыгы белә н таныштыру, чеметү кебек ысулларны дө рес куллануны булдыру.
IV “Слива һ ә м лимон” Овал формадагы предметларны ә вә лә ргә ө йрә тү не дә вам итү, эстетик зә выкъ формалаштыру.
декабрь I Кар бабайлар ә вә либез.   Тө рле зурлыктагы тү гә рә клә рне ә вә лә ргә ө йрә тү; ә вә лә ү алымнарын ныгыту; эстетик зә вык формаларын тоюны ү стерү.
II “Телә к буенча ә вә лә ү ” Балаларны ү з телә клә ре буенча мө стә кыйль һ ә м иҗ ади рә вештә уйлаган нә рсә лә рен ясарга ө йрә тү. Ә вә лә ү нең тө рле ысулларын кулланып эшлә ү не ныгыту.
III “Кар кызы”   Балаларны кеше фигурасы ә вә лә ргә ө йрә тү не дә вам итү. «Озынча-багана формасы», «тү гә рә к-шар»формаларын ә йтә белергә ө йрә тү.Шө гылгә карата балаларда кызыксыну уяту.
IV “Яң а елга кү чтә нә ч” Балаларны ү з телә клә ре буенча мө стә кыйль һ ә м иҗ ади рә вештә уйлаган нә рсә лә рен ясарга ө йрә тү. Бә йрә м хисе, кемнедер сө ендерә се килү хисен уяту.
январь II “Курчак” Ике ө лештә н торган предмет ә вә лә ү (шар - баш, столбик - тун).
III “Минем яраткан ә кият героем”   Балаларның ү злә ре сайлаган ә кияттә н ү злә ренә ошаган ә кият героен ә вә лә ргә ө йрә тү.Аның гә ү дә формасын, кул, аякларын дө рес итеп тасвирлый белергә ө йрә тү; ә киятлә рне хә терлә рендә яң артырга ярдә м итү; ә кият геройларының уң ай һ ә м тискә ре якларын кү рә һ ә м бә яли белергә кү нектерү.
IV “Азык –тө лек кибетенә тә м –томнар киледе” Татар халык ашлары белә н таныштыруны дә вам итү; кул чукларының физик ү сешен ныгыту. Халык ашларына хө рмә т тә рбиялә ү.
февраль I “Кошлар җ имлеккә очып килделә р” Ә вә лә ү дә гади торышны: гә ү дә не аска, башны ияргә, иптә шең нең эше белә н ү з эшең не берлә штерергә ө йрә тү. Ә вә лә ү алымнарының техникасын ныгыту.
II “Яраткан йорт хайваным” Хайван ө лешлә рен ө йрә нгә н алымнар белә н ә вә лә ү, хайваннарга карата сакчыл караш тә рбиялә ү.
III “Самолетлар аэродромда” Ике кисә к пластилиннан самолет ә вә лә ргә ө йрә тү
IV “Ү зең ә нә рсә ошый, шуны ә вә лә ”   Ү з фикерлә рең не туплый белү не ү стерү, ә дә би ә сә рлә рдә н алган тә эсирлә рне формалаштыру. Алда ө йрә нгә н алымнарны кулланып кызыклы ә йберлә р ә вә лә ү не ныгыту.
март I “Чынаяк(чокыр)”   Тә гә рә тү алымы белә н савыт – саба ә вә лә ргә ө йрә тү. Кырыйларын тигезлә п формага китерү. Ө лешлә рен беркетү һ ә м шомартуны ныгыту. Кул чуклары хезмә тен камиллә штерү.
II “Чә чә к бә йлә ме” Тюльпан чә чә ге ә вә лә ргә ө йрә тү, ә нилә ргә хө рмә т тә рбиялә ү.
III “Куян баласы” Гә ү дә ө лешен дө рес ә вә лә ргә ө йрә тү, куянга хас ү зенчә леклә рне ачыклау, хайваннарга карата сакчыл караш тә рбиялә ү.
IV “Кә җ ә бә тие”   Дү рт аяклы хайван ә вә лә ргә ө йрә тү (гә ү дә се овал, башы озынча, тә пилә ре туры); ә вә лә ү алымнарын ныгыту; уч тө плә рендә ә йлә ндерү; аерым ө лешлә рен гә ү дә гә беркетү; беркеткә ч шомартып кую.
апрель I “3 аюга савыт ә вә лә ү ”   Бер тө рле формадагы предметларны, лә кин тө рле зурлыктагы предметларны ә вә лә ргә ө йрә тү; предметларны ә кият буенча драматизациялә ргә ө йрә тү. Савытларны ә вә лә ү не кү нектерү; тә гә рә тү, сыту; кырыйларын бармаклар белә н кү тә рү не эшкә ртү.
II “Тә линкә дә н кошчык җ им чү пли” Алда ө йрә нгә н алымнарны (тә гә рә тү, тартып чыгару, ө лешлә рне беркетү, шомарту) кулланып ә вә ли белү не ныгыту.
III “Чеби”   Тө рле зурлыкчтагы шарлар ә вә лә ү, бер-берсе белә н тоташтыру, чеметеп койрык, томшык ясау
IV “Матур бакчабыз” Алда ө йрә нгә н алымнарны кулланып ә вә лә ү ысулларын ныгыту. Нинди яшелчә лә р белү лә рен, нинди тө стә икә нен ачыклау.
май I Ирекле Иҗ ади һ ә м ү злегеннә н эшлә ү не ү стерү не ныгыту. Стек белә н эшлә ргә ө йрә тү.
II Ирекле   Иҗ ади һ ә м ү злегеннә н эшлә ү не ү стерү не ныгыту. Стек белә н эшлә ргә ө йрә тү. Алган белемнә рен куллануны ныгыту.
         

