Організація навчально-наукової роботи зі студентами викладачів спеціальних дисциплін

Пасько Любов Семенівна

Головною задачею підготовки майбутнього фахівця є підготовка фахівця з високим рівнем професійного мислення, умінь, практичного досвіду. Весь складний шлях становлення майбутнього фахівця побудований на пізнавальному інтересі до спеціальності, отриманні якомога більше інформації про неї, знань, необхідних для професійного мислення, отримання практичного досвіду роботи.

В своїй роботі я посилаюсь на роботу: О.С. Кочярян, В. Фролова, В.М. Павленко " Структура мотивації навчальної діяльності студентів". Робота містить детальний аналіз проблеми мотивації навчання, аналіз структури мотивації навчальної діяльності студентів. Особливо хочу відмітити " Рекомендації щодо організації навчальної наукової та виховної роботи зі студентами". Дійсно рекомендації актуальні, конкретні і враховують ситуацію яка склалася на сьогоднішній день. Деякі рекомендовані заходи присутні і використовуються в навчальній виховній та науковій роботі зі студентами, в нашому коледжі але потребують подальшого розвитку.

В тексті моєї доповіді " Шляхи розвитку пізнавального інтересу до майбутньої спеціальності" на конференції, яка проводилась в Криворізькім Національнім університеті була розглянута тема розвитку пізнавального інтересу до майбутньої професії. Для навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації по підготовки майбутнього фахівця важливо впродовж послідовності етапів навчання розвивати пізнавальний інтерес. Інтерес викликає бажання до знань, а інтерес і знання разом - бажання зробити краще. Бажання зробити краще - це головна мета професіонала.

Велике значення для ефективності трудової діяльності має професійна зацікавленість. Глибокий, обґрунтований, суспільно і особистісно-мотивований, сильний інтерес до професійної праці є найважливішим чинником професійної придатності. Саме професійний інтерес в поєднанні з волею людини до праці створює емоційно-вольову готовність до професійної роботи. Для успішного здійснення трудової діяльності важлива професійна зацікавленість як особовий психічний стан, що виражає спрямованість особи, бо втрата стійкого інтересу до роботи означає дискваліфікацію фахівця. Фахівець же, що має сильний професійний інтерес, сам шукає ситуації, які дозволили б йому пережити стан професійної зацікавленості, тобто працює активно, з повною віддачею сил, знань і здібностей.

Для стану професійної зацікавленості характерні:

- усвідомлення значущості професійної діяльності;

- прагнення більше дізнатися про неї і активно діяти в її області;

- концентрація уваги на крузі об'єктів, пов'язаних з даною областю, при цьому вказані об'єкти починають займати пануюче положення в свідомості фахівця;

- стан професійної зацікавленості, яка супроводжується приємними емоційними переживаннями.

Шлях розвитку інтересу до майбутньої спеціальності починається з отримання інформації про неї і росте в процесі отримання знань і умінь.

Комісія електронних дисциплін надає велику увагу ознайомленню з спеціальністю ще майбутніх абітурієнтів - це проведення екскурсій в лабораторних кабінетах, комп'ютерних залах, конкурси серед школярів і студентів. Із студентами проводиться багато заходів - це бесіди на класних годинниках, проведення тижня спеціальності, проведення всіляких розважальних і професіонально направлених оглядів, конкурсів, змагань, конференцій.

У роботі комісії електронних дисциплін по підготовці майбутнього фахівця важливе місце займають учбові і виробничі практики - це послідовність етапів навчання, послідовність процесу формування у студентів системи професійних умінь і навиків відповідно з профілем спеціальності, послідовне розширення круга професійних умінь в складній динаміці придбання практичного досвіду, розвиток професійного мислення, придбання навиків організаторської діяльності в умовах трудового колективу.

Слід відмітити, що активність студентів дуже відрізняється на II курсі, 111 курсі, та IV курсі. На II курсі студенти менш активні. Перші прояви активності спостерігаються на проходженні монтажної практики. Студентам цікаво зробити найпростіший пристрій - «мигалку» електричну гірлянду для ялинки, генератор з індикацією двох станів, пристрій пошуку напруги, пристрій сигналів різної тональності; студенти з кращою мотивацією такий досвід вже мають і виконують більш складні завдання - це виготовлення блоків живлення, стабілізаторів, фотореле, схеми сигналізації, схеми індикації стану до курсових проектів та інше. На більш серйозні розробки, або виготовлення пристроїв, студенти не рішаються. Це пояснюється відчутністю необхідних знань і не визначеністю чим краще зайнятися.

Студенти ІІІ-го курсу мають кращу професійну підготовку і по закінченню проходять виробничу практику на придбання виробничої професії. На ІV-му курсі перед початком занять студенти проходять технологічну практику. Після проходження виробничих практик студенти проводять конференції на тему: «Практика на підприємствах нашого міста».

Метою конференції є ознайомлення з майбутньою спеціальністю, з місцями практики, з вимогами знань і практичних умінь для виконання роботи на цих робочих місцях. Конференції проводять студенти IV-го курсу для студентів ІІІ-го курсу.

На конференції студенти IV курсу в своїх доповідях розповідають про підприємства, де проходили практики, про робочі місця, які їм надаються, про колективи, про виробничі відносини, обов'язки, відповідальність, про свої враження, про свої успіхи, про свою оцінку практики і просто діляться своїм життєвим досвідом. Доповіді студентів завжди дивують своєю щирістю і доступністю, бажанням поділитися всім, що побачили, чому навчилися, що придбали.