Җ ыр

Аң латма язуы

«Музыка» белем бирү эшчә нлеге эчтә леге балаларның музыкальлеклә рен, музыканы хис-тойгы белә н кабул итү сә лә тлә рен ү стерү максатларын тормышка ашыруга юнә лтелә Һ ә м белем бирү бурычларын билгели.

Татар музыкасына карата кызыксыну уяту, аны тың ларга телә к белдерү. Аның хисле-образлы эчтә леге турында сө йлә ү, кичерешлә р белә н бү лешү.

Татар композиторларының музыкаль ә сә рлә рен тың лап, музыканың тө п ө ч жанры: «җ ыр», «бию», «марш» тө шенчә лә рен бирү. Балаларның музыка характерын, кә ефен бирә белү сә лә тлә рен ү стерү.

Музыка уен кораллары (курай, кубыз, тальян гармун һ. б.) һ ә м аларның яң гырашы белә н танышуны дә вам итү. Татар җ ырларын дө рес, сә нгатьле итеп һ ә м аң лап башкарырга, сү злә рен ачык итеп ә йтергә кү нектерү.

Татар биюенә хас гади хә рә кә тлә р («аяк очларында атлап йө рү», «чү гү», «аяк очларында кү тә релү», «берле бишек», «баш-ү кчә», «култыклашып ә йлә нү», «борма» (гади вариант) һ. б.) белә н таныштыруны дә вам итү.

Музыка характерына туры китереп, ритмлы хә рә кә тлә р башкаруны формалаштыру.

Хә рә кә тле импровизациялә рдә музыкаль образны чагылдырырга омтылуны хуплау, балалар белә н бергә гә ү дә лә неш вариантларын («тә кә ббер» ә тә ч, «кайгыртучан» тавыклар, тик-тормас чебилә р һ. б.) тикшерү, музыкаль ә кият эчтә леге һ ә м характерына дө ресрә к туры килә торган образны сайларга булышу, һ ә р иҗ ади табышны хуплау.

Балалар эшчә нлегенең тө рле структурасына музыка ө стә ү; матур ә дә бият, сынлы һ ә м театр сә нгатьлә ре ә сә рлә рен файдаланып, кә ефкә туры килерлек һ ә м хис-кичерешлә ргә ярдә м итә рлек музыка астында катнаш музыкаль эшчә нлек ү ткә рү.

3.Милли – җ ирле компонент (НРК)

Аң латма язуы

Тә рбиялә ү һ ә м белем бирү бурычлары:

Туган йортка, балалар бакчасына, туган илгә мә хә ббә т тә рбиялә ү. Туган шә һ ә рнең кү ренекле урыннары белә н таныштыру.

Татар халкының мә дә ниятенә, гореф –гадә тенә кызыксыну уяту. Декоратив – кулланма сә нгате белә н таныштыру.

Рус халкының мә дә ниятенә, гореф –гадә тенә кызыксыну уяту. Декоратив – кулланма сә нгате белә н таныштыру.

Ү ткә н буын иҗ ат иткә н барлык ә йберлә ргә ихтирам тә рбиялә ү.

Белем ө лкә се Бү леклә р Бурычлар
  Физик ү сеш Сә ламә тлек Хә рә кә ткә, бергә уйналучы татар халык һ ә м рус хә рә кә тле уеннарына кызыксынучанлык тә рбиялә ү. Балада уң ай сыйфатлар, татар һ ә м рус халкының сулыш гимнастикасын, физминуткаларын, кү негү лә рен куллана алу кү некмә лә рен формалаштыру.
  Физик культура Татар һ ә м рус халкының хә рә кә тле уеннары белә н танышу, халык уеннарына кызыксынучанлык уяту. Балаларның иҗ ади фикерлә ү лә рен. Физик сыйфатларын: тизлек, осталык, чыдамлыкларын ү стерү, хә рә кә т кү некмә лә рен камиллә штерү.
    Социаль-шә хси ү сеш Социальлә штерү Татарстан республикасы һ ә м Рә сә й турында беренче кү заллауларын формалаштыру.. Зурларга һ ә м яшьтә шлә ренә ә дә пле эшдә шү, ү злә рен алар белә н тотнаклы тоту сыйфатларын тә рбиялә ү. Дуслык, дө реслек, кешелеклелек, гаделлелек тә рбиялә ү.
  Хезмә т Ү з-ү зең ә ү злегең нә н һ ә м сыйфатлы хезмә т кү рсә тү не булдыру (зурлардан башка киенү, чишенү, киемнә рне тө реп – элеп кую), тө ркемдә һ ә м балалар бакчасы җ ирлеген тә ртиптә тоту кү некмә лә рен ү стерү. Ү з шә һ ә рнең язучылары һ ә м шагыйрьлә ре ә сә рлә рендә чагылган кешелә ргә файда китерү че хезмә т тө рлә ре турында кү заллауларын формалаштыру. Ү злегеннә н хезмә т итә ргә һ ә м зурлар эшендә катнашу телә ге белдергә нне бү лә клә ү һ ә м ныгыту.
  Куркынычсызлык Хә вефле ситуациялә рдә н чыгу юллары, беренче ярдә м кү рсә тү алымнары белә н таныштыру. Табигатьтә ге хә вефле ситуациялә р (зараралы ү семлеклә р һ ә м гө мбә лә р) турында белемнә рен формалаштыру.Туган шә һ ә р урамнарында юл йө рү кагыйдә лә рен ныгыту.
  Сө йлә м ү сеше   Матур ә дә бият уку Татар һ ә м рус фольклоры, туган шә һ ә р язучылары һ ә м шагыйрьлә ренең якты иллюстрацияле китаплары белә н таныштыру. Ә сә рлә рне эмоциональ кабул итү не булдыру. Геройларның характерын аң лый белү кү некмә лә ре формалаштыру.
  Сө йлә м телен ү стерү Балалар бакчасындагы националь культура тирә леге аша туган телне һ ә м икенче телне ө йрә нү кү некмә лә ре формалаштыру. Зурлар һ ә м яшьтә шлә ре белә н сө йлә шү телә ге уяту.
  Танып белү ү сеше Танып белү Туган якның һ ә м Мә скә ү шә һ ә ренең кү ренекле урыннары, туган чкның ү семлеклә ре, хайваннары белә н таныштыру. Татар һ ә м рус халкының мирасына кызыксынучанлык уяту.
  Иҗ ади –эстетик ү сеше Җ ыр Халык уен кораллары: гармун, балалайка белә н таныштыру. Татар халкының кайбер бию кү негү лә рен башкарырга ө йрә тү
  Иҗ ади –сә нгать Татар халкының декоратив – кулланма сә нгатенә кызыксынучанлык уяту, татар орнаменты белә н ә йберлә рне буярга ө йрә тү. Иҗ ади –сә нгатьтә «Яфрак», «Тюльпан», «Кың гырау чә чә ге» орнаменты куллану. Городец эшлә нмә лә ре белә н танышу (бутон, купавка, розана, яфрак). Рә семдә дымка бизә клә рен куллануны ныгыту.
           