Впродовж років сценарії проведення конференцій мінялися. На даний час конференції проводяться не кожній рік.

В роботі «Структура мотивації навчальної діяльності» щодо мотивації навчальної, наукової та виховної роботи зі студентами націлюють діяльність навчальних закладів на створення мотивації суперництва, змагання у досягненнях і до формування мотивації навчання. По друге підкреслюють необхідність індивідуальних форм спілкування у навчальному процесі між викладачем і студентом. Проведення занять в коледжі передбачають більш тісне спілкування у навчальному процесі між викладачем і студентом, ніж у вищих навчальних закладах. Але проблема підготовки висококласного фахівця, конкурентно-спроможного на ринку праці існує, і на сьогоднішній день є однією із головних незалежно від рівня навчального закладу.

Для подальшого розвитку науки, виробництва, технологій необхідні нові ідеї, нетрадиційні рішення, інше мислення. Суспільство потребує особистостей, здатних запропонувати нові ідеї, нові технології, інноваційний підхід для подальшого розвитку рівня науки, виробництва, технологій. Для цього необхідно виховувати особистість, яка вміє прогнозувати, аналізувати, експериментувати, моделювати, пропонувати нові ідеї, нетрадиційні впровадження. Сформувати та виховати таку творчу особистість складно, але це одна із головних задач навчальних закладів.

Гірничий коледж багато уваги приділяє підготовці висококласного фахівця, але кожна спеціальність має свої напрямки розвитку творчих здібностей студентів з урахуванням вимог до майбутнього спеціаліста.

Комісія електронних дисциплін багато уваги приділяє розвитку творчих здібностей студентів. Для цього в технікуму працюють гуртки технічної творчості, виконуються реальні дипломні проекти, проводяться конкурси науково-дослідницьких робіт.

Останнім часом зростає активність студентів ІІІ-го і ІV-го курсів в бажанні зайнятися науково-дослідницькою роботою, а далі продовжити з керівником навчально-дослідницької роботи виконання реального дипломного проекту.

Науково-дослідницькі роботи допомагають розвинути творчі здібності студентів, знаходити нові ідеї та нетрадиційні рішення проблем. Я, як викладач, велику увагу приділяю участі обдарованих студентів в науково-дослідницьких розробках. Це дає можливість навчити студента мислити, аналізувати, порівнювати, впроваджувати розробки уже існуючі за своїм профілем для розробок в інших галузях.

Мій студент-науковець Макаревич Микола, при проходженні виробничих практик, розробив методику перевірки та ремонту пристрою. Підприємство надало довідку про те, що робота дійсно виконана і використовується на підприємстві. Розробка відображена в науковій роботі «Поліпшення схемних рішень пристроїв і розробка методики перевірки їх працездатності». Студент Макаревич Микола в науково-дослідницькій конференції зайняв III місце.

Студент Носуля Дмитро зайняв І місце в 1-й регіональній студентській науково-технічній конференції «Відкриваємо світ науки», яка відбулася 27-29 березня 2012 року. Тема доповіді «Розробка автоматичного фотореле для вмикання освітлення в побуті й виробничих структурах». Студент розробив, виготовив і продемонстрував свій пристрій.

Студент Мацвейко Валентин став призером в ІІ-й міській студентській науково-технічній конференції «Відкриваємо світ науки», тема доповіді «Проблема забезпечення якісним зв'язком користувачів Інтернет».

Реальним дипломним проектування, підготовкою і виконанням реальної дипломної роботи займаються студенти IV курсу комісії електронних дисциплін під керівництвом викладачів комісії. Слід відмітити, що кількість студентів, бажаючих виконати реальний дипломний проект зросла у відповідності до збільшення кількість студентів, які займалися науково-дослідницькою роботою. Студенти, які пройшли разом з керівником шлях підготовки та захисту своєї наукової роботи, придбали великий досвід розробки, отримали оцінку своєї роботи фахівцями більш високого рівня, мають бажання продовжити реальні розробки, бачити результати своєї роботи. Як правило, такі студенти мають бажання виконати реальні дипломні проекти.

За останні три роки кількість реальних дипломних проектів студентів комісії електронних дисциплін різко зросла. Якщо декілька років тому –це було 2-3 реальних дипломних проектів на групу випускників, то на даний час навпаки –це 2-3 теоретичних диплома на групу. У студентів велике бажання зробити реальну роботу, перевірити свої здібності. Реальний дипломний проект студенти виконують групою від 2 до 5 студентів. Мета таких дипломних проектів не тільки поповнення матеріальної бази лабораторій коледжу, а і покращення теоретичної підготовки, придбання практичних навиків роботи, а головне – це формування особистості майбутнього фахівця.

Під моїм керівництвом виконані реальні дипломні проекти за такими напрямками:

- Забезпечення лабораторії електронною охороною;

- Розробка та підключення пристрою для централізованої охорони;

- Ремонт і підготовка стендів для виконання лабораторних робіт;

- Підключення комп'ютерів лабораторій в локальну мережу;

- Забезпечення дистанційною електронною охороною мультимедійного класу;

- Ремонт, налагодження комп'ютерів та мережі в лабораторії;

- Розробка перетворювачів постійної напруги;

- Розширення локальної мережі технікуму;

- Забезпечення високошвидкісною мережею Інтернет Гірничого технікуму;

- Розробка та виготовлення стенду «Метрологія»;

- Розробка та виготовлення стенду «Радіоелектроніка».