Комплекслы – тематик план

Ай Физик ү чеш Социаль –шә һ си ү сеш Танып белү, сө йлә м ү сеше Иҗ ади –эстетик ү сеш
Яр Чаллы, Татарстан
СентябрьОктябрь Уеннар: «Скок - перескок», «Карусель», «Яшелчә лә р» «Тө сле автомобильлә р» Имитацион уен: «Без автобуста барабыз» Туган шә һ ә р турында сө йлә шү. КамАЗ турында иллюстрациялә р карау. Ә ң гә мә: «Минем Республикам Татарстан», «Шә һ ә р урамнары», «Транспортта ү з-ү зең не ә дә пле тоту» «Профессиялә р» Ә киятлә р. «Аю һ ә м бабай», «Тө лке һ ә м торна» Р. Батулла «Кү чтә нә ч» Шигьрият. Б. Рә хмә т «Ә тә чкә й...» Р.Валеева «Курчаккакү лмә к бү лә к иттем» Р. Миннуллин «Ә ни белә н ә ти турында» Проза. А. Хасанов «Балалар бакчасында», Ятлау: Бармак гимнастикасы «Бармаклар» Музыка: «Осень наступила» Л. Шигабутдинова кө е Тың лау: «Ә пипә» «Хороводная», «Ә йдә, биибез» (диск «Шома бас»). Иҗ ади сә нгать: Ә вә лә ү: «Кошлар», «Дустыма бү лә к» Рә сем: «Шә һ ә р урамнарында», «Яулыкны бизибез» Бә йрә м: «Сө мбелә»
Россия
Ноябрь   Уеннар. «Диң гез шаулый», «Тавык һ ә м чебилә р».   Ә ң гә мә: «Минем илем», «Россия буенча сә яхә т», «Балаларның дусты - светофор» Диактик уеннар. «Три цвета светофора», «Балалар- җ ә яү лелеә р һ ә м балалар- пассажирлар». Рус халык ә кичтлә ренә костюмнар ә зерлә ү Ә киятлә р. «Мужик и медведь» «Дурак и береза» «Как варить компот?» Г. Юдин «Синие листья» В. Осеева Шигьрият. «Котик» М. Дружинина, «Мы идем через дорогу» М. Дружинина, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя Степа» С. Михалков, «Светофор» С. Маршак Проза. «Сторож» В. Осеева, «Как Маша стала большой», «Осень на пороге» Н. Сладков Җ ыр. «Осень» И.Кишко сү злә ре, сл. Т.Волгина кө е, бишек җ ыры «Баю-бай» М Красина кө е, М.Черной сү злә ре, «Ива» А.Князькова кө е. И.Токмакова сү злә ре, «Дождик» М.Красева кө е, Н.Френкель сү злә ре Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү: «Дымка аты» Ябыштыру. «Матрёшкалар» (коллектив эш) Рә сем: «Настяга сарафан» (дымка бизә ге) Бә йрә мнә р: «Рус халык ә киятлә ре кичә се», «Капустник».
Декабрь Уеннар «Кө н - тө н», «У медведя во бору», «Светофор», «Җ итез җ ә яү ле», «Два Мороза» Ә ң гә мә. «Мә скә ү шә һ ә ре», «Россия турында сө йлә шү», «Юлда ү езең не дө рес тоту» Дидактик уен «Мә скә ү дә н кунаклар»,   Ә киятлә р. «Кораблик», (золотой серпок. М.: Малыш, 1994) «Мороз и заяц» «Сказка про Комара Комаровича» Д. Мамин-Сибиряк Шигьрият «Живи, елочка!» И.Токмакова «Белый снег пушистый» И.Суриков Проза. «Поход» А. Гайдар «Светик-трехцветик» Т.Александровой (Веселые картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали» Л.Воронкова   Җ ыр. Рус халык музыкаль коралы «балалайка» белә н танышу «Песня о Родине» И.Дунаевский «Моя Россия» Г.Струве кө е, Н.Соловьева сү злә ре «Я по городу иду» А. Перескокова кө е, Т.Антонова сү злә ре «Скоро Новый год» И.Арсеева кө е, В.Татаринов сү злә ре «К нам приходит Новый год» В.Герчик кө е, З.Петрова сү злә ре Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү: «Ә кияти кош» (филимонов бизә ге) Ябыштыру: «Поясны бизә ү» (филимонов бизә ге) Рә сем: «Рус кызының кү лмә ге» (филимонов бизә ге) Бә йрә мнә р: «Хушкилә сең, Яң а ел!» «Раштуа бә йрә ме»
Татарстан
Январь   Уеннар «Казлар аккошлар», «Песи һ ә м тычкан»   Казан шә һ ә ре турында сө йлә шү. Казан шә һ ә ренең кү ренекле урыннары турында рә семнә р карау. Ә ң гә мә: «Татар халык ашлары» «Сфетофор янында машиналар» Имитацион уеннар: «Без автобуста» «Светофор сигналларына карап юл аша чыгу» Ә киятлә р: «Зирә к карга» А. Гаффар. «Койрык» А. Алиш. «Куркак белә н батыр» Шигьрият Г. 'Гукай. «Кышкы кич» Ш. Галиев. «Автобуста» Р. Валеева. «Кил тизрә к, яз!» Б. Рә хмә т. «Асия» X. Халиков. «Хә ерле иртә» Проза: А. Алиш «Эшче абый»   Музыка: татар халык музыкаль коралы «Гармун” белә н танышу «Попляши!», «Найди свою пару» (диск «Шома бас») Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү «Татар халкының милли ризыгы чә к-чә к» Ябыштыру «Мендә р чигә м» Рә сем: «Сө лге чигә м» Бә йрә м «Нардуган»
Россия
Февраль   Уеннар: «Кө тү че һ ә м кө тү», «Тө лке һ ә м тавыклар», «Ү рдә клә р», «Укчы», «Чокыр аркылы сикер» Беседы: «Рус телендә назлы сү злә р», «Минем туган телем», «Мин киенә белә м», «Солдат абый» «Ватанны саклаучылар кө не». Ә киятлә р: «Тө лке, бү ре, аю», «Ә тә ч һ ә м ногыт борчагы» «Сказка про маму» С.Прокофьева Шигьрият: «Научу обуваться братца» Е.Благинина, «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник мам» В.Берестов Проза. «Про снежный колобок» Н.Калинина, «Оля пришла в садик» В.Карасева, «Звезлолетчики» В.Бороздин Музыка: «Сапожки скачут по дорожке» А.Филиппенко кө е, Т.Волгина сү злә ре, «Заинька пушистый», «Путаница» Е.Тиличева кө е, К.Чуковский сү злә ре, «Кошечка» В.Витлин кө е, Н.Найденова сү злә ре, «Бравые солдаты» А.Флиппенко кө е, Т.Волгина сү злә ре, «Мамочка моя»А.Перескоков кө е, С.Антонова сү злә ре Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү «Аюлар ө ендә нә рсә бар?» Ябыштыру «Тоз савытын бизә ү» (городец бизә ге) Рә сем «такта бизә ү»(городец бизә ге) Бә йрә мнә р «Масленица», «Муса Җ ә лил- татар шагыйре- герой».
Татарстан
Март   Игры: «Соры бү ре», «Хә йлә кә р тө лке»   Ә ң гә мә: «Татарстан хайваннары», «Туган ягым кошлары», «Мухомор гө мбә се», «Минем туган урам» Кошларга җ имлеклә р ә зерлә ү Сюжетлы-рольле уен нар: «Шофер», «Транспорт һ ә м җ ә яү лелә р» Ә киятлә р: «Ике ялкау» Г.Тукай «Су анасы» Шигьрият: Ш. Маннур. «каз бә бкә лә ре», А. Рә шит «Кояшлы туган ягым», Г. Зә йнашева «Сабантуй», М. Җ ә лил «Мой пес», «Чишмә», «батыр куян», «Гө мбә лә р» Проза: М. Хасанов «Кар ява» Г. Тукай. «Кайсы вакыт була?» Музыка: «Парный танец», «Подружились» (диск «Шома бас») Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү «Кошлар» Ябыштыру: «Кызылтү шлә р һ ә м песнә клә р» Рә сем: «Татар ә киятлә рендә хайваннар» Бә йрә м: «Нә ү рү з»
Россия  
Апрель Уеннар «Чыпчыклар», «Казлар - аккошлар», «У медведя во бору   Ә ң гә мә: «Туган як агачлары», «Туган чкта ү сү че чә чә клә р һ ә м ү семлеклә р», «Урманда ү зең не тоту ә дә бе», «Бү лмә гө ллә рен тә рбиялибез» Дидактик уеннар «Очалар, сикерә лә р, йө герә лә р», «Нинди агачтан?»   Ә киятлә р: «Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей» «Медведь и солнце» Н. Сладков, «Сороки» В. Осеева, «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковский, «Под грибом» В. Сутеев Шигьрият: «Весна» Г. Ладонщиков, «Посидим в тишине» Е. Благинина, «А что у вас?» С. Михалков, «Почему рассердилась бабушка?», «Белая береза» С. Есенин Проза. «Аленький цветочек», «Хотела галка пить…» Л. Толстой, «Памятник советскому солдату» Л. Кассиль, «Неслух» Н. Сладков Ятлау ө чен: «Одуванчик» Е. Серова, Музыка. «Зима прошла» Н. Метлов кө е, М. Клокова сү злә ре, «Ласточка» А. Перескоковкө е, С. Антонова сү злә ре, «Песенка львенка и черепахи» Г. Гладков кө е, С. Козлов сү злә ре, «Апрель» П. Чайковский Иҗ ади сә нгать. Ә вә лә ү: «Дымка ә тә че» Ябыштыру: «Урманда яз» (коллектив эш) Рә сем: «Пасхаль йомыркаларын бизә ү» (филимон бизә ге) Бә йрә мнә р: «Пасха», «Г. Тукай – бө ек шагыйрь»  
Май Кү ң ел ачу: «Без уйнарга яратабыз» Ә ң гә мә: «Туган ягым- Татарстан» Ә дә би викторина. «Таныш ә дә би ә сә рлә р буенча сә яхә т» Рә семнә р кү ргә змә се. Бә йрә м: «Ә йдә гез, дуслашыйк», «Сабантуй».

4. Балалар бакчасында сә ламә тлеклә ре чиклә нгә н балалар белә н коррекцион эш

Балалар бакчасының тө п максаты - сә ламә т балалар белә н сә ламә тлеклә ре чиклә нгә н балаларны уртак шартларда инклюзив белем бирү эшчә нлегендә тә рбиялә ү һ ә м белем бирү. Мә җ бү ри шарт - сә ламә т балалар белә н микро тө ркемнә рдә ү зара тә эсир итешеп белем һ ә м тә рбия алу. Ә иң уң ышлы шарт булып, ә ти-ә нилә рне белем бирү эшчә нлегенә тарту тора. Ү звакытлы һ ә м бердә м тә рбия һ ә м белем бирү генә мондый балаларга ү злә ренең потенциалларын тормышка ашырырга мө мкинлек бирә. Тә рбия һ ә м белем бирү психологның системалы, тә ң гә л, тоташ кү зә тү е астында алып барыла. Шулай ук тә рбияче дә психологик яктан ә зер булырга тиеш.

Инклюзив практиканы тормышка ашыручы белем бирү эшчә нлегенең тө зелеше системалы, компетентлы, дифференциацияле якын килү че структуралы һ ә м функцональ модель кирә клеген талә п итә:

- Шә хси туры килү принцыбы баланы тө рле яктан ө йрә нә һ ә м балага яраклашучы педагогик йогынты бирә.

- Мө стә кыйль активлыкны хуплаучыпринцыбы баланың ирекле эшчә нлеген тә эмин итә.

- Социаль ү зара йогынты ясау принцыбы балаларны, ә ти-ә нилә рне һ ә м белгечлә рне социаль һ ә м белем бирү эшчә нлегендә берлә штерә.

- Тә ртип принцыбы балаларның ү зенчә леклә реннә н чыгып, комплекслы тә рбия һ ә м белем бирү эшчә нлеген ү стерү дә тө рле методлар һ ә м чаралар барлыкка китерә.

- Гаилә белә н ү зара тә эсир итешү принцыбы ү зара ә ти –ә нилә р белә н дуслык мө нә сә бә тлә ре оештыруны талә п итә.

Сә ламә тлеклә ре чиклә нгә н балаларга белем һ ә м тә рбия бирү уң ышлы булсын ө чен, дө рес бә я бирү һ ә м ү зенә бер тө рле белем бирү эшчә нлеген оештыру мә җ бү ри. Бу психолог, медик һ ә м педагогик диагностикасыннан чыгып эшлә нә:

- ү з вакытында балаларның чиклә нгә н мө мкинлеклә рен билгелә ү;

-шә хси псилог – педагог ү зенчә леклә рен билгелә ү;

-коррекцион эш оештыру, коррекцион эшне бә ялә ү;

-белем бирү һ ә м тә рбия шартын билгелә ү;

-сә ламә тлек чиклә нгә н балаларның ә ти – ә нилә ре белә н эш.

Иң тө п принцип булып комплекслы яраклашу тора. Ул ү з эченә баланың эшчә нлеген, ү з-ү зен тотышын, хис -кичерешлә рен, ихтыяр кө чен, кү з кү ремен, хә рә кә тлә нү ен, ишетү сә лә тен, тә н сиземлә ү вен, невролог статусын ала.

Баланы ө йрә нү - медицина һ ә м псхолог – педагог тикшерү не кү заллый

Сә ламә тлеге чиклә нгә н балалар.

Сә ламә тлеге чиклә нү че балалар берничә тө ргә бү ленә:

- Хә рә кә ттә чиклә нү че балалар;

- Психик ү сеше тукталган балалар.

Психик ү сеше тукталган балаларны аерым карыйк.:

- Психик ү сеш җ иң ел рә вештә тоткарлана;

- Белем бирү буенча ташландык балалар;

- Негатив психик хә ле (аручанлык, киеренкелек, йокы һ ә м аппетит югалу)

- Ү з –ү зең не тотышта ү згә решлә р (артык хә рә кә тчә н, игътибар җ итмә ү че балалар)

- Башлангыч психик авырулар (шизофрения, аутизм, эпилепсия)






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